【摘 要】OBE理念是以成果為導向的教育理念，近年來已在全球范圍內得到了廣泛的應用。本文探討了基于OBE理念的高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)策略，提出要構建“雙主體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式、深化校企合作構建實踐教學體系、以能力為導向優(yōu)化課程體系、利用信息技術拓展教育教學資源等策略，以期提高新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)質量，更好地適應新時代新聞傳播行業(yè)對人才的需求。

【關鍵詞】OBE理念；采編與制作專業(yè)；人才培養(yǎng)

【基金項目】本文為2024年度安徽警官職業(yè)學院研究機構委托科研課題《新媒體語境下高職院校宣傳思想工作研究——以安徽警官職業(yè)學院官方新媒體建設為例》成果（項目編號：2024yjjgkt14）。

一、OBE理念概述

OBE理念是一種以學習成果為導向的教育理念，強調學生的學習成果和最終的工作成果之間存在直接或間接聯(lián)系，同時重視課程教學設計，關注課程教學實施過程和教師與學生之間的互動，強調以學生為中心、教師為主導，促進學生主動學習。它強調學生學習成果與教學目標之間的反向設計，將學習成果的達成度作為衡量教學效果的標準，同時也可以讓教師了解到學生的學習情況和實際水平，并根據(jù)實際情況進行及時調整，其目的是要培養(yǎng)出滿足社會需求的人才。傳統(tǒng)的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)路徑是學生以完成指定的新聞實踐任務為目標，在實踐中獲取知識與技能的途徑?！皩W”與“做”脫節(jié)，不能滿足高職院校學生的學習需求和心理訴求，而基于 OBE理念的新聞人才培養(yǎng)路徑是以成果為導向、以學生為中心，強調以學生為主體，根據(jù)不同專業(yè)所需人才培養(yǎng)目標、內容要求等綜合分析確定培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。

二、新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性及存在問題

全媒體時代的到來，對新聞采編與制作人員提出了更高的要求，他們既要具備扎實的理論基礎，又要有較強的實踐操作能力。作為我國新聞傳播教育的重要陣地，高職院校肩負著培養(yǎng)高素質技能型新聞采編與制作人才的重任。因此，如何提高新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)質量，滿足新時代對新聞傳播行業(yè)人才的需求，是高職院校必須考慮的問題。

目前，新聞采編與制作專業(yè)的教學改革已初見成效，但是仍然存在以下問題：課程體系建設與專業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，實踐教學方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性；課程體系設計不合理，學生實踐能力較差，不能有效地將所學知識運用到實踐中，“學用分離”現(xiàn)象普遍。

三、基于OBE理念的新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）構建“雙主體”協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式

隨著新媒體的發(fā)展，傳統(tǒng)媒體融合轉型是大勢所趨，這就要求新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式要適應時代要求。“雙主體”協(xié)同育人是在人才培養(yǎng)過程中，學校與企業(yè)兩個主體協(xié)同合作，共同參與人才培養(yǎng)工作。新聞采編與制作專業(yè)的學生在學校學習理論知識的同時，也要在企業(yè)的實習實訓中提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)方案設計和實施過程中，要充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢，積極開展校企合作。在人才培養(yǎng)方案設計上要明確校企合作的內容。學校應根據(jù)新聞傳播行業(yè)的發(fā)展趨勢、企業(yè)對新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的要求等，結合新聞傳播類專業(yè)學生未來就業(yè)崗位需求，確定人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。校企合作要落實到課程體系中。學校應積極推動校企合作，主動將企業(yè)資源引入學校課堂，把企業(yè)優(yōu)質資源引進專業(yè)課程體系中，提高課程設置的針對性和有效性。[1]

（二）深化校企合作構建實踐教學體系

新聞采編與制作專業(yè)的實踐教學是新聞傳播教育的重要組成部分，是將課堂學習與校外實踐有機結合的重要載體，也是培養(yǎng)學生新聞采編與制作技能、提高學生實踐能力的重要途徑。然而，長期以來，我國大多數(shù)新聞院校在人才培養(yǎng)過程中仍然沿用傳統(tǒng)的“理論+技能”教學模式。從實際情況來看，這一模式雖然有助于學生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識，但卻忽視了對學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，必須深化校企合作，構建科學合理的實踐教學體系。新聞采編與制作專業(yè)可以依托學院現(xiàn)有的校外實訓基地與校內實訓基地開展教學。校外實訓基地可以為學生提供真實工作環(huán)境和平臺，校內實訓基地則為學生提供實踐訓練、實習和頂崗等機會。

