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美育浸潤(rùn)視域下舞蹈師范生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升

2024-09-23 00:00:00熊云緋
大觀 2024年8期

摘 要:美育浸潤(rùn)是新時(shí)代美育工作的重要內(nèi)容。在這一要求的指引下,學(xué)校美育將進(jìn)行全方位的改革與提升。高校對(duì)于舞蹈師范生的培養(yǎng),也將有更高更全面的要求,除了要注重提高舞蹈人才的專業(yè)能力和質(zhì)量,還應(yīng)注重培養(yǎng)師范生的綜合素養(yǎng),在以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)下關(guān)注舞蹈師范生專業(yè)能力、師范能力的提升,以更好地滿足學(xué)生就業(yè)的需求、人才發(fā)展的要求、舞蹈行業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞:美育浸潤(rùn);舞蹈;師范生;綜合素養(yǎng)

2023年12月,教育部頒布了《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》,要求“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作,強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能”,通過美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升等八大具體行動(dòng)全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)。其主要任務(wù)和目標(biāo)是以美育浸潤(rùn)學(xué)生,全面提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng),讓學(xué)生身心更加愉悅,人格更加健全;以美育浸潤(rùn)教師,發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能,提升全員美育意識(shí)和美育素養(yǎng),塑造人格魅力,涵養(yǎng)美育情懷;以美育浸潤(rùn)學(xué)校,打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化。

基于此,美育浸潤(rùn)背景下舞蹈師范專業(yè)的人才培養(yǎng),在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)在文化滲透、美育浸潤(rùn)層面提升其綜合素養(yǎng),從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程教學(xué)、合作實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展等諸多方面出發(fā),圍繞“立德樹人,德藝雙馨”的目標(biāo)持續(xù)推進(jìn),使舞蹈師范專業(yè)人才技藝并重,德才兼?zhèn)?,更適應(yīng)中小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的需要和社會(huì)文化事業(yè)的需求。

一、提升文化理解,重視審美感知

《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中指出,以美育浸潤(rùn)學(xué)生,重點(diǎn)從提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)出發(fā),豐富學(xué)生的精神文化生活。通過打造藝術(shù)課程活力課堂,激發(fā)學(xué)生積極性,提高其參與度,展現(xiàn)學(xué)生的自信和風(fēng)采。在這一精神指導(dǎo)下,舞蹈師范生的培養(yǎng)應(yīng)首先關(guān)注文化與審美。

舞蹈課程不僅包括對(duì)學(xué)生身體風(fēng)格化的訓(xùn)練,還承擔(dān)著傳承和傳播人類優(yōu)秀文化藝術(shù)與人文精神的重任。在舞蹈課堂中,對(duì)師范生肢體的訓(xùn)練和對(duì)身體的開發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn),但除關(guān)注舞蹈本體外,教師在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識(shí)地從文化層面出發(fā),關(guān)注音樂、美術(shù)、戲曲、文學(xué)、服飾等藝術(shù)領(lǐng)域和歷史、地理、人文等其他相關(guān)領(lǐng)域,通過文化浸潤(rùn),幫助學(xué)生尋根溯源,樹立對(duì)待藝術(shù)的正確態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解、認(rèn)同和尊重。比如近年來出現(xiàn)的既有傳統(tǒng)韻味又彰顯時(shí)代特征的“國(guó)潮熱”,吸引了不少年輕一代的關(guān)注。這些具有傳統(tǒng)風(fēng)格又有時(shí)代風(fēng)貌的“國(guó)潮”新風(fēng)尚,讓年輕人愿意去深入了解和傳播傳統(tǒng)文化和藝術(shù),體現(xiàn)出年輕一代對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛,是文化自覺、文化自信的表現(xiàn)。在民族民間舞課堂教學(xué)中,應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族民間舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,它集中反映了各民族各地區(qū)的歷史進(jìn)程、民風(fēng)民俗、民族心理、精神內(nèi)涵。舞蹈師范生作為教育工作者和藝術(shù)工作者,更應(yīng)當(dāng)積極探尋中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的文化根源,從文化理解上升為文化自覺,堅(jiān)定文化自信,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和民族觀,植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,自覺傳承中華文化基因,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中突出課程的藝術(shù)性、人文性,突出藝術(shù)的感染力和文化的感召力,植根傳統(tǒng),立足傳承,就是要尋根溯源,知道自己從哪里來,該往哪里去,不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),增強(qiáng)文化傳承意識(shí),建立文化自信。

審美感知在藝術(shù)教育中具有重要作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美感知,可以使學(xué)生正確理解舞蹈藝術(shù)的韻味,提升學(xué)生的舞蹈理解力、表現(xiàn)力,提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與品位,使學(xué)生形成正確的審美觀。各個(gè)國(guó)家、民族與地區(qū)的舞蹈是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中,受到人們生產(chǎn)生活方式、文化風(fēng)俗的影響而形成的,具有豐富的文化內(nèi)涵及審美情趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力,不僅可以令其體會(huì)到不同國(guó)家、民族和地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情,感受多元民族文化,還可以拓寬學(xué)生的舞蹈藝術(shù)視野,使其積累豐富舞蹈素材,做到以情感人,不忘初心,為人民而舞。審美感知是審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力提升的基礎(chǔ),學(xué)生通過審美感知獲得審美體驗(yàn)、審美感受。審美感知培養(yǎng)不僅僅需要多欣賞舞蹈、觀看舞蹈作品、參與舞蹈藝術(shù)實(shí)踐,還需通過專業(yè)分析理解形成審美經(jīng)驗(yàn),從情感角度深度體驗(yàn),形成藝術(shù)感悟。

