地理是具有綜合性、人文性的學(xué)科。在初中地理課堂，學(xué)生可以學(xué)習(xí)、接觸與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的地理知識，換個(gè)角度看待生活，認(rèn)知社會(huì)。夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的地理觀念，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。基于核心素養(yǎng)背景創(chuàng)新初中地理教學(xué)思想和方式，是一線教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提升學(xué)生地圖素養(yǎng)

在初中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生首次從地理專業(yè)角度出發(fā)學(xué)習(xí)地圖，了解地圖的各個(gè)要素，利用地圖理解和記憶地理知識。所以，學(xué)生只有積極研究地圖，發(fā)展個(gè)人地圖素養(yǎng)，才能讓之后的地理學(xué)習(xí)更加輕松。所謂地圖素養(yǎng)，就是學(xué)生理解地圖、繪制地圖的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)，就要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，一線教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍提高。很多教師已經(jīng)習(xí)慣利用多媒體課件組織教學(xué)，減輕個(gè)人教學(xué)負(fù)擔(dān)。但信息技術(shù)不應(yīng)當(dāng)只成為教師組織教學(xué)的工具，也可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師可以利用信息技術(shù)獨(dú)特的信息呈現(xiàn)方式刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生以直觀的方式看待地理現(xiàn)象，理解地理知識，提高學(xué)生的興趣和地圖應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)世界海陸分布的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是利用口頭講解的方式，將理論知識傳遞給學(xué)生，將會(huì)打擊學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情。所以，教師可以尋找不同時(shí)期的世界地圖，讓學(xué)生按照時(shí)間順序觀察世界地圖，從中發(fā)現(xiàn)小小的變化和固定不變的部分，一起探究關(guān)于地球的各個(gè)基本概念，從而促進(jìn)學(xué)生地理探究能力的發(fā)展。在學(xué)生逐漸熟悉了世界的海陸分布之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生拿起筆，嘗試畫出七大洲的基本輪廓，鍛煉學(xué)生的繪圖能力。再利用大屏幕，展示同學(xué)們畫的地圖，通過各式各樣的地圖再次溫習(xí)地理知識，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生接觸到的地圖資源更加豐富，也能從個(gè)性化地圖資源的使用過程中獲得不一樣的學(xué)習(xí)樂趣，從而主動(dòng)觀察地圖、應(yīng)用地圖，不再有抗拒心理。

二、組織合作學(xué)習(xí)，激活學(xué)生地理思維

合作學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)能力，都是教育改革過程中的熱門要素。在社會(huì)競爭如此激烈的今天，獨(dú)立學(xué)習(xí)與工作是重要技能之一，合作學(xué)習(xí)與工作更是如此。學(xué)生只有學(xué)會(huì)合作，能夠與他人溝通，學(xué)會(huì)聆聽他人的意見，對自己的想法進(jìn)行有效表達(dá)，才能融入集中之中。在初中階段，學(xué)生在班集體內(nèi)學(xué)習(xí)與生活，借助同學(xué)們的支架作用，開發(fā)個(gè)人潛力，在課堂學(xué)習(xí)中積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法。培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，要引導(dǎo)學(xué)生深入分析地理現(xiàn)象和事件，并發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，理清地理規(guī)律，更加客觀地認(rèn)知地理知識。在課堂中教學(xué)嘗試?yán)煤献鲗W(xué)習(xí)模式，開發(fā)學(xué)生的地理思維，能夠大幅度提高地理課堂教學(xué)效率。在開展合作學(xué)習(xí)之前，教師要全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、表達(dá)能力等，讓學(xué)生接納他人與自己的不同，彌補(bǔ)個(gè)人弱點(diǎn)。