（三）以能力為導向優(yōu)化課程體系

目前，新聞采編與制作專業(yè)的課程設置中，理論課課時偏多，實踐課課時偏少。在新聞采編與制作專業(yè)的教學計劃中，除了理論課程之外，還開設了大量的實踐課和畢業(yè)論文（設計）課程，這對學生實踐能力的培養(yǎng)帶來了較大的壓力。在傳統(tǒng)的教學模式下，由于受到傳統(tǒng)教育觀念和體制的影響，學生在實踐操作中遇到一些困難，無法完成相應的任務，所以對新聞采編與制作專業(yè)進行教學改革、優(yōu)化課程體系和設置實踐環(huán)節(jié)十分必要。新聞采編與制作專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，它以新聞采編為核心，要求學生不僅要掌握系統(tǒng)的理論知識，更要具備較強的實踐能力。因此，高職新聞采編與制作專業(yè)需要構建以能力為導向的課程體系。要根據(jù)不同崗位對技能的需求，確定相關課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中的位置和占比，根據(jù)行業(yè)和社會需求調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，在優(yōu)化專業(yè)核心課程和拓展課程的基礎上，構建以“基礎+方向”為框架的實踐教學體系，在“雙師雙能型”師資隊伍建設、教材建設等方面加強對學生實踐能力培養(yǎng)的重視，并加強課程建設和教材建設，保障實踐教學質量，真正提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（四）利用信息技術拓展教育教學資源

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，高職院校的教育教學資源也日益豐富，如網(wǎng)絡課程、網(wǎng)絡教材、虛擬實驗室等，教師可以充分利用這些資源開展教學活動。在新聞采編與制作專業(yè)的教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術，搭建以新聞采編與制作專業(yè)課程為中心的網(wǎng)絡學習平臺，在平臺上開放微課、慕課、在線課程等學習資源，開展“混合式”教學活動，將線上線下的學習活動結合起來，教師還可以通過網(wǎng)絡視頻會議系統(tǒng)或在線直播的形式開展在線教學活動，在整個教學過程中，教師要充分利用網(wǎng)絡平臺的互動性、開放性等優(yōu)勢，組織學生進行交流討論、成果分享等活動。總之，高職院校可以通過多種方式拓展教育教學資源，充分發(fā)揮信息技術在新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，實現(xiàn)線上線下融合的混合式教學模式，培養(yǎng)適應新時代要求的新聞傳播專業(yè)人才。

（五）開展跨專業(yè)合作，共建實踐教學基地

新聞采編與制作專業(yè)的實踐教學基地主要依托學院的校內外實習實訓基地，但是高職院校的校內外實習實訓基地往往存在與社會需求脫節(jié)、資源共享不足、服務功能不完善等問題。要與相關媒體、企業(yè)開展合作，共建實踐教學基地，使新聞采編與制作專業(yè)的學生接觸到新聞傳播行業(yè)所需的各種職業(yè)技能和相關工作流程，同時也能使新聞采編與制作專業(yè)學生獲得更多實踐經驗。并且，通過實踐教學基地的建設，可以深度了解行業(yè)企業(yè)最新技術和工具，提高對新的新聞編輯產出工具的熟悉和了解程度，著眼于未來學生畢業(yè)后的工作環(huán)境、工作方式和工作方法，始終以未來學生發(fā)展為導向，使學生在真實的環(huán)境中完成任務、解決問題，從而提高新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)質量。[2]

（六）發(fā)揮雙導師作用，注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前，高職新聞采編與制作專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要由校內實訓基地和校外實習基地兩個部分構成，但這兩個部分的管理主體都是學校，學生參與實踐教學的積極性不高。因此，在OBE理念下，要充分發(fā)揮校外實習基地和校內實訓基地的作用，鼓勵學生參與到實踐教學中來。例如可將校外實習基地作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，鼓勵學生在校內實訓基地參與項目的策劃、執(zhí)行和管理工作。這樣不僅能提高學生的創(chuàng)新能力，也能增強學生對學校和社會的歸屬感。

（七）以社會需求為導向制定人才培養(yǎng)目標

OBE理念倡導以學生為中心，以成果為導向的教學模式，從學生學習成果出發(fā)，注重培養(yǎng)學生的能力。根據(jù)高校培養(yǎng)目標的特點，結合新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標，本專業(yè)培養(yǎng)面向新聞傳播領域，適應社會發(fā)展和市場需求，德、智、體、美全面發(fā)展的具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，掌握新聞采編與制作基本理論知識和基本技能，具備一定的新聞采編與制作能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力以及團隊協(xié)作精神和社會適應能力，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神及較強的社會適應能力的應用型高級專門人才。根據(jù)社會需求，結合本專業(yè)培養(yǎng)目標制定人才培養(yǎng)方案，在新聞采編與制作專業(yè)課程體系中開設有新聞采編與制作、新媒體技術、數(shù)字攝影等課程。從知識構成來看，新媒體技術課程對學生專業(yè)理論知識進行了拓展和延伸，數(shù)字攝影課程則是對學生專業(yè)技能進行了強化和提升，從學習過程來看，新媒體技術課程是將學生所學知識進行整合并與社會實踐相結合，數(shù)字攝影課程則是對學生攝影技能進行強化和提升。通過教學內容設置和課程體系優(yōu)化，結合社會需求，以培養(yǎng)出符合時代需要的新聞采編與制作應用型人才。

