〔摘 要〕 科學(xué)記錄是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生把在實(shí)驗(yàn)操作過程中感知的信息予以內(nèi)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。有效的科學(xué)記錄有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)施有效科學(xué)記錄的課堂教學(xué)中要走出三個(gè)誤區(qū)，即：為了記錄而記錄，為了成績(jī)而記錄，為了檢查而記錄。讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，觀察、記錄、得出結(jié)論，體驗(yàn)成功的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；記錄；誤區(qū)；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 21 079-081

科學(xué)記錄是科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)操作過程中感知的信息予以內(nèi)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)建構(gòu)。這樣有效的科學(xué)記錄有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，有利于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，有利于激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生擁有良好的科學(xué)素養(yǎng)。可以說，良好的科學(xué)素養(yǎng)，就是在小學(xué)3～6年級(jí)日復(fù)一日的有效科學(xué)記錄中塑造的。筆者認(rèn)為，在實(shí)施有效科學(xué)記錄的課堂教學(xué)中，要走出三個(gè)誤區(qū)。下面將以自己在教學(xué)實(shí)踐中得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

一、誤區(qū)一：為了記錄而記錄

科學(xué)記錄是為讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)而服務(wù)的，科學(xué)教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)有效的記錄。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到記錄的重要性，不是為了記錄而記錄，防止學(xué)生漠視科學(xué)記錄。筆者認(rèn)為，許多科學(xué)教師一直把探究實(shí)驗(yàn)作為科學(xué)課的“重頭戲”，有些教師簡(jiǎn)單認(rèn)為學(xué)生只要樂意動(dòng)手操作就會(huì)有收獲，卻忽視了這種“低級(jí)”的興趣需被引領(lǐng)到自覺的層次，忽視了對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的分析和使用。他們沒有真正認(rèn)識(shí)到記錄本身也是探究過程的一部分，沒有真正認(rèn)識(shí)到它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)精神等具有不可替代的作用，讓學(xué)生覺得科學(xué)記錄不重要，不需要重視。

（一）應(yīng)該把握記錄內(nèi)容的針對(duì)性

在科學(xué)活動(dòng)中，重要的是把握關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)，記錄同樣應(yīng)把握關(guān)鍵的內(nèi)容。記錄要做到關(guān)注有內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)目標(biāo)，關(guān)注相互關(guān)聯(lián)的活動(dòng)重點(diǎn)?？梢灾攸c(diǎn)記錄研究的過程、描述的現(xiàn)象、研究的結(jié)果等。比如在教學(xué)教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《放大鏡》第一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：觀察比較放大鏡的鏡片、玻璃片、近視眼鏡的鏡片。要提醒學(xué)生做好觀察記錄，可以將鏡片的特點(diǎn)用簡(jiǎn)圖加文字描述的方式進(jìn)行記錄。提問：放大鏡能把物體的圖像放大，它的鏡片有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生根據(jù)自己知道的情況回答。教師：這個(gè)1號(hào)鏡片是從放大鏡上拆下來的鏡片，2號(hào)鏡片是一個(gè)普通玻dsbHcQgPslP6cmV2HhtwFg==璃片，3號(hào)鏡片是一個(gè)近視眼鏡的鏡片。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，它們都能放大物體嗎？它們各自都有什么特點(diǎn)？將你的發(fā)現(xiàn)記錄在活動(dòng)手冊(cè)第1頁(yè)第1張表格中。分組觀察，匯報(bào)交流。

[ 放大鏡的鏡片 普通玻璃片 近視眼鏡的鏡片 能否放大物體 特點(diǎn)

（簡(jiǎn)圖+文字描述） ]

