摘要：涉農(nóng)高校在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)方面有重要作用，將黨的二十大精神融入思政課教學(xué)中，不僅有利于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)農(nóng)業(yè)人才，而且有利于推動農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興。文章探討黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)范式，提出五個實施路徑，包括深化農(nóng)業(yè)主題的課程設(shè)計、強化理論與實踐的結(jié)合、發(fā)展涉農(nóng)數(shù)字化教學(xué)資源、建立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的社會服務(wù)項目、提升教師的農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)。這些措施為涉農(nóng)高校思政課教學(xué)提供了創(chuàng)新的視角和實踐指導(dǎo)，對培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才、促進鄉(xiāng)村振興具有重要的實踐價值和長遠影響。

關(guān)鍵詞：黨的二十大精神；涉農(nóng)高職院校；思政課教學(xué)；教學(xué)范式；立德樹人

中圖分類號：G711文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）25-0033-04

基金項目：2022年江蘇省高職高專院校思想政治理論課教學(xué)研究項目“黨的二十大精神有效融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)的探索與實踐”（編號：2022JSSZYB56）；2023年全國農(nóng)業(yè)職業(yè)院校思政課創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)盟課題“黨的二十大精神融入涉農(nóng)高職院校思政課教學(xué)范式的實踐與構(gòu)建”（編號：NZSZK2023YB010）

隨著社會的快速發(fā)展和時代的不斷進步，教育領(lǐng)域特別是思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。在這一背景下，黨的二十大精神提供了重要的指導(dǎo)和方向。黨的二十大不僅總結(jié)了過去五年的工作成績和經(jīng)驗，更為未來的發(fā)展規(guī)劃了藍圖和方向。特別是在教育領(lǐng)域，黨的二十大強調(diào)了思想政治教育的重要性，指出了教育工作的新任務(wù)和新要求。思政課作為高校學(xué)生思想政治教育的重要陣地，其重要性不言而喻。將黨的二十大精神融入思政課教學(xué)中，不僅是提升思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的重要途徑[1]。在涉農(nóng)高校，學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對國家農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興戰(zhàn)略有著直接的感受和體驗。因此，探討如何將黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)中，不僅對提升教學(xué)質(zhì)量有重要意義，對推動農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村振興也具有重要影響。本文基于黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)的意義和涉農(nóng)高校思政課教學(xué)面臨的問題，對黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)范式進行探討。

一、黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)的意義

黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校的思政課教學(xué)具有深遠的意義，有助于深化學(xué)生對黨的最新理論成果和政策導(dǎo)向的認(rèn)識，特別是關(guān)于鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要論斷。首先，將黨的二十大精神融入思政課堂，可以讓學(xué)生更全面地理解國家的發(fā)展方向和戰(zhàn)略，增強與時代發(fā)展同步的意識。其次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。這不僅關(guān)乎學(xué)生個人正確“三觀”的形成，也關(guān)系到他們將來在社會中的作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨的二十大精神，能夠樹立正確的發(fā)展觀念，更好地承擔(dān)起推動農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展的使命。再次，將黨的二十大精神融入思政課堂，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。將抽象的理論與學(xué)生未來可能面臨的實際問題結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容能更加生動、貼近實際，有助于提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，將黨的二十大精神融入思政課堂，為思政課教學(xué)提供了新的內(nèi)容和視角，可以豐富課程結(jié)構(gòu)，增加課程的時代感和現(xiàn)實關(guān)聯(lián)性。例如，通過研究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想在農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展中的應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用這些理論，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興貢獻力量[2]。由此可見，將黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)對培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)人才、增強學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，以及促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和長遠影響。

二、涉農(nóng)高校思政課教學(xué)面臨的問題

當(dāng)前，涉農(nóng)高校的思政課教學(xué)主要面臨以下幾個問題。

第一，教學(xué)內(nèi)容理論與實踐的結(jié)合不夠充分。涉農(nóng)高校學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，他們對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題有直接和深刻的認(rèn)識。目前的課程內(nèi)容設(shè)計已經(jīng)融入農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的政策理念，通過理論教學(xué)提升學(xué)生對國家農(nóng)業(yè)政策的理解。但是，在實踐方面，思政課沒有貼近學(xué)生的實際生活和未來職業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨立思考能力，也沒有引入時事討論、社會觀察等元素，鼓勵學(xué)生從多角度分析和理解社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

