孩子剛進入小學(xué)，親子關(guān)系似乎變得緊張起來。一清早，孩子磨磨蹭蹭起床、刷牙、吃早飯，越催越慢；放學(xué)到家，像丟了魂似的到處亂轉(zhuǎn)，要么喝水，要么上廁所，就是不能端坐在書桌前；好不容易寫完了作業(yè)，遲遲不上床，一會兒要看動畫片，一會兒要聽故事。此時父母的狀態(tài)可用兩個字形容：累、淚。

面對孩子作息不規(guī)律、磨蹭拖拉等現(xiàn)狀，家長一定是焦慮的。孩子不能很快適應(yīng)新的環(huán)境，又無法用語言直接表達，自己也會感到很大壓力。對于低年級兒童來說，他們的神經(jīng)、肌肉還沒有發(fā)育成熟，身體的協(xié)調(diào)性相對較弱，大腦與手腳的配合也不夠靈活，家長應(yīng)該關(guān)注孩子的情緒變化，接納孩子在剛?cè)雽W(xué)時的一切表現(xiàn)，讀懂孩子，給予無條件的理解與支持。

具體該如何幫助孩子緩解入學(xué)不適應(yīng)的狀態(tài)呢？

不催促。教育家葉圣陶曾說，教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。孩子成長是一個緩慢的過程，是細活、慢活，父母一定要耐心等待，靜心引導(dǎo)。一看到孩子做事磨蹭，父母就苦口婆心、慌忙催促，只會讓孩子亂了陣腳。此時，孩子需要父母的陪伴與指導(dǎo)，心平氣和地適應(yīng)新環(huán)境。

不代勞。孩子穿衣服慢、吃飯慢，父母立馬就上手；孩子書包亂，奶奶就替孫子收拾；孩子讀題未思考，爸爸就開始講解。父母每替孩子做一件事，就等于剝奪了孩子一次成長的機會。父母要有這樣一個理念：孩子不求助，父母不幫忙。父母要根據(jù)孩子的年齡、個性、學(xué)習(xí)能力和需求來決定給予孩子什么樣的幫助。孩子自己收拾書包、穿衣服，學(xué)會生活自理，本是學(xué)齡前就應(yīng)該具備的能力；上學(xué)后，再承擔(dān)一些諸如掃地、疊衣服等力所能及的家務(wù)，有助于形成家庭角色、學(xué)生角色的自我認(rèn)同，生活中有了責(zé)任心，自然就會對學(xué)習(xí)有責(zé)任感。

不強逼。孩子入學(xué)不適應(yīng)原因很多，譬如基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣沒得到激發(fā)，注意力不夠集中等。怎么辦？一定記?。阂荒昙壭律雽W(xué)，鼓勵應(yīng)多于矯正。孩子放學(xué)回家，吃點兒喝點兒玩會兒，聊聊班級里的趣事，這有助于父母了解學(xué)情，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒狀態(tài)，有針對性地指導(dǎo)。盡量給孩子創(chuàng)造安靜的環(huán)境，避免手機等電子產(chǎn)品的影響。孩子一旦投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，就不再允許吃喝玩，學(xué)習(xí)15-20分鐘，適當(dāng)休息。

最后提醒一點，在鼓勵孩子時少夸“聰明”，應(yīng)多鼓勵孩子用功、堅持的品行，給孩子一個可以自我掌控的感覺，養(yǎng)成從錯誤中學(xué)習(xí)和成長的習(xí)慣。

劉瀟珺：江蘇省無錫市吳橋?qū)嶒炐W(xué)教師，無錫市優(yōu)秀班主任

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