小結(jié)：通過比較觀察，我們發(fā)現(xiàn)放大鏡鏡片的特點(diǎn)是中央厚、邊緣薄，所以放大鏡又叫凸透鏡。

（二）應(yīng)該把握記錄過程的科學(xué)性

在科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)意識(shí)，從始至終都堅(jiān)持實(shí)事求是，一切用事實(shí)說話。特別是不應(yīng)帶有想當(dāng)然的個(gè)人主觀色彩，而是要按照實(shí)際情況如實(shí)記錄觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握記錄過程的科學(xué)性、真實(shí)性，容不得半點(diǎn)虛假和臆想。比如在教學(xué)教科版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)《不簡(jiǎn)單的杠桿》一課時(shí)，教師在教學(xué)探索利用木板撬動(dòng)和移動(dòng)重物這一環(huán)節(jié)時(shí)，明確給學(xué)生兩個(gè)任務(wù)：用小石塊撬動(dòng)大石塊；用一塊小石塊和木板將一塊大石塊從A處撬到B處。讓學(xué)生自行畫一張A到B測(cè)量圖，以便測(cè)量搬運(yùn)距離，參照教科書第47頁(yè)圖片。任務(wù)活動(dòng)至少進(jìn)行3～4次。第1次先讓學(xué)生嘗試把大石塊從A處撬到B處。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都是第1次做這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生先“玩”，積累經(jīng)驗(yàn)，之后幾次則是側(cè)重觀察每一次移動(dòng)的距離，并做好記錄。填寫杠桿模擬測(cè)試記錄表，準(zhǔn)確畫出每一次撬動(dòng)大石塊時(shí)的杠桿裝置，完成活動(dòng)手冊(cè)第8頁(yè)課堂活動(dòng)記錄表。展示學(xué)生的杠桿裝置繪圖，給出例圖和各部分的名稱。

（三）應(yīng)該把握記錄結(jié)論的及時(shí)性

科學(xué)活動(dòng)主要記錄活動(dòng)前的猜想、活動(dòng)中的資料和問題、活動(dòng)后的結(jié)論等。要懂得科學(xué)記錄是為探究服務(wù)的，最終應(yīng)促進(jìn)活動(dòng)的順利進(jìn)行?！恫缓?jiǎn)單的杠桿》按照看圖、思考、分析和總結(jié)等環(huán)節(jié)觀察和記錄?；卮饐栴}：模擬測(cè)試中，是否成功將重物撬動(dòng)到指定的地點(diǎn)？杠桿在撬動(dòng)過程中有什么作用？測(cè)試過程中，你做過哪些嘗試？有什么發(fā)現(xiàn)？及時(shí)記錄本課的結(jié)論：改變支點(diǎn)的位置，可以改變杠桿的省力情況；支點(diǎn)越高，撬動(dòng)的距離越遠(yuǎn)。

二、誤區(qū)二：為了成績(jī)而記錄

教師要對(duì)本班學(xué)生的科學(xué)記錄進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，明確活動(dòng)目標(biāo)，課堂上應(yīng)給學(xué)生充裕的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇記錄的形式和方法。教師應(yīng)知道科學(xué)記錄的重要性，不是為了成績(jī)而記錄，防止教師漠視科學(xué)記錄。

（一）應(yīng)該合理選擇記錄實(shí)驗(yàn)的方法

筆者在聽課學(xué)習(xí)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不按照記錄單的要求記錄，有的根本顧不上記錄內(nèi)容，有的記錄與實(shí)際結(jié)果不符合科學(xué)性，甚至有的學(xué)生不知道記錄單要記錄什么。記錄實(shí)驗(yàn)的方法有表格記錄法、圖表結(jié)合記錄法、實(shí)物圖記錄法、圖片記錄法、視頻記錄法、網(wǎng)狀圖記錄法等，它們的作用和好處是可以讓學(xué)生多了解知識(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)合理選擇記錄實(shí)驗(yàn)的方法，達(dá)到事半功倍的效果。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論可以使用幾種常見的圖表，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇記錄方式。

表格記錄法：用表格的形式記錄實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象和結(jié)論?？梢荒苛巳坏乜吹接涗浀膬?nèi)容，建立整體感知，通過數(shù)據(jù)分析形成正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

