摘 要：美育浸潤(rùn)是新時(shí)代美育工作的重要內(nèi)容。在這一要求的指引下，學(xué)校美育將進(jìn)行全方位的改革與提升。高校對(duì)于舞蹈師范生的培養(yǎng)，也將有更高更全面的要求，除了要注重提高舞蹈人才的專業(yè)能力和質(zhì)量，還應(yīng)注重培養(yǎng)師范生的綜合素養(yǎng)，在以產(chǎn)出為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)下關(guān)注舞蹈師范生專業(yè)能力、師范能力的提升，以更好地滿足學(xué)生就業(yè)的需求、人才發(fā)展的要求、舞蹈行業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞：美育浸潤(rùn)；舞蹈；師范生；綜合素養(yǎng)

2023年12月，教育部頒布了《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》，要求“進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作，強(qiáng)化學(xué)校美育的育人功能”，通過美育教學(xué)改革深化、教師美育素養(yǎng)提升等八大具體行動(dòng)全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)。其主要任務(wù)和目標(biāo)是以美育浸潤(rùn)學(xué)生，全面提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生身心更加愉悅，人格更加健全；以美育浸潤(rùn)教師，發(fā)揮教師職業(yè)的美育功能，提升全員美育意識(shí)和美育素養(yǎng)，塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；以美育浸潤(rùn)學(xué)校，打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化。

基于此，美育浸潤(rùn)背景下舞蹈師范專業(yè)的人才培養(yǎng)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)還應(yīng)在文化滲透、美育浸潤(rùn)層面提升其綜合素養(yǎng)，從培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程教學(xué)、合作實(shí)踐與學(xué)生發(fā)展等諸多方面出發(fā)，圍繞“立德樹人，德藝雙馨”的目標(biāo)持續(xù)推進(jìn)，使舞蹈師范專業(yè)人才技藝并重，德才兼?zhèn)?，更適應(yīng)中小學(xué)舞蹈藝術(shù)教育的需要和社會(huì)文化事業(yè)的需求。

一、提升文化理解，重視審美感知

《教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》中指出，以美育浸潤(rùn)學(xué)生，重點(diǎn)從提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)出發(fā)，豐富學(xué)生的精神文化生活。通過打造藝術(shù)課程活力課堂，激發(fā)學(xué)生積極性，提高其參與度，展現(xiàn)學(xué)生的自信和風(fēng)采。在這一精神指導(dǎo)下，舞蹈師范生的培養(yǎng)應(yīng)首先關(guān)注文化與審美。

舞蹈課程不僅包括對(duì)學(xué)生身體風(fēng)格化的訓(xùn)練，還承擔(dān)著傳承和傳播人類優(yōu)秀文化藝術(shù)與人文精神的重任。在舞蹈課堂中，對(duì)師范生肢體的訓(xùn)練和對(duì)身體的開發(fā)是教學(xué)的重點(diǎn)，但除關(guān)注舞蹈本體外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)有意識(shí)地從文化層面出發(fā)，關(guān)注音樂、美術(shù)、戲曲、文學(xué)、服飾等藝術(shù)領(lǐng)域和歷史、地理、人文等其他相關(guān)領(lǐng)域，通過文化浸潤(rùn)，幫助學(xué)生尋根溯源，樹立對(duì)待藝術(shù)的正確態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化的理解、認(rèn)同和尊重。比如近年來出現(xiàn)的既有傳統(tǒng)韻味又彰顯時(shí)代特征的“國(guó)潮熱”，吸引了不少年輕一代的關(guān)注。這些具有傳統(tǒng)風(fēng)格又有時(shí)代風(fēng)貌的“國(guó)潮”新風(fēng)尚，讓年輕人愿意去深入了解和傳播傳統(tǒng)文化和藝術(shù)，體現(xiàn)出年輕一代對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，是文化自覺、文化自信的表現(xiàn)。在民族民間舞課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族民間舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，它集中反映了各民族各地區(qū)的歷史進(jìn)程、民風(fēng)民俗、民族心理、精神內(nèi)涵。舞蹈師范生作為教育工作者和藝術(shù)工作者，更應(yīng)當(dāng)積極探尋中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈的文化根源，從文化理解上升為文化自覺，堅(jiān)定文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和民族觀，植根于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，自覺傳承中華文化基因，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)立德樹人的人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)中突出課程的藝術(shù)性、人文性，突出藝術(shù)的感染力和文化的感召力，植根傳統(tǒng)，立足傳承，就是要尋根溯源，知道自己從哪里來，該往哪里去，不斷發(fā)掘傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化傳承意識(shí)，建立文化自信。