第二，涉農(nóng)高校的思政課教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化趨勢，但依然以傳統(tǒng)講授為主。盡管部分院校開始嘗試應(yīng)用案例教學(xué)、小組討論等互動式教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的教師中心、課堂講授仍是主要教學(xué)模式。這種教學(xué)方式在傳遞知識方面效果顯著，但在激發(fā)學(xué)生思考和參與上存在局限。

第三，涉農(nóng)高校存在思政課教學(xué)資源和師資力量等方面的不足，限制了教學(xué)方法的多樣性。教師隊伍中缺乏對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村問題有深入研究和實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，這在一定程度上影響了思政課內(nèi)容的深度和廣度。

第四，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和新媒體的普及，學(xué)生的信息來源日益多樣化，傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式面臨著吸引學(xué)生注意力和提升教學(xué)效果的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)思政課教學(xué)方法較為缺乏創(chuàng)新和互動性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，不能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求。但部分教師沒有在思政課教學(xué)中合理融入數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)元素，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和需求，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。

三、黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)范式的路徑

現(xiàn)有的涉農(nóng)高校思政課教學(xué)范式，需要在傳統(tǒng)教學(xué)和實踐應(yīng)用中努力尋求平衡，兼顧傳授學(xué)生理論知識和實際應(yīng)用能力。這就需要涉農(nóng)高校在思政課教學(xué)中，深化農(nóng)業(yè)主題思政課程設(shè)計，強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合，拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域社會服務(wù)項目，提高教師農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)以提高教學(xué)質(zhì)量和效果，適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求。

1.深化農(nóng)業(yè)主題思政課程設(shè)計

思政課程的設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合黨的二十大精神，特別是關(guān)于農(nóng)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興的核心理念，通過具體的案例分析、政策解讀等方式，讓學(xué)生深入理解這些理念的時代意義和實踐要求。在具體教學(xué)中，教師可以通過案例教學(xué)法的運用，結(jié)合地方農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功案例進行教學(xué)，如特色農(nóng)業(yè)經(jīng)營、農(nóng)村合作社運作等，并鼓勵學(xué)生探討黨的二十大精神在農(nóng)業(yè)發(fā)展中的具體應(yīng)用，以增強課程的實踐性和針對性[3]。教師可以采取互動式教學(xué)，鼓勵學(xué)生參與討論、辯論、角色扮演等互動活動，通過實際問題的討論來深化學(xué)生對黨的二十大精神的理解。例如，組織模擬鄉(xiāng)村振興策劃大賽，讓學(xué)生在模擬實踐中學(xué)習(xí)如何運用政策等。實地考察與社會實踐也必不可少，教師可組織學(xué)生前往先進的農(nóng)業(yè)示范區(qū)或農(nóng)村振興成功案例地進行實地考察，親身體驗農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興的實際情況，使理論學(xué)習(xí)與實際觀察相結(jié)合。學(xué)校可以邀請實踐經(jīng)驗豐富的講師，包括農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者或農(nóng)業(yè)工作者來校授課，分享實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生從專業(yè)人士那里獲得知識和經(jīng)驗。這樣，不僅能夠加深學(xué)生對黨的二十大精神的認(rèn)識和理解，還能增強他們將理論應(yīng)用于實踐的能力，為農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。