二、增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

舞蹈是一種綜合性表演藝術(shù),具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ),藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸,無論從民族民間舞的代際傳承的長(zhǎng)時(shí)段來看,還是從學(xué)校教育情境中教與學(xué)的短周期來看,任何藝術(shù)從業(yè)者表演藝術(shù)的精進(jìn)都是由技術(shù)訓(xùn)練向藝術(shù)素養(yǎng)二級(jí)進(jìn)階的過程,民族民間舞表演人才也必然要經(jīng)歷由技術(shù)技巧而至藝術(shù)乃至道術(shù)的兩重境界。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供比賽、演出、教學(xué)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),以賽促學(xué)、以演促學(xué)、以教促學(xué),通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),達(dá)到知行合一,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)苦練,提高表演技巧,豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),提升舞蹈綜合能力,增強(qiáng)自信心,培養(yǎng)合作意識(shí)與協(xié)作能力。積極參加藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生提前適應(yīng)行業(yè)需求、就業(yè)需求,讓學(xué)生在學(xué)校也能與社會(huì)無縫對(duì)接,同時(shí)還可以拓展學(xué)生就業(yè)途徑,讓師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅局限于舞蹈教學(xué),使其可以往舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈指導(dǎo)、大型活動(dòng)策劃、社區(qū)文化工作等方向發(fā)展。

對(duì)舞蹈師范生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在傳統(tǒng)舞蹈課堂中,往往先教授元素動(dòng)作與動(dòng)律、單一組合,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)編。但創(chuàng)造性的培養(yǎng)不僅僅是新組合的創(chuàng)編,還在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。舞蹈美育的宗旨在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,因此更要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。新時(shí)代的舞蹈課堂與教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多維度、多方式的創(chuàng)新和改革,與時(shí)代接軌,既彰顯文化底蘊(yùn),又綻放時(shí)代光彩。教學(xué)中可以大膽嘗試結(jié)合VR、AR、AI等數(shù)字化技術(shù),拓展教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)方法。課堂上教師還應(yīng)注意營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,關(guān)注實(shí)踐過程,接受并尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。時(shí)代賦予藝術(shù)教育新的使命,教師必須做到與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代步伐,順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

三、提高藝術(shù)修養(yǎng),探索教學(xué)方法

舞蹈師范生是未來基層舞蹈教學(xué)的實(shí)施者和踐行者,教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者,教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能是影響教學(xué)效果的直接因素,因此在教學(xué)改革中不可忽視教師綜合能力的提升。

舞蹈課程具有特殊性,它既屬于專業(yè)教育又屬于藝術(shù)教育領(lǐng)域,教師藝術(shù)修養(yǎng)關(guān)系到課堂品質(zhì),因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)兼顧技術(shù)與藝術(shù),走出“重技輕藝”的誤區(qū)。舞蹈師范生必須具備較高的專業(yè)技能,包括舞蹈表演、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面的能力,系統(tǒng)掌握舞蹈學(xué)科理論知識(shí),比如舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈美學(xué)、中外舞蹈史、中國(guó)民間舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈欣賞與批評(píng)等,此外還應(yīng)對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)有一定的了解。這樣才能深入理解藝術(shù)作品的意蘊(yùn)、內(nèi)涵及文化意義。提升舞蹈師范生的藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)做到“廣博其知識(shí),完善其專業(yè),高尚其志趣,澄清其品格”,健全審美心理結(jié)構(gòu),提高藝術(shù)理解能力與教學(xué)講解能力,發(fā)展想象力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光。舞蹈師范專業(yè)培養(yǎng)的是高層次美育人才,在教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)技術(shù)層面的知識(shí)傳遞,使學(xué)生既能科學(xué)、系統(tǒng)地掌握舞蹈表演技能,又能提升其所教學(xué)生的藝術(shù)思維,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏銳感知,形成格調(diào)高雅的藝術(shù)觀。

在課堂教學(xué)中,除了原理性教學(xué)法以外,還可以采用欣賞法、模擬法、體驗(yàn)法等。選擇行之有效的教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)效率。

欣賞法是指在課堂教學(xué)過程中,教師有目的地為學(xué)生選擇、提供具有鑒賞價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻資料或者教師親自展示,帶領(lǐng)學(xué)生直接體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生分析理解教學(xué)內(nèi)容的一種方法。舞蹈種類眾多、風(fēng)格迥異,具有地域性、多樣性的特點(diǎn),可以在教學(xué)中通過直接展示或播放不同的舞蹈影像資料以及與之相關(guān)的音樂、民俗、節(jié)日、服飾等資料,讓學(xué)生直觀感受舞蹈的產(chǎn)生發(fā)展、表現(xiàn)形式、風(fēng)格韻律、舞姿動(dòng)作,幫助學(xué)生初步建立起對(duì)舞蹈的認(rèn)知,促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。同時(shí)對(duì)優(yōu)秀影像資料的鑒賞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