審美感知在藝術(shù)教育中具有重要作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，可以使學(xué)生正確理解舞蹈藝術(shù)的韻味，提升學(xué)生的舞蹈理解力、表現(xiàn)力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與品位，使學(xué)生形成正確的審美觀。各個(gè)國(guó)家、民族與地區(qū)的舞蹈是在長(zhǎng)期的發(fā)展過程中，受到人們生產(chǎn)生活方式、文化風(fēng)俗的影響而形成的，具有豐富的文化內(nèi)涵及審美情趣。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，不僅可以令其體會(huì)到不同國(guó)家、民族和地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情，感受多元民族文化，還可以拓寬學(xué)生的舞蹈藝術(shù)視野，使其積累豐富舞蹈素材，做到以情感人，不忘初心，為人民而舞。審美感知是審美能力和藝術(shù)表達(dá)能力提升的基礎(chǔ)，學(xué)生通過審美感知獲得審美體驗(yàn)、審美感受。審美感知培養(yǎng)不僅僅需要多欣賞舞蹈、觀看舞蹈作品、參與舞蹈藝術(shù)實(shí)踐，還需通過專業(yè)分析理解形成審美經(jīng)驗(yàn)，從情感角度深度體驗(yàn)，形成藝術(shù)感悟。

二、增強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

舞蹈是一種綜合性表演藝術(shù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，課堂教學(xué)是藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)，藝術(shù)實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸，無論從民族民間舞的代際傳承的長(zhǎng)時(shí)段來看，還是從學(xué)校教育情境中教與學(xué)的短周期來看，任何藝術(shù)從業(yè)者表演藝術(shù)的精進(jìn)都是由技術(shù)訓(xùn)練向藝術(shù)素養(yǎng)二級(jí)進(jìn)階的過程，民族民間舞表演人才也必然要經(jīng)歷由技術(shù)技巧而至藝術(shù)乃至道術(shù)的兩重境界。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生提供比賽、演出、教學(xué)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，以賽促學(xué)、以演促學(xué)、以教促學(xué)，通過豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到知行合一，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生勤學(xué)苦練，提高表演技巧，豐富藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，提升舞蹈綜合能力，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作意識(shí)與協(xié)作能力。積極參加藝術(shù)實(shí)踐可以讓學(xué)生提前適應(yīng)行業(yè)需求、就業(yè)需求，讓學(xué)生在學(xué)校也能與社會(huì)無縫對(duì)接，同時(shí)還可以拓展學(xué)生就業(yè)途徑，讓師范專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向不僅僅局限于舞蹈教學(xué)，使其可以往舞蹈演員、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈指導(dǎo)、大型活動(dòng)策劃、社區(qū)文化工作等方向發(fā)展。

對(duì)舞蹈師范生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分。在傳統(tǒng)舞蹈課堂中，往往先教授元素動(dòng)作與動(dòng)律、單一組合，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)編。但創(chuàng)造性的培養(yǎng)不僅僅是新組合的創(chuàng)編，還在于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培育。舞蹈美育的宗旨在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，因此更要關(guān)注對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。新時(shí)代的舞蹈課堂與教學(xué)應(yīng)進(jìn)行多維度、多方式的創(chuàng)新和改革，與時(shí)代接軌，既彰顯文化底蘊(yùn)，又綻放時(shí)代光彩。教學(xué)中可以大膽嘗試結(jié)合VR、AR、AI等數(shù)字化技術(shù)，拓展教學(xué)手段、教學(xué)形式、教學(xué)方法。課堂上教師還應(yīng)注意營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注實(shí)踐過程，接受并尊重學(xué)生的創(chuàng)造成果。時(shí)代賦予藝術(shù)教育新的使命，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。

