習(xí)近平總書記今年3月在湖南考察時(shí)指出，學(xué)校要立德樹人，教師要當(dāng)好大先生，不僅要注重提高學(xué)生知識(shí)文化素養(yǎng)，更要上好思政課。思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。地方紅色文化資源具有獨(dú)特的地域現(xiàn)場(chǎng)感，是高校思想政治教育的重要資源。把紅色資源融入思政教育，能讓學(xué)生空間上更貼近，情感上也更親近，從而有效增強(qiáng)思想政治教育的親和力、吸引力、感染力。

用好“紅色史料”開展案例式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“講理論”到“看實(shí)例”。思政理論課是思政教育的主陣地，傳統(tǒng)填鴨式灌輸?shù)慕虒W(xué)模式機(jī)械生硬，學(xué)生難以理解和消化吸收。如果運(yùn)用現(xiàn)有史實(shí)，將其作為案例與思政理論有機(jī)融合，通過案例闡釋理論，寓“理”于“例”，把抽象的理論具象化，讓理論教學(xué)既有“新時(shí)代味”，又有“歷史感”，既有“活的理論”，又有“活的教材”。

精選“紅色場(chǎng)景”開展體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“有意義”到“有境界”。地方紅色資源特別是具體場(chǎng)景為地方高校開展體驗(yàn)式教學(xué)提供了重要條件。要主動(dòng)就近利用好這些紅色資源，打造精品教學(xué)場(chǎng)景，建設(shè)一批思政實(shí)踐教學(xué)課堂，達(dá)到使新時(shí)代學(xué)生“有境界”的良好思政效果。一方面，可以精心策劃一些主題鮮明的研學(xué)體驗(yàn)線路，就近將紅色文化資源采取線下與線上結(jié)合的方式串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過追尋紅色足跡錘煉思想。另一方面，可以通過設(shè)計(jì)“四個(gè)一”的體驗(yàn)課，即敬獻(xiàn)一次花籃、聽一個(gè)初心故事、觀看一部專題片、走進(jìn)一次紀(jì)念館，拉近學(xué)生與紅色年代的距離，以“感受”促“教”，以“感動(dòng)”促“學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)“紅色主題”開展專題式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“一鍋煮”到“分餐制”。開展思政教育，必須深入了解大學(xué)生的“口味”，量身定制，不能“一鍋煮”“一刀切”，也不能“左右一個(gè)樣”“上下一般粗”?？梢詮摹靶枨髠?cè)”與“供給側(cè)”雙向發(fā)力，供需結(jié)合，采取個(gè)別走訪、集中座談的形式深入了解大學(xué)生的思想狀況，推動(dòng)思政教育更加符合大學(xué)生成長要求、契合大學(xué)生素質(zhì)提升需要。通過這樣“分餐制”的主題教育，量身定制安排教育內(nèi)容，深入淺出、潤物無聲、逐步消化，使思政教育內(nèi)化于心、外化于行，產(chǎn)生良好效果。

聚焦“紅色力量”開展合作式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從“獨(dú)角戲”到“大合唱”。廣泛開展多元深層合作，通過共建共享把紅色文化資源的思政功能充分發(fā)揮出來。一是共建思政教育基地。立足本校，建立具有區(qū)域典型性的地方紅色文化教育基地，打造富有地域特色的思想政治教育品牌。二是共享紅色教育課程。合力圍繞湖湘紅色文化資源打造一批精品思政課程和思政資源庫，互通有無，共享這些成果。三是共研紅色文化課題。加強(qiáng)地方紅色文化資源的挖掘與研究，形成系統(tǒng)的文字、圖片、音像等教學(xué)資源，讓理論研究成果更好地服務(wù)于思政教學(xué)。四是共上云端。大膽運(yùn)用新媒體和新技術(shù)，研究開發(fā)多種形式的情景再現(xiàn)與融入互動(dòng)體驗(yàn)項(xiàng)目，增強(qiáng)教育的生動(dòng)性、直觀性和可感知性。

（作者系婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）