例如，在教學(xué)國際經(jīng)濟(jì)合作的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)全球化的實(shí)際內(nèi)涵，明確其特征，了解國際合作的典型事例，分析國際合作的影響等。對于這樣開放化與社會(huì)化的主題，適合采取合作學(xué)習(xí)模式。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)合作的具體案例，將不同的案例分配給不同的小組，讓小組共同閱讀國際經(jīng)濟(jì)合作案例，并討論經(jīng)濟(jì)合作的方式、意義、取得的成果等。讓學(xué)生在小組內(nèi)共同閱讀與討論跨國公司的運(yùn)營模式，不僅豐富了學(xué)生對地理學(xué)科知識的認(rèn)知，還能拓展學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，將地理知識與社會(huì)生活相聯(lián)系，找到地理學(xué)習(xí)的新樂趣。小組中，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，不僅能夠高效理清案例中各類要素的關(guān)系，還能拓展課外內(nèi)容，和小組成員分享自己聯(lián)想到的內(nèi)容，極大地豐富小組成員的見識。同樣，小組中理解力較弱或者見識相對較少的學(xué)生，可以通過認(rèn)真聆聽他人表達(dá)的方式彌補(bǔ)自己的不足，成為小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的受益者。只有讓學(xué)生多多嘗試不同的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展多元化能力，才能更好地參與到后續(xù)的地理學(xué)習(xí)之中。

三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是地理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中，教師要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，給學(xué)生布置一些具有實(shí)踐意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的實(shí)踐目標(biāo)明確，能夠形成良好的實(shí)踐習(xí)慣。與在教室中的學(xué)習(xí)相比，開展實(shí)踐活動(dòng)更有益于學(xué)生深入理解地理知識。用實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)中國的水資源相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到水資源是有限的，對我國的水資源現(xiàn)狀有更多了解。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)自主調(diào)查任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以任意手段了解中國水資源的信息，形成具有關(guān)聯(lián)性和主題性的成果，用于課堂報(bào)告。有的學(xué)生在搜索水資源相關(guān)信息時(shí)，看到水資源污染的新聞或圖片，于是便順著水資源污染的角度去搜集了更多的圖片、數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)表格，形成水資源污染的主題報(bào)告。有的學(xué)生對水資源可利用比例表示好奇，便對水資源的時(shí)空公布和可利用率進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生從自己感興趣的角度入手進(jìn)行深入調(diào)查，按照自己的邏輯方式將其整理在一起，形成自主調(diào)查結(jié)果，是其自主實(shí)踐的寶貴經(jīng)歷。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了信息搜索、辨別、分析和整理的能力，還能形成靈活的地理學(xué)習(xí)思路，能夠?qū)⒏嗟南嚓P(guān)知識點(diǎn)和社會(huì)現(xiàn)象串聯(lián)在一起，促進(jìn)個(gè)人頭腦中地理知識體系的飽滿化。

四、構(gòu)建民主課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大量的教育實(shí)踐證明，輕松、和諧的課堂氛圍，能幫助學(xué)生快速記憶，形成豐富的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生的思維更加活躍、敏捷。在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要重視師生關(guān)系的改善和課堂環(huán)境的優(yōu)化。教師的言行和教學(xué)風(fēng)格，極大地影響著課堂氛圍。微笑面對學(xué)生，熱情飽滿地完成教學(xué)，平等地對待每一位學(xué)生，都會(huì)成為學(xué)生地理學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在課堂中以交互式的手段推進(jìn)課堂教學(xué)深入發(fā)展。

例如，在教學(xué)東北地區(qū)的相關(guān)地理知識時(shí)，教師可以在課堂中播放一段有關(guān)東北地區(qū)百年巨變的紀(jì)錄片，讓學(xué)生的思維靈活起來，回顧自己對東北地區(qū)的認(rèn)知。在觀看完紀(jì)錄片后，教師可以用開放性問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生大膽表達(dá)自己對東北地區(qū)的認(rèn)知。無論學(xué)生對東北地區(qū)的認(rèn)知是積極的，還是消極的，教師都要肯定學(xué)生的表達(dá)，并利用細(xì)化問題促進(jìn)學(xué)生說明理由，用之后的教學(xué)解決學(xué)生的疑惑。

綜上所述，在全新的教育形勢之下，高中地理教師要不斷嘗試新的教學(xué)思路和方法，讓學(xué)生以更加靈活的手段習(xí)得地理知識，建立個(gè)性化的地理知識體系。地理學(xué)科知識的體系性較強(qiáng)，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，設(shè)置科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建更加和諧、民主的課堂，能突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。