關(guān)于欺凌的界定

這個要看被欺凌方是什么感受了。

當(dāng)然被欺凌方可能會高估風(fēng)險。我們現(xiàn)在講的欺凌，優(yōu)先考慮的是，是不是有真實的或想象的跟生命危險相關(guān)的內(nèi)容。像邯鄲校園欺凌事件，已經(jīng)有殺人這件事了，這小孩已經(jīng)處在真實的風(fēng)險里。像最近被欺凌跳樓的女孩，也被勒索了好多錢，也被威脅了。

在成人世界里，只要有這樣的事情，我們都會定義為敲詐勒索，是一種違法犯罪的行為。到這樣的程度時，我們需要有足夠的懲罰力度。為什么有警察、有監(jiān)獄、有法官，其實就是為了避免變成一個叢林社會，必須有一個公平公正的原則。所以對于兒童青少年來說，這一部分還是應(yīng)該做一些相應(yīng)的措施的。

針對小朋友語言欺凌的事情，稍微有一些區(qū)分。到底有多緊迫就不好說了。有一部分可能是被欺凌者脆弱性比較高。欺凌者雖然可能否認(rèn)這件事情有問題，但如果你找他，他肯定也覺得這是有問題的。語言欺凌可能是后續(xù)欺凌的前奏，你不知道后面會發(fā)生什么。欺凌者可能做了一個小的試探，發(fā)現(xiàn)沒有大的懲罰，就會做出更大的傷害行為。

欺凌者和被欺凌者的畫像

現(xiàn)在對被欺凌者的畫像是做得比較好的，家長愿意去說，更容易收集信息。但我們很難拿到欺凌者的畫像，他們怎么被家庭養(yǎng)育的？是不是出現(xiàn)欺凌事件之后，就應(yīng)該有人去訪談他們，了解為什么會產(chǎn)生欺凌行為？我們并沒有做相應(yīng)的研究，得到的信息也不是很多。

我們更了解的是被欺凌者，因為被欺凌者更有敘述的欲望。施暴的一方，其實他們是隱藏起來的。如果不隱藏，公之于眾的話，其實他們根本沒法去實施欺凌的。出了事，大家可能也不去追查這一部分。我覺得還是應(yīng)該去追查欺凌者的情況，反復(fù)去收集這樣的信息，然后疊加起來，我們才能更好去理解這個事情的原因。

從我的角度來說，在兒童成長過程中，如果我們不去管，則所有的社會都是一個江湖，都是叢林社會。我們不可能讓孩子生活在叢林社會，所以要更早地制定一些規(guī)則，限制攻擊的強度。我們不是不允許有攻擊性，而是要把攻擊性限制在一定的范圍內(nèi)，不能傷害自己，不能傷害別人。那誰來限制呢？有一部分是家長的責(zé)任，有一部分是學(xué)校和老師的責(zé)任，有一部分是警察和法院的責(zé)任。

在叢林社會里，可能都有人去試探自己可不可以去侵犯別人，如果最開始沒有被阻止，可能所有人都會參與進來。日本的校園欺凌挺嚴(yán)重的，老師對學(xué)生的欺凌也挺嚴(yán)重的。在這樣的體系下，連公主都會被欺凌，誰都可能被欺凌。當(dāng)然你可以解讀為別人是逗你玩的，但我們要去看這背后有沒有更嚴(yán)重的行為。

關(guān)于要不要報告老師

有一位家長講到自己小孩的筆被另一個小孩故意弄壞了，然后小孩向老師告狀了，老師讓另一個小孩賠償，但老師會覺得很麻煩，不僅沒有處理，還對告狀的小孩態(tài)度不好。那個搞破壞的小孩最后沒有去賠償，因為他不敢告訴父母，父母會打他。雖然這個小孩沒有實施物理上的傷害，但故意破壞東西，也表明他的攻擊性是無處釋放的，他的家庭可能是讓他感覺壓力大的，他會把這部分壓力釋放到學(xué)校。

被欺凌方報告之后，老師可能是不高興的。但是結(jié)局是好的，你之后不被欺負(fù)了，你的目的已經(jīng)達到了，你找了老師，老師也找了那個學(xué)生，然后這個欺負(fù)的行為終止了，對方也知道你不好欺負(fù)。我們沒法讓老師都高興，但我們解決了最重要的問題。

