微寫作是一種簡(jiǎn)短但富有表現(xiàn)力的寫作方式，每天寫不限字?jǐn)?shù)的文章，能培養(yǎng)寫作能力、思維能力和語言表達(dá)能力。

首先，微寫作的頻率更高，每天進(jìn)行一次寫作練習(xí)，可以不斷接觸到文字，進(jìn)而形成良好的寫作習(xí)慣。其次，微寫作的篇幅更短，更適合日常生活實(shí)踐。相對(duì)于大作文，微寫作的篇幅更加簡(jiǎn)短，不需要花費(fèi)太多時(shí)間和精力。這樣的寫作方式更適合在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中實(shí)踐，不會(huì)給日常學(xué)習(xí)增加太大壓力，也更容易堅(jiān)持下去。此外，微寫作可以讓同學(xué)們更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

一、同學(xué)們更喜歡“微寫作”的原因

1.微寫作篇幅短，更適合他們的學(xué)習(xí)能力

首先，同學(xué)們的寫作能力還在發(fā)展階段，詞匯量和語法知識(shí)相對(duì)較少，難以組織復(fù)雜的句子和段落，語言表達(dá)能力也有限。長(zhǎng)篇大作需要更多的文字量和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，因此對(duì)部分同學(xué)來說，可能超出目前的寫作能力范圍。其次，同學(xué)們集中精力的時(shí)間比較有限，無法持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間寫作。長(zhǎng)篇大作可能需要連續(xù)的較長(zhǎng)時(shí)間的思考和寫作，這樣會(huì)感到疲勞，難以集中注意力完成任務(wù)。微寫作不限字?jǐn)?shù)，則更容易完成。

微寫作篇幅雖短，但能滿足同學(xué)們的寫作能力提升需求。微寫作，要求用較少的文字完成一篇完整的文章，可以通過簡(jiǎn)潔的方式表達(dá)自己的想法，不會(huì)感到語言表達(dá)上的困難。另外，每天進(jìn)行一次微寫作，有利于養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。習(xí)慣性地進(jìn)行短時(shí)間的寫作訓(xùn)練，不僅可以提高寫作能力，還可以激發(fā)寫作興趣和熱情。通過微寫作的方式，可以更輕松地完成每天的寫作任務(wù)，會(huì)感到自己的努力得到了回報(bào)，對(duì)自己的寫作能力會(huì)有更多的信心，進(jìn)而更愿意參與寫作中。

2.“微寫作”的主題更貼近學(xué)生的生活

微寫作的題目往往自己確定，可以涵蓋同學(xué)們喜歡的動(dòng)物、自然景觀、游戲等多個(gè)方面，更容易引發(fā)積極性，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)造力。這樣一來，同學(xué)們會(huì)更愿意參與微寫作中，享受寫作的過程。同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好和興趣來確定微寫作的題目。

例如，可以選擇自己最喜歡的動(dòng)物，寫一個(gè)有趣的故事，或者描述動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。這樣的題目既貼近生活，又能激發(fā)創(chuàng)造力。此外，自然景觀也是一個(gè)很好的寫作主題。可以選擇自己喜歡的地方，或者描繪一處令人向往的自然風(fēng)景，用文字描繪出美麗的山川河流、絢麗的花海和奇特的自然現(xiàn)象。這樣的題目可以激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情和探索欲，同時(shí)也可以鍛煉想象能力和寫作技巧。當(dāng)然，喜歡游戲的同學(xué)們也可以選擇以游戲?yàn)轭}材進(jìn)行微寫作，可以描述自己在游戲中的經(jīng)歷，分享游戲心得，或者創(chuàng)造一個(gè)全新的游戲世界。這樣的題目能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，在寫作中大展拳腳。

3.微寫作的反饋更及時(shí)，可以增強(qiáng)自信心

由于微寫作的篇幅較短，老師可以迅速瀏覽，并及時(shí)給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)們快速了解自己的寫作水平和不足之處，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)和提升。同學(xué)們得到及時(shí)的反饋，了解到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步后，會(huì)感到自己的努力得到了認(rèn)可和肯定，從而增強(qiáng)自信心，會(huì)更愿意繼續(xù)努力，相信自己的寫作能力可以不斷提升。

自信心對(duì)寫作非常重要。首先，有自信心的同學(xué)們更容易表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，敢于表達(dá)自己的意見。相信自己的寫作能力和思維能力，會(huì)寫得更加流暢。同時(shí)，自信的態(tài)度也能給讀者留下積極、有說服力的印象。其次，自信心可以讓同學(xué)們更積極地面對(duì)寫作中的難題和挑戰(zhàn)。寫作是一個(gè)需要思考和努力的過程，如果缺少自信心，會(huì)在面對(duì)困難時(shí)輕易放棄。而自信的同學(xué)們會(huì)更加堅(jiān)定地面對(duì)挑戰(zhàn)，充滿動(dòng)力地探索解決問題的方法，從而更好地提升自己的寫作能力。部分同學(xué)們失去寫作自信的原因可能有多種，其中一個(gè)原因是不太了解自己的寫作水平，或者對(duì)自己的能力缺乏信心，容易沮喪和退縮。