圖表結(jié)合記錄法：把圖形和表格結(jié)合起來記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，比較直觀形象和具體。

實(shí)物圖記錄法：用實(shí)物圖的形式記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，比普通圖畫更強(qiáng)調(diào)科學(xué)準(zhǔn)確性。

圖片記錄法：通過照相的形式記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論，簡(jiǎn)單、便捷。

視頻記錄法：動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的變化，便于呈現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程。

網(wǎng)狀圖記錄法：以圖解的形式記錄與中心詞有關(guān)的觀點(diǎn)和內(nèi)容，直觀了解事物之間的互相聯(lián)系。

……

比如教學(xué)冷熱空氣的對(duì)流實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需要用圖示和箭頭表示出自己觀察到的冷熱空氣的對(duì)流情況，簡(jiǎn)單明了。這樣有利于理解和記憶，體現(xiàn)了記錄的價(jià)值所在。

（二）應(yīng)該靈活選擇記錄實(shí)驗(yàn)的形式

科學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄的形式有哪些、具體記錄的樣式等。具體的記錄可以采取以下幾種形式：觀察記錄、動(dòng)物植物成長(zhǎng)記錄、測(cè)量記錄、調(diào)查記錄、信息收集記錄等。記錄方式可以用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄單、圖片、數(shù)據(jù)資料的摘錄、小論文、觀察日記來呈現(xiàn)。筆者從事了多年的科學(xué)教學(xué)，每次新帶一個(gè)年級(jí)，我都讓自己的學(xué)生準(zhǔn)備一本科學(xué)記錄本，對(duì)科學(xué)記錄本不做統(tǒng)一要求，只要學(xué)生喜歡就行。學(xué)生選擇的記錄本封面圖畫多種多樣，體現(xiàn)了各自的審美。有的學(xué)生會(huì)給自己的記錄本取一個(gè)好奇的名字。為了避免單一的文字記錄，可以將符號(hào)、圖表等運(yùn)用在記錄中，要求學(xué)生精心設(shè)計(jì)自己的科學(xué)記錄表，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，筆者對(duì)本班的學(xué)生提出過最基本的要求：寫下課題，寫出對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)和自己的觀點(diǎn)，記錄下實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果；規(guī)定每位學(xué)生在記錄本每頁(yè)右邊畫豎線留出一塊空白的地方，這樣在記錄時(shí)可以方便補(bǔ)充一些新的內(nèi)容。

（三）應(yīng)該靈活選擇記錄評(píng)價(jià)的作用

科學(xué)教師可以靈活選擇記錄用來評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。記錄每單元一次，進(jìn)行量化考核，也可以以一個(gè)具體的例子為評(píng)價(jià)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的把握和理解。評(píng)價(jià)可以有小組成員之間的互評(píng)、教師的書面評(píng)價(jià)，還有課后展示、學(xué)期中評(píng)比等方式手段。科學(xué)教師要經(jīng)常檢查學(xué)生的記錄筆記，做出實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)，指出學(xué)生記錄中出現(xiàn)的問題，使他們明白自己的記錄筆記哪些地方精彩，哪些地方還需要改進(jìn)，防止以后再出現(xiàn)類似的問題。在教學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第六課《推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)》時(shí)，教師給學(xué)生提供一頁(yè)格子紙和一塊秒表，組織學(xué)生開展手工抄寫和活字印刷的評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師先讓學(xué)生小組配合，記錄下把古詩(shī)完整抄寫到格子紙上所花的時(shí)間，之后再按教科書的提示組織學(xué)生開展記錄活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)過程中要及時(shí)完成活動(dòng)記錄，方便研討。教師可以展示一下學(xué)生已經(jīng)印好的作品，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，談一談如何改進(jìn)能把古詩(shī)印得更好。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過程中，就會(huì)針對(duì)印刷過程的四個(gè)步驟發(fā)表自己的想法。教師出示學(xué)生的手工抄寫和活字印刷評(píng)測(cè)表，組織學(xué)生進(jìn)行研討并匯報(bào)。