我了解到，現(xiàn)在很多小孩自己會去報告了，如果小孩不會報告，那就由家長去報告。

如果不確定是否是欺凌行為，那可能要去看一下監(jiān)控，是不是有某個小孩特別有攻擊性，特別喜歡打人。如果你允許其他小朋友打你的孩子的話，那你孩子的心理健康是一定受損的。這種情況我覺得還是稍微要高估風(fēng)險的。如果有欺凌的話，老師應(yīng)該去處理的，我們的小孩沒義務(wù)去忍受這種恐懼。如果小孩之間互相碰一下，在一定范圍內(nèi)我們是可以接受的。但孩子已經(jīng)來找你了，你要找老師，你要調(diào)監(jiān)控。如果孩子老報告這樣的事情，如果能確定是哪個孩子欺凌的話，就需要去找那個家長談一談，老師要作為一個中介，幫著去處理這件事情。

被攻擊者的家長要不怕麻煩，學(xué)校應(yīng)該給解決麻煩。作為家長和孩子的監(jiān)護人，把孩子送到學(xué)校，老師是代理監(jiān)護人，老師有義務(wù)給孩子一個安全的環(huán)境。誰有攻擊性，誰就要被處理的。家長要善于去評估這個風(fēng)險。如果有可能，要約一下對方的家長，如果某個學(xué)生很有攻擊性，要求學(xué)校給你轉(zhuǎn)班，或是對方轉(zhuǎn)班。通常情況下，如果你是強勢的家長，老師是會更傾向于你這一邊的。

如果存在校園欺凌這件事情，那一定是優(yōu)先處理的。尤其跟生命安全有關(guān)的事情，是要優(yōu)先處理的。就像你去醫(yī)院做檢查，你如果拍片檢查出一個“球”，你要優(yōu)先看是不是癌癥，然后再看是不是結(jié)核，還是一個囊腫，這樣一步步排查下來。關(guān)于校園欺凌，我們在判斷的時候，有時候是需要高估風(fēng)險的。

關(guān)于要不要請家長

可能很多人會很害怕麻煩，會覺得請家長很麻煩。但我覺得最開始在制定規(guī)則的時候，就是要不怕麻煩。規(guī)則一旦定好了，大家走上正軌了，后續(xù)就好處理了。如果在青少年之間出現(xiàn)有類似欺凌的事情，然后請家長了，這個在全校范圍里也起到一個很好的警示作用。尤其是施害一方，會覺得好麻煩，可能很小的事件就會被促成請家長。

你不要認(rèn)為被欺凌方覺得請家長很懦弱很難堪，其實施暴者會有更大的壓力，你必須把壓力給到他。也許你請欺凌者的家長次數(shù)應(yīng)該更多。如果遇到好幾個孩子一起起外號的行為，那個帶頭的孩子，你可以先請他的家長到學(xué)校談?wù)?，其他幾個孩子的家長可以都請一遍。有些小孩行為會影響到其他小孩，然后家長來陪讀之后，行為很快就有了轉(zhuǎn)變，因為他們不想家長陪讀。欺凌方更怕找家長，而且欺凌方的家庭可能還存在家庭暴力。

關(guān)于家庭暴力與孩子的攻擊性

有人會問打幾次才叫家暴，有些家長如果很兇悍，都不需要打，他表情不對的話，都能嚇?biāo)廊说?。在家庭里感到很恐懼的小孩，在家里受到傷害，他打不過家長，就要去打別人。有的家庭打得兇一點，有的家庭打得沒那么兇，但小孩也是要出去釋放攻擊性的。

其實小朋友都有攻擊性，或多或少會四處去釋放攻擊性的。我覺得攻擊性最好是釋放給父母，但糟糕的結(jié)局是父母是不允許他們朝自己釋放攻擊性的，父母是要朝小孩釋放攻擊性的。

教育的“教”，本身就是帶有攻擊性的，反文旁的意思就是一個人對另一個人的暴力（手持鞭子）。所以，“教”本身是有暴力性的。按照傳統(tǒng)的觀點，古代父母和老師是可能對孩子施加暴力的。只是到今天，我們的社會進步了，不管是心理學(xué)，還是教育學(xué)的研究，都會指出暴力對兒童的安全感和心理健康是不利的。在中國，很可能是獨生子女政策之后更明顯，近幾十年才更關(guān)注孩子的心理健康。以前家長帶孩子都是“閉著眼睛”帶孩子，生了之后，憑著本能和潛意識在帶小孩，誰會去反思會怎樣帶孩子。