二、同學(xué)們可以利用的身邊資源

1.閱讀的書籍

閱讀是培養(yǎng)寫作能力的重要途徑之一。通過閱讀各種書籍，可以拓寬自己的視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也能夠借鑒書中的故事情節(jié)、人物描寫等元素來提升自己的寫作能力。閱讀不同類型的書籍，可以接觸到不同的知識(shí)領(lǐng)域。通過閱讀科普讀物，可以學(xué)習(xí)關(guān)于科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí)，若能在寫作中運(yùn)用這些知識(shí)，會(huì)使作文更有深度和可信度。優(yōu)秀的文學(xué)作品則往往有精彩的故事情節(jié)、生動(dòng)的人物形象和獨(dú)特的敘事風(fēng)格?？梢蚤喿x這類書籍，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，比如如何營造緊張的氛圍、如何刻畫生動(dòng)的人物等，借鑒這些技巧可以提升自己的寫作水平。通過閱讀，還可以接觸到不同的觀點(diǎn)和思想。在開展“微寫作”時(shí)，可以通過書中的主題和故事情節(jié)，引發(fā)自己對(duì)于一些話題的思考，并通過寫作表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)批判思維和邏輯思維能力。

在《西游記》中，會(huì)讀到有關(guān)孫悟空的描寫：圓眼睛，長(zhǎng)耳朵，滿面毛，雷公嘴，面容羸瘦，尖嘴縮腮，身軀像個(gè)食松果的猢猻，雖然像人，卻比人少腮。從虎腹上割個(gè)四四方方一塊虎皮，收起一幅，把一幅圍在腰間，揪了一條葛藤，緊緊束定，遮了下耳。白布短小直裰披在身上，將虎皮脫下，聯(lián)接一處，打一個(gè)馬面樣的折子，圍在腰間，勒了藤條，這等樣才像個(gè)行者。

這段描寫使用了許多形容詞，細(xì)致地描繪了孫悟空的相貌特征。例如描述了他的圓眼睛、長(zhǎng)耳朵、滿面毛，這些細(xì)節(jié)形象地表現(xiàn)了他的獨(dú)特外貌。通過描寫孫悟空的面容羸瘦、尖嘴縮腮，以及將虎皮聯(lián)接起來打馬面的折子等，作者強(qiáng)調(diào)了孫悟空與常人的不同之處。這些獨(dú)特的地方使他的形象更加鮮明和引人注目。作者還描寫了孫悟空將虎皮裹在腰間、身著白布短小直裰，表達(dá)了他逍遙自在、不拘小節(jié)的個(gè)性。這種形象與孫悟空作為一位仙猴的身份以及他勇敢、機(jī)智的特點(diǎn)相契合。

可仿照這樣的描寫手法，進(jìn)行一段“微寫作”，描寫學(xué)校外面賣糖葫蘆的大爺。例如，走出學(xué)校大門，迎面而來的是一個(gè)年邁的大爺，他身材挺拔，神情疲憊，臉膛瘦削卻透著堅(jiān)毅。他推著一輛小推車，上面擺滿了五顏六色的糖葫蘆，散發(fā)出誘人的甜香。大爺悄悄拉起一塊舊布，覆蓋在小推車之上，用他那粗大的手，一把一把地將糖葫蘆取出，細(xì)心地將它們串成一串。糖葫蘆的外表色彩鮮艷，散發(fā)出誘人的甜香，仿佛春天的花朵在喚醒人們的味覺。

2.交往的朋友

朋友也是“微寫作”的寶貴資源，可以通過與朋友的交流和互動(dòng)，獲得寫作靈感，寫出有趣的作品?？梢詫懪c朋友在一起的有趣經(jīng)歷，例如一次郊游、一次集體活動(dòng)或者一次玩耍。可以描述活動(dòng)的場(chǎng)景、活動(dòng)中的趣事以及朋友之間的互動(dòng)，通過細(xì)節(jié)描寫，使人感受到活動(dòng)的趣味和快樂?？梢詫懴聦?duì)友誼的理解和定義，回憶與朋友之間的互動(dòng)，分享彼此的快樂和痛苦，通過情感的表達(dá)和深入的思考，探索友誼的真諦，傳達(dá)出對(duì)朋友的珍視和感激之情。可以寫一個(gè)以朋友為主角的故事，構(gòu)思有趣的情節(jié)，通過對(duì)人物的塑造，表現(xiàn)朋友的勇氣和智慧。故事中可以增加一些挑戰(zhàn)，描寫朋友之間通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，最終解決問題并取得成功，來強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的重要性。