模擬法是指在課堂中還原某一舞蹈的原生形態(tài),包括音樂、服飾和氣氛等,多用于民族民間舞、區(qū)域性舞蹈等課程教學(xué)。在課堂教學(xué)中可以選用代表性節(jié)奏、音樂或樂器為舞蹈伴奏,比如維吾爾族賽乃姆節(jié)奏型、朝鮮族的三拍子音樂、蒙古族的馬頭琴等。舞蹈服飾是民族文化內(nèi)涵的直接體現(xiàn),在舞蹈作品中,服飾是除動(dòng)作外的又一鮮明民族符號(hào),體現(xiàn)著一個(gè)民族的生產(chǎn)生活方式、思想意識(shí)及審美觀念,在舞蹈中是肢體動(dòng)作的延伸,能夠拓展表達(dá)空間與層次。可以選擇最具代表性的民族服飾,讓學(xué)生體會(huì)舞蹈與服飾之間的聯(lián)系,比如藏族舞重心下沉的體態(tài)與厚重的藏族服飾之間的關(guān)系、傣族舞女子三道彎體態(tài)與筒裙的關(guān)系等。通過模擬還原舞蹈的具體文化語境,使學(xué)生感知體會(huì)舞蹈所傳遞的濃郁生活氣息。

體驗(yàn)法又叫生活體驗(yàn)法或田野作業(yè),即讓學(xué)生深入生活,尋找舞蹈藝術(shù)的根,通過藝術(shù)采風(fēng)、田野調(diào)查、對(duì)話訪談的方式,親身參與、感受、體驗(yàn)舞蹈的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境,發(fā)掘舞蹈的真實(shí)面貌,突破從書本到教室再到舞臺(tái)的教學(xué)模式,拓展學(xué)習(xí)空間,從有限的教學(xué)空間走出來,走向生活,回歸社會(huì),感受藝術(shù)的浸潤(rùn)?!陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程“要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活,樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人,積極弘揚(yáng)中華美育精神,引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信”。通過生活體驗(yàn)、田野實(shí)踐,可以使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)有更深的體會(huì)和感悟,有助于其將實(shí)踐運(yùn)用到理論中再用于指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐。

此外,還可以從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異出發(fā),綜合運(yùn)用元素教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等,提高教學(xué)質(zhì)量。

四、關(guān)注學(xué)科綜合,提升綜合素養(yǎng)

結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際情況分析,在中小學(xué)就業(yè)的舞蹈師范生的主要工作任務(wù)是舞蹈教學(xué),同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校文藝活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施,部分畢業(yè)生還會(huì)兼任音樂課教學(xué)。在社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)生回訪以及訪企拓崗中,據(jù)用人單位反映,舞蹈師范生專業(yè)技能較強(qiáng),但普遍綜合素養(yǎng)較弱。

舞蹈是一門建立在藝術(shù)化的人體動(dòng)作上的綜合性藝術(shù),與音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式有著直接聯(lián)系。舞蹈課程中的“融合”實(shí)踐模塊包括舞蹈與舞美藝術(shù)、舞蹈與其他學(xué)科、舞蹈與社會(huì)生活。其中,舞蹈與音樂關(guān)聯(lián)最為密切,節(jié)奏、節(jié)拍、韻律、樂器、風(fēng)格等音樂要素都對(duì)舞蹈的理解與表達(dá)有一定的影響。舞蹈動(dòng)作是依托旋律,建立在一定的節(jié)拍或有序的節(jié)奏之上的,因此,在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)注意發(fā)展音樂和舞蹈在情緒和情節(jié)上的聯(lián)系,發(fā)展音樂和舞蹈在節(jié)奏上的聯(lián)系。在提高舞蹈技巧的同時(shí),注意培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)以及識(shí)譜劃拍能力,提高音樂分析能力、鑒賞能力和音樂表達(dá)能力,同時(shí)注重學(xué)生基礎(chǔ)樂理、音樂知識(shí)、識(shí)譜視唱、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)概論、文學(xué)常識(shí)等綜合素養(yǎng)的提升,這樣才能提升舞蹈師范生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力,使其更好地把握舞蹈風(fēng)格,塑造舞蹈形象,傳遞舞蹈情感。

美育浸潤(rùn)視域下持續(xù)推進(jìn)高校舞蹈師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)改革,不僅要關(guān)注提升舞蹈師范生的專業(yè)核心素養(yǎng),還應(yīng)著眼于提升其技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng),全方位、多元化地把學(xué)生培養(yǎng)成求真知、知榮辱、辨善惡的新時(shí)代高質(zhì)量藝術(shù)教育人才,以適應(yīng)基層舞蹈教育教學(xué)的需要。

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作者單位:

四川民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院

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