我覺得應(yīng)該在開學(xué)初的時候，給所有家長開家長會，告訴家長禁止家庭暴力。你如果實施家庭暴力的話，孩子的攻擊性會壓抑著沒地方發(fā)泄，會到學(xué)校發(fā)泄，其他的學(xué)生也在變相無辜地承受家長暴力的怒火，其他的孩子也是受害者。如果孩子在學(xué)校有暴力行為的話，我們是一定會請家長來陪讀的，你要禁止自己的孩子對其他孩子的攻擊。你送來學(xué)校的孩子，應(yīng)該是無害的孩子。如果你有這樣的問題，是家庭的問題，那我一定會找你。我們要先把規(guī)則和理論給到家長，如果等出了問題再說，他會很否認(rèn)這個事情。從開學(xué)初就要把這套規(guī)則告訴所有的家長，而且要求所有的家長都看明白這樣的事情，大家都知道同一個邏輯，這樣就有家長迫使自己做改變。

如果小朋友能夠有所釋放的話，我覺得還是相對健康一點的。如果有學(xué)校欺凌的情況，父母還是要想辦法找回學(xué)校，然后要限制欺凌的行為。如果小孩在學(xué)校被欺凌了，然后回家能向父母釋放攻擊性，其實是有利于心理健康的，至少能消解一部分無法釋放的攻擊性。但是如果欺凌不解決的話，長期會形成一套惡性循環(huán)。

如果在學(xué)校有不舒服的體驗，回家找父母發(fā)飆，父母是一個容器，如果能容下這個部分，對于小朋友的心理健康水平有一定的維持和提高?；丶野l(fā)飆其實是在學(xué)校壓抑了很多東西。我們不是說什么東西都不要壓抑。因為我們對別人隨便發(fā)飆，其實是很影響關(guān)系的。對于其他人，發(fā)飆可能是危險的，可能會使關(guān)系破裂。家是個很安全的場域，大家的攻擊性都往家里出，不管家長對孩子，還是孩子對家長。

我們要區(qū)分孩子在學(xué)校遇到的事情，如果是小的沖突，在可解決的范圍內(nèi)，稍微有點郁悶的，這可能不是大事，因為我們成天都是在面對問題和解決問題。但我們要守住的底線是安全的底線，它到底會不會影響小孩的安全？有的小孩總是去高估風(fēng)險，這個時候家長應(yīng)該陪讀，不然他覺得自己一直處于風(fēng)險之后，別人隨時都要傷害他，這種無限放大會令孩子出現(xiàn)像精神分裂癥前期的癥狀。

為什么孩子被欺負(fù)了不跟家長說

我覺得不愛上學(xué)是一個很重要的信號。如果小孩不愛上學(xué)，我們優(yōu)先評估是否在學(xué)校遭受欺凌。如果你有孩子，你要跟小孩講，如果兩個小朋友在上學(xué)的時候，一個小朋友打了另一個小朋友，你猜這個被打的小朋友，會不會告訴媽媽呀？告訴媽媽之后，會發(fā)生什么呀？你不要跟孩子說要是你被打了，你要告訴媽媽。

你要講第三人稱的故事，像投射測驗一樣，我們可以知道孩子的內(nèi)在世界是什么樣的。你也可以講有的小朋友被欺凌了，你猜小朋友的爸爸媽媽有什么辦法去處理這個問題嗎？比如去找老師，找對方家長，實在不行，

不上學(xué)一段時間也是可以的，或是換個班，換個學(xué)校也行，其實有好多方法解決這個事情。你要把方法告訴孩子，孩子才知道你能解決，不然我告訴你，你也沒法解決。

比如在學(xué)校的欺凌為什么會出現(xiàn)，很多小孩不知道投訴機制，你要向誰投訴呢？投訴完又有什么反饋和處理呢？小朋友要知道，被欺凌了可以告，怎么告，以及后續(xù)的流程是怎么樣的。甚至第三方也是可以報告的，第三方告狀的話，可以使用匿名郵箱。事實上，有的家長是從別人家長那里知道自己小孩被欺負(fù)的。

在教育過程中，我們必須把通道打通，讓小孩知道我們是有能力處理的。有的家長會告訴小孩你要打回去。小孩其實是沒有能力打回去的，你又覺得“打回去”是一個評判標(biāo)準(zhǔn)，孩子挨打之后，沒法打回去，回去又覺得沒有完成我媽給我的任務(wù)，那為什么要告訴家長呢？告訴家長之后，家長可能會說，你為什么沒有打回去呢？這就會造成孩子在外受欺凌了，不跟家長說的現(xiàn)象。