隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才已然成為教育教學(xué)的新方向。體育與健康學(xué)科肩負(fù)著落實(shí)學(xué)生體育的重任，對(duì)學(xué)生的身心健康有著不可忽視的重要影響，然而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念桎梏，長(zhǎng)期以來(lái)體育學(xué)科受重視程度不高，教學(xué)模式較為刻板化與程式化，且由于課時(shí)少且分散，學(xué)生很難系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，難以掌握全面的體育學(xué)習(xí)技能，導(dǎo)致教學(xué)成果難以理想。在此背景下，大單元教學(xué)法憑借其整體性與任務(wù)性的特征，既順應(yīng)了新課程改革的具體要求，又在很大程度上解決了體育學(xué)科所面臨的教學(xué)困境，成為體育學(xué)科教育教學(xué)者的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容?；诖?，本文便立足于新課程改革的背景，詳細(xì)探討小學(xué)體育學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的具體策略，以期拋磚引玉，為其他一線體育教學(xué)工作者提供實(shí)效性的教學(xué)思路，推動(dòng)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、圍繞核心素養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革的大背景下，教育教學(xué)已然由傳統(tǒng)的“知識(shí)論”發(fā)展為現(xiàn)今的“素養(yǎng)論”，因此教師需要以核心素養(yǎng)的發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能、健康意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的多重發(fā)展，讓體育教學(xué)真正踐行新時(shí)代教育理念的具體要求。基于核心素養(yǎng)視閾設(shè)計(jì)大單元教學(xué)，其第一步也是最重要的一步就是確定大單元教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)目標(biāo)為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)的設(shè)計(jì)奠定方向。而在大單元教學(xué)目標(biāo)的選擇與確定過(guò)程中，教師也需要始終圍繞體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

以人教版小學(xué)體育三至四年級(jí)第六章第一節(jié)《小籃球》的教學(xué)為例。在這一大單元教學(xué)目標(biāo)的制定中，教師不僅需要讓學(xué)生夯實(shí)基本的運(yùn)球技術(shù)，還需要讓學(xué)生通過(guò)籃球運(yùn)動(dòng)提高身體素質(zhì)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)激情，養(yǎng)成積極參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。不僅如此，這一大單元的教學(xué)目標(biāo)制定還需要關(guān)注學(xué)生健康意識(shí)的培養(yǎng)，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的鍛煉，讓大單元教學(xué)目標(biāo)既體現(xiàn)出知識(shí)要求，更滲透了核心素養(yǎng)培養(yǎng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、基于綜合視角，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課程改革的大背景下，小學(xué)體育大單元教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合要求教師具備綜合視角——既要考慮到教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)要求，又要充分分析學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，以此來(lái)保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序安排與結(jié)構(gòu)整合，在符合學(xué)科發(fā)展要求的同時(shí)也滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

首先，通過(guò)對(duì)教材的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)《小籃球》屬于四年級(jí)第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，共包含“熟悉球性，原地高、低運(yùn)球”“行進(jìn)間直線運(yùn)球”“行進(jìn)間曲線運(yùn)球”等九部分具體內(nèi)容，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣以及體育品德的培養(yǎng)。其次，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合性分析，我們發(fā)現(xiàn)這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的運(yùn)動(dòng)技能與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)籃球有著強(qiáng)烈的興趣，但是興趣的持續(xù)時(shí)間較短，在后續(xù)的反復(fù)訓(xùn)練中不少學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為籃球是一項(xiàng)枯燥乏味的體育運(yùn)動(dòng)。通過(guò)上述分析，教師就可以圍繞教材的具體要求，創(chuàng)設(shè)出指向不同教學(xué)目標(biāo)的課堂游戲、挑戰(zhàn)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。同時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插對(duì)健康知識(shí)的討論、講解以及小組研究，讓學(xué)生關(guān)注自己的身體發(fā)展?fàn)顩r，在充分認(rèn)識(shí)健康重要性的同時(shí)更好地參與籃球運(yùn)動(dòng)。最后，在完成基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)后，教師可以積極組織團(tuán)隊(duì)比賽、合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

這一系列學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排既有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，又充分結(jié)合了教材要求與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，能夠在很大程度上提高教學(xué)的質(zhì)量，彰顯教學(xué)成果。

三、豐富教學(xué)路徑，做好課前導(dǎo)入

大單元教學(xué)體量大、時(shí)間跨度長(zhǎng)，是一個(gè)持續(xù)化與系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此想要保證大單元教學(xué)的質(zhì)量與成果，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)習(xí)興趣成為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要驅(qū)動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要做好課前導(dǎo)入工作，通過(guò)豐富化與多樣性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性。

以《小籃球》大單元教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師不應(yīng)直接平鋪直敘地闡述教學(xué)內(nèi)容，而是可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放籃球明星的比賽精彩集錦，讓學(xué)生直觀地感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。此外，教師還可以將一些宣傳籃球文化的影音視頻、圖片海報(bào)帶入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生沉浸在籃球運(yùn)動(dòng)的情境中，體會(huì)籃球文化的內(nèi)涵，為后續(xù)系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)合課時(shí)安排，細(xì)化教學(xué)任務(wù)

在大單元教學(xué)中，教師既要注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，又不能忽視其基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)情況。為保證大單元教學(xué)更具系統(tǒng)性與實(shí)效性，教師可以結(jié)合課時(shí)安排，將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，以此及時(shí)獲得教學(xué)反饋，同時(shí)保證大單元教學(xué)在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮理想作用。

例如，《小籃球》大單元教學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)如表1所示。

五、實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，培養(yǎng)體育品德

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式不同，由于大單元體量大、綜合性與整體性較強(qiáng)，因此教師需要推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)的豐富化與全面化發(fā)展，讓教學(xué)評(píng)價(jià)從全方位、多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有效對(duì)課程結(jié)果進(jìn)行評(píng)估與判斷。

以《小籃球》大單元教學(xué)為例，在綜合評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，教師需要結(jié)合教材要求與學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行確定與判斷。繼而教師需要選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，使其圍繞核心素養(yǎng)而展開(kāi)，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，以判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注學(xué)生在運(yùn)用能力、健康行為與品德養(yǎng)成三方面的表現(xiàn)。因此，教師需要豐富評(píng)價(jià)方式，多設(shè)計(jì)過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)合具體的教學(xué)安排與需求，將口頭評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、展示評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法穿插運(yùn)用，從全方位、多角度觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)品格。比如：在“運(yùn)球搶球游戲”的評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師既要注重學(xué)生的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，又需要關(guān)注學(xué)生在游戲過(guò)程中所表現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與體育精神，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。最后，教師需要改變以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式，豐富評(píng)價(jià)主體，開(kāi)展組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，讓大單元教學(xué)評(píng)價(jià)從全方位、多角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為后續(xù)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)展核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

在新課程改革的大背景下，開(kāi)展小學(xué)體育大單元教學(xué)順應(yīng)了當(dāng)前的教育理念，致力于核心素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，是體育教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。因此，教師需要著眼于綜合的角度，基于整體視角設(shè)計(jì)大單元教學(xué)目標(biāo)、組織學(xué)習(xí)內(nèi)容、做好課前導(dǎo)入、細(xì)化教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)綜合評(píng)價(jià)，讓核心素養(yǎng)之花真正綻放于體育課堂，也讓學(xué)生能夠通過(guò)大單元學(xué)習(xí)更為全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育技能，為未來(lái)的體育學(xué)習(xí)之路奠定基礎(chǔ)、積蓄力量。

（李 輝）