三、提高藝術(shù)修養(yǎng)，探索教學(xué)方法

舞蹈師范生是未來基層舞蹈教學(xué)的實(shí)施者和踐行者，教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者、引領(lǐng)者，教師的專業(yè)技能、教學(xué)技能是影響教學(xué)效果的直接因素，因此在教學(xué)改革中不可忽視教師綜合能力的提升。

舞蹈課程具有特殊性，它既屬于專業(yè)教育又屬于藝術(shù)教育領(lǐng)域，教師藝術(shù)修養(yǎng)關(guān)系到課堂品質(zhì)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)兼顧技術(shù)與藝術(shù)，走出“重技輕藝”的誤區(qū)。舞蹈師范生必須具備較高的專業(yè)技能，包括舞蹈表演、課堂教學(xué)、學(xué)術(shù)研究等方面的能力，系統(tǒng)掌握舞蹈學(xué)科理論知識(shí)，比如舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈美學(xué)、中外舞蹈史、中國(guó)民間舞蹈文化、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈欣賞與批評(píng)等，此外還應(yīng)對(duì)哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)有一定的了解。這樣才能深入理解藝術(shù)作品的意蘊(yùn)、內(nèi)涵及文化意義。提升舞蹈師范生的藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)做到“廣博其知識(shí)，完善其專業(yè)，高尚其志趣，澄清其品格”，健全審美心理結(jié)構(gòu)，提高藝術(shù)理解能力與教學(xué)講解能力，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼光。舞蹈師范專業(yè)培養(yǎng)的是高層次美育人才，在教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)技術(shù)層面的知識(shí)傳遞，使學(xué)生既能科學(xué)、系統(tǒng)地掌握舞蹈表演技能，又能提升其所教學(xué)生的藝術(shù)思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的敏銳感知，形成格調(diào)高雅的藝術(shù)觀。

在課堂教學(xué)中，除了原理性教學(xué)法以外，還可以采用欣賞法、模擬法、體驗(yàn)法等。選擇行之有效的教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)效率。

欣賞法是指在課堂教學(xué)過程中，教師有目的地為學(xué)生選擇、提供具有鑒賞價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻資料或者教師親自展示，帶領(lǐng)學(xué)生直接體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解教學(xué)內(nèi)容的一種方法。舞蹈種類眾多、風(fēng)格迥異，具有地域性、多樣性的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中通過直接展示或播放不同的舞蹈影像資料以及與之相關(guān)的音樂、民俗、節(jié)日、服飾等資料，讓學(xué)生直觀感受舞蹈的產(chǎn)生發(fā)展、表現(xiàn)形式、風(fēng)格韻律、舞姿動(dòng)作，幫助學(xué)生初步建立起對(duì)舞蹈的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。同時(shí)對(duì)優(yōu)秀影像資料的鑒賞可以激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的熱愛，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

模擬法是指在課堂中還原某一舞蹈的原生形態(tài)，包括音樂、服飾和氣氛等，多用于民族民間舞、區(qū)域性舞蹈等課程教學(xué)。在課堂教學(xué)中可以選用代表性節(jié)奏、音樂或樂器為舞蹈伴奏，比如維吾爾族賽乃姆節(jié)奏型、朝鮮族的三拍子音樂、蒙古族的馬頭琴等。舞蹈服飾是民族文化內(nèi)涵的直接體現(xiàn)，在舞蹈作品中，服飾是除動(dòng)作外的又一鮮明民族符號(hào)，體現(xiàn)著一個(gè)民族的生產(chǎn)生活方式、思想意識(shí)及審美觀念，在舞蹈中是肢體動(dòng)作的延伸，能夠拓展表達(dá)空間與層次。可以選擇最具代表性的民族服飾，讓學(xué)生體會(huì)舞蹈與服飾之間的聯(lián)系，比如藏族舞重心下沉的體態(tài)與厚重的藏族服飾之間的關(guān)系、傣族舞女子三道彎體態(tài)與筒裙的關(guān)系等。通過模擬還原舞蹈的具體文化語境，使學(xué)生感知體會(huì)舞蹈所傳遞的濃郁生活氣息。