三、誤區(qū)三：為了檢查而記錄

科學(xué)（3～6）課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)是一門以剖析學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在科學(xué)剖析學(xué)習(xí)中少不了實(shí)驗(yàn)記錄。它是學(xué)生表達(dá)實(shí)驗(yàn)成果的呈現(xiàn)方式，是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，不能為了應(yīng)付檢查而記錄，漠視科學(xué)記錄。

（一）應(yīng)該重視記錄單據(jù)的設(shè)計(jì)

有經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)教師在教學(xué)中會(huì)充分考慮記錄單的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)得比較合理才能方便學(xué)生填寫。設(shè)計(jì)的欄目不能籠統(tǒng)、不能簡(jiǎn)單，要讓學(xué)生拿到記錄單就知道如何填寫，不會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的欄目一知半解。如《螞蟻愛吃什么》記錄單，有的教師直接發(fā)給學(xué)生一張白紙，上面什么都沒有，學(xué)生不知道如何在上面記錄，不知道該記些什么，這就需要教師進(jìn)行具體指導(dǎo)。在記錄單據(jù)上可以設(shè)計(jì)幾個(gè)欄目，如提供的食物、螞蟻是否愛吃、結(jié)論等。在實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在觀察中及時(shí)記錄，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題。如“如果把螞蟻的觸角都除去，對(duì)它會(huì)有什么影響？”讓學(xué)生在觀察中深入思考。組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行交流，在生生互動(dòng)中引發(fā)新的思考，如“螞蟻喜歡什么顏色？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣。

（二）應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行記錄的指導(dǎo)

筆者在外出聽課時(shí)，偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)執(zhí)教班級(jí)的小組在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒有完全按照記錄單上的要求完成。在分享交流時(shí)，單子上的內(nèi)容只有簡(jiǎn)單的十幾個(gè)漢字。教師應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在記錄單上應(yīng)填寫要求、分工任務(wù)等。如四年級(jí)《各種各樣的花》一課，要求學(xué)生觀察所提供的花的構(gòu)造，比較相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并將觀察記錄填寫在表中。大部分學(xué)生因缺乏有效指導(dǎo)，看到以上表格，僅僅簡(jiǎn)單說出了花的各部分顏色、大小、氣味的不同。后來在教師引導(dǎo)下，才學(xué)會(huì)了比較花瓣、雌雄蕊數(shù)量的差異等。

（三）應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生保存記錄的習(xí)慣

筆者在外出聽課時(shí)，往往發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)記錄單據(jù)就是簡(jiǎn)單的一張紙，大部分學(xué)生完成記錄后，只是把它夾在課本中，有時(shí)翻書，不小心就直接散落到地上。有的學(xué)生直接將其扔到一邊了事，也有的塞進(jìn)課桌洞中。所以，科學(xué)教師要做個(gè)有心人，讓學(xué)生把這些記錄紙用夾子夾起來，或裝訂起來，方便復(fù)習(xí)和識(shí)記。

除了避免以上三個(gè)誤區(qū)外，還要注意加強(qiáng)教師和學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，實(shí)驗(yàn)科學(xué)觀察記錄要細(xì)致、描述發(fā)生的現(xiàn)象要準(zhǔn)確、課堂作業(yè)要當(dāng)堂完成。學(xué)生有疑問可以及時(shí)提出來，教師可以及時(shí)反饋，做到課課清、堂堂清，提高教學(xué)效果。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在探究活動(dòng)過程中引導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄，是有效發(fā)揮學(xué)生主體性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一。經(jīng)常寫觀察記錄，還能培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、持之以恒的科學(xué)態(tài)度與精神，體驗(yàn)科學(xué)探究過程和方法，提高科學(xué)探究的能力。作為小學(xué)科學(xué)教師，要避免以上“誤區(qū)”，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)入手，觀察、記錄、得出結(jié)論，體驗(yàn)到成功的快樂，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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