（八）以核心課程為導向整合教學內容

傳統(tǒng)新聞采編與制作專業(yè)課程設置以專業(yè)主干課程為主線，主要有新聞寫作、攝影攝像、廣播電視技術、新聞評論等。在教學過程中，這些課程的內容往往自成體系，而這些體系之間又存在著交叉重疊之處。以核心課程為導向整合教學內容是解決該問題的重要途徑之一。以核心課程為導向進行課程整合，就要做好教學內容的優(yōu)化整合，形成一個以核心課程為主體、其他課程圍繞其展開、互為補充的專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式。在教學內容整合過程中應注意“分”與“合”兩方面的結合，既要充分考慮到專業(yè)人才培養(yǎng)目標和專業(yè)教學大綱對各門課程設置的要求，又要注意到各門課程之間的聯(lián)系和彼此之間存在的交叉重疊之處，還需要處理好基礎知識、專業(yè)知識和能力三個層次之間的關系。基礎知識和專業(yè)知識是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的基礎和前提；能力則是實踐能力和創(chuàng)新意識得到提升的關鍵。因此，在整合過程中必須以能力為導向來指導學生進行實踐操作和技能訓練，并將理論知識和實踐技能有機結合起來，把課堂教學與社會實踐相結合。只有這樣才能培養(yǎng)出綜合素質高、實踐能力強、創(chuàng)新意識突出的新聞采編與制作專業(yè)人才。

（九）以學生為中心建設學習平臺

OBE理念要求以學生為中心，把學生作為學習的主體，并為學生提供個性化、智能化的學習資源。為提升學生自主學習能力，高?？梢猿浞掷矛F(xiàn)代信息技術，構建全媒體、全方位的學習平臺。目前，全國大部分高校已經開始利用慕課、微課、虛擬仿真實驗項目等建設線上線下相結合的數(shù)字化課程?！丁笆奈濉睍r期高等學校本科教育發(fā)展規(guī)劃》也指出，要“完善信息化教學資源服務體系”。因此，高校可以以現(xiàn)有的課程體系為基礎，借助線上線下相結合的數(shù)字化課程平臺，不斷豐富課程內容，引入更多優(yōu)質資源。根據(jù)學生個體差異性特點，高?？梢詾閷W生提供個性化的學習資源和服務，比如根據(jù)學生對新聞采編與制作專業(yè)知識掌握情況和學習興趣，推薦相關新聞采編與制作專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程，根據(jù)學生對新聞采編與制作專業(yè)能力培養(yǎng)需求，推薦相關課程的實踐環(huán)節(jié)，針對有寫作、攝影、攝像等技能需求的學生推薦相關實踐環(huán)節(jié)。同時高校應充分整合資源優(yōu)勢，為學生提供更多優(yōu)質的學習資源。

（十）以成果為導向建立教學評價體系

根據(jù) OBE理念的成果導向原則，在教學評價中要將成果作為評價的根本依據(jù)，建立基于成果導向的教學評價體系。目前，新聞采編與制作專業(yè)在教學評價中主要是采用終結性考核，將考試成績作為最終成績。這種評價方式具有一定的優(yōu)點，比如能全面反映學生學習效果。但它也存在著一些弊端，如評價方式比較單一，不能全面反映學生學習效果，以考試成績作為唯一評價標準，容易造成學生對課程學習重視程度不足，考試形式容易造成學生考前突擊學習，降低了課堂教學效果。因此，應以成果為導向，建立科學合理的教學評價體系。

四、結語

新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標是為國家和社會輸送合格的新聞采編與制作專業(yè)人才，要實現(xiàn)這一目標就必須明確人才培養(yǎng)路徑，優(yōu)化課程設置，提高教師業(yè)務水平，使學生能夠掌握相應的專業(yè)知識和技能，樹立講好中國故事、傳播中國聲音的意識。高職院校新聞與采編專業(yè)應立足國家發(fā)展，著力培養(yǎng)造就具有家國情懷、國際視野的新聞傳播后備人才，更加注重學生的能力重塑、價值引領和長期發(fā)展，以讓學生了解社會、認識社會、服務社會為培養(yǎng)路徑，著力培養(yǎng)學生的新聞業(yè)務能力，使其能夠適應媒體深度融合和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展，更好服務于經濟社會發(fā)展。OBE理念作為一種以學生為中心、以成果為導向的教學理念，可以幫助教師了解學生的學習水平，把握學生學習效果，進而及時調整教學策略，優(yōu)化課程設置，使新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)路徑更科學、更有效。

注釋：

[1]趙雪.基于OBE理念的高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].老字號品牌營銷，2024（02）：229-232.

[2]趙巍.高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析[J].新聞世界，2020（03）：79-82.

（作者：程慧蓮，安徽警官職業(yè)學院助教，研究方向：中國現(xiàn)當代文學、新聞傳播學； 李家峰，安徽警官職業(yè)學院助教，研究方向：新聞傳播學）

責編：周蕾