一同學(xué)這樣表述他們相互學(xué)習(xí)對(duì)方家鄉(xiāng)話的場(chǎng)景：“有一天，我和我的朋友坐在一起聊天，突然想到了一個(gè)有趣的主意。我們決定互相教對(duì)方學(xué)習(xí)自己的家鄉(xiāng)話。于是，我們開始了愉快的學(xué)習(xí)之旅。首先，我把我的家鄉(xiāng)話分享給其他同學(xué)。我教他們?nèi)绾伟l(fā)音，用什么詞語表達(dá)不同的意思。他們聚精會(huì)神地聽著，然后努力模仿我的口音，有時(shí)候還一起大聲喊出來。大家都笑了起來，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)的時(shí)候聽起來特別搞笑。接著，輪到我的朋友教我學(xué)習(xí)他們的家鄉(xiāng)話了。他們?yōu)槲覝?zhǔn)備了一些常用的詞語和有趣的口頭禪。在他們的幫助下，我努力學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的發(fā)音和語調(diào)。雖然有時(shí)候發(fā)音不太準(zhǔn)確，但大家互相鼓勵(lì)，一起笑著糾正錯(cuò)誤。在這個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程中，我們不僅學(xué)到了彼此的家鄉(xiāng)話，還了解了更多關(guān)于彼此家鄉(xiāng)的文化和風(fēng)俗。我們分享了自己的家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日，講述了有趣的民間故事?！?/p>

3.看到的風(fēng)景

可以通過觀察周圍的自然風(fēng)景，如校園中的花草樹木、公園中的湖泊和小動(dòng)物，來進(jìn)行微寫作?？梢悦鑼懶@中盛開的花朵、搖曳的樹葉以及各種翠綠的植物；可以通過描寫細(xì)節(jié)，如花瓣的色彩、樹干的紋理和草葉的嬌嫩感，讓人感受到花草樹木的美麗和生機(jī)；可以寫下自己與花草樹木之間的互動(dòng)，如欣賞花朵的芬芳、撿拾樹葉或者在綠蔭下休息，表達(dá)對(duì)自然界的贊美和感激之情；可以描寫公園中的湖泊或者小溪，以及水面上的倒影；可以描寫湖水的清澈、湖面的平靜以及水中的植物和魚蝦，通過對(duì)光影與色彩的描繪，讓人感受到水的清新與寧靜，以及與水有關(guān)的歡樂與溫暖；還可描寫校園中的小動(dòng)物，如鳥兒、刺猬、蜜蜂或者蝴蝶；也可以描繪小動(dòng)物的外貌、靈活的動(dòng)作以及與它們的互動(dòng)，讓人感受到與自然界生物的和諧相處和紛繁多樣的生態(tài)。

在夏天，看到操場(chǎng)上有好幾只白鷺飛來，這其實(shí)就是“微寫作”的重要資源。一同學(xué)這樣寫道：“夏天的操場(chǎng)，陽光明媚，綠草如茵。我正在跑步，忽然看到天空中飛過來一群白鷺。它們純白的羽毛在陽光下閃閃發(fā)光，猶如一朵朵潔白的云彩在空中飄過。白鷺以優(yōu)雅的姿態(tài)飛翔，宛如鳳凰一樣自由自在。它們振翅高飛，在藍(lán)天的映襯下，給人一種輕盈和自由的感覺。它們?cè)诳罩袆澾^一道道優(yōu)美的弧線，既像藝術(shù)家的畫作，又像詩人的筆觸?！?/p>

4.體悟的情感

“微寫作”是表達(dá)情感的媒介，可以將自己的情感體悟轉(zhuǎn)化為文字。可以寫下對(duì)父母、祖父母或其他家人的深深的愛，表達(dá)對(duì)家人的感激之情。也可以寫下與朋友之間的情感，講述朋友在生活中對(duì)自己的陪伴和支持，用真摯的語言表達(dá)對(duì)朋友的感激之情，通過回憶與朋友之間的故事，強(qiáng)調(diào)友情的力量和重要性，也表明對(duì)友誼的理解和承諾。可以用生動(dòng)的語言、形象的描寫和真實(shí)的回憶，表達(dá)自己內(nèi)心深處的情感。這不僅有助于情感的宣泄和抒發(fā)，還能夠培養(yǎng)思維能力和表達(dá)能力。

利用好身邊的資源，同學(xué)們才能拓寬視野，豐富寫作內(nèi)容，讓寫作成為一種樂趣和享受。因此，要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將生活中的點(diǎn)滴轉(zhuǎn)化為文字，與他人分享自己的感受和思考。同時(shí)，不要忘記享受寫作的過程，不必拘束自己，讓文字自由流動(dòng)，享受創(chuàng)作的樂趣。