體驗(yàn)法又叫生活體驗(yàn)法或田野作業(yè)，即讓學(xué)生深入生活，尋找舞蹈藝術(shù)的根，通過藝術(shù)采風(fēng)、田野調(diào)查、對(duì)話訪談的方式，親身參與、感受、體驗(yàn)舞蹈的生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境，發(fā)掘舞蹈的真實(shí)面貌，突破從書本到教室再到舞臺(tái)的教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)空間，從有限的教學(xué)空間走出來，走向生活，回歸社會(huì)，感受藝術(shù)的浸潤(rùn)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程“要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信”。通過生活體驗(yàn)、田野實(shí)踐，可以使學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)有更深的體會(huì)和感悟，有助于其將實(shí)踐運(yùn)用到理論中再用于指導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐。

此外，還可以從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個(gè)體差異出發(fā)，綜合運(yùn)用元素教學(xué)法、情境教學(xué)法、分層教學(xué)法、探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、關(guān)注學(xué)科綜合，提升綜合素養(yǎng)

結(jié)合學(xué)生就業(yè)后的實(shí)際情況分析，在中小學(xué)就業(yè)的舞蹈師范生的主要工作任務(wù)是舞蹈教學(xué)，同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)校文藝活動(dòng)的策劃、組織與實(shí)施，部分畢業(yè)生還會(huì)兼任音樂課教學(xué)。在社會(huì)調(diào)研、畢業(yè)生回訪以及訪企拓崗中，據(jù)用人單位反映，舞蹈師范生專業(yè)技能較強(qiáng)，但普遍綜合素養(yǎng)較弱。

舞蹈是一門建立在藝術(shù)化的人體動(dòng)作上的綜合性藝術(shù)，與音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)形式有著直接聯(lián)系。舞蹈課程中的“融合”實(shí)踐模塊包括舞蹈與舞美藝術(shù)、舞蹈與其他學(xué)科、舞蹈與社會(huì)生活。其中，舞蹈與音樂關(guān)聯(lián)最為密切，節(jié)奏、節(jié)拍、韻律、樂器、風(fēng)格等音樂要素都對(duì)舞蹈的理解與表達(dá)有一定的影響。舞蹈動(dòng)作是依托旋律，建立在一定的節(jié)拍或有序的節(jié)奏之上的，因此，在舞蹈訓(xùn)練中應(yīng)注意發(fā)展音樂和舞蹈在情緒和情節(jié)上的聯(lián)系，發(fā)展音樂和舞蹈在節(jié)奏上的聯(lián)系。在提高舞蹈技巧的同時(shí)，注意培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。應(yīng)使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的音樂知識(shí)以及識(shí)譜劃拍能力，提高音樂分析能力、鑒賞能力和音樂表達(dá)能力，同時(shí)注重學(xué)生基礎(chǔ)樂理、音樂知識(shí)、識(shí)譜視唱、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)概論、文學(xué)常識(shí)等綜合素養(yǎng)的提升，這樣才能提升舞蹈師范生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟力、想象力、創(chuàng)造力，使其更好地把握舞蹈風(fēng)格，塑造舞蹈形象，傳遞舞蹈情感。

美育浸潤(rùn)視域下持續(xù)推進(jìn)高校舞蹈師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)改革，不僅要關(guān)注提升舞蹈師范生的專業(yè)核心素養(yǎng)，還應(yīng)著眼于提升其技術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)，全方位、多元化地把學(xué)生培養(yǎng)成求真知、知榮辱、辨善惡的新時(shí)代高質(zhì)量藝術(shù)教育人才，以適應(yīng)基層舞蹈教育教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知[EB/OL].（2023-12-22）[2024-06-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_794/moe_628/202401/t20240102_1097467.html.

[2]李玲.文化傳承視角下高校民間舞教學(xué)的思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2023（3）：113-116.

[3]呂藝生.素質(zhì)教育舞蹈教學(xué)法核心理念[J].當(dāng)代舞蹈藝術(shù)研究，2016（1）：72-79.

[4]教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2024-06-15].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[5]教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知[EB/OL].（2022-03-25）[2024-06-15].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-04/21/content_5686535

.htm.

[6]黃麗英.試論舞蹈演員的音樂修養(yǎng)[J].民族藝術(shù)研究，1999（5）：72-75.

作者單位：

四川民族學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院