2.強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合

強化農(nóng)業(yè)實踐與理論結(jié)合的關(guān)鍵在于將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以直觀感受和參與的實踐活動，從而加深學(xué)生對黨的二十大精神的理解和認(rèn)識[4]。教師可以在思政課中設(shè)置與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實踐課程，如農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、農(nóng)村社會調(diào)研、農(nóng)業(yè)項目規(guī)劃等。教師應(yīng)通過實踐課程，讓學(xué)生親自參與到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)中，直觀體驗農(nóng)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)。結(jié)合實際案例教學(xué)是學(xué)習(xí)的捷徑，教師可以選取國內(nèi)外農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功案例，尤其是體現(xiàn)了黨的二十大精神的案例，如智慧農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、農(nóng)村振興戰(zhàn)略的實施等，通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握如何將理論應(yīng)用于實踐。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展農(nóng)業(yè)實習(xí)和田間實踐，鼓勵學(xué)生參與農(nóng)業(yè)實習(xí)項目，或在學(xué)校附近的農(nóng)田觀察學(xué)習(xí)，或在農(nóng)業(yè)企業(yè)進行田間實踐。通過親身體驗農(nóng)業(yè)工作，學(xué)生可以更深入地理解農(nóng)業(yè)知識，并將理論知識應(yīng)用于實際操作中。學(xué)校可以整合社會資源，如與當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實地學(xué)習(xí)和實習(xí)的機會。另外，邀請從事農(nóng)業(yè)實踐的專家、企業(yè)家進入課堂，分享他們的經(jīng)驗和見解，也是了解行業(yè)發(fā)展趨勢的高效途徑。這些操作性強的措施，不僅能夠讓學(xué)生直接參與農(nóng)業(yè)實踐和體驗，還能夠讓黨的二十大精神在涉農(nóng)高校思政課中得到更加生動和深入的體現(xiàn)。這種理論與實踐的緊密結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)新時代的農(nóng)業(yè)人才打下堅實基礎(chǔ)[5]。

3.拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學(xué)資源

在數(shù)字化時代背景下，拓展涉農(nóng)數(shù)字化教學(xué)資源不僅能提高教學(xué)效率和質(zhì)量，還能更好地吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。首先，建立涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學(xué)平臺至關(guān)重要。涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學(xué)平臺可以集成黨的二十大精神相關(guān)內(nèi)容、農(nóng)業(yè)政策解讀、農(nóng)村發(fā)展案例等資源，為學(xué)生提供豐富、多元的學(xué)習(xí)材料。同時，涉農(nóng)主題的數(shù)字化教學(xué)平臺應(yīng)支持互動交流功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠及時提問和討論，增強學(xué)習(xí)的互動性和參與感。其次，設(shè)置在線教學(xué)課程和虛擬仿真實驗。通過網(wǎng)絡(luò)課程，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)黨的二十大精神及相關(guān)農(nóng)業(yè)知識?？山Y(jié)合虛擬仿真技術(shù)，如VR/AR，為學(xué)生提供模擬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、鄉(xiāng)村規(guī)劃的實踐體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和生動[6]。再次，利用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行分析，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)建議，推薦相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和興趣點，推送相關(guān)的深度文章、視頻講座或案例研究，以提高學(xué)習(xí)的針對性和有效性[7]。最后，鼓勵教師和學(xué)生共同參與數(shù)字化教學(xué)資源的創(chuàng)建和完善。教師可根據(jù)教學(xué)需要制作或篩選優(yōu)質(zhì)數(shù)字化內(nèi)容，而學(xué)生則可以通過上傳自己的學(xué)習(xí)筆記、心得體會等內(nèi)容，形成互動共建的教學(xué)氛圍。這樣，不僅能夠使黨的二十大精神在涉農(nóng)高校的思政課中得到更加廣泛和深入的傳播，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新熱情。

4.設(shè)立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域社會服務(wù)項目

通過實際的社會服務(wù)項目，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到真實的農(nóng)業(yè)和鄉(xiāng)村發(fā)展場景中，從而深化對黨的二十大精神的理解和認(rèn)識[8]。高校可以與當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)業(yè)企業(yè)和非政府組織合作，共同開發(fā)社會服務(wù)項目。這些項目可以圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村環(huán)境保護、農(nóng)民教育培訓(xùn)等方面進行開發(fā)，旨在解決實際問題，同時給學(xué)生提供實踐的機會。項目設(shè)計應(yīng)緊密結(jié)合課程教學(xué)，允許學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與項目規(guī)劃、實施和評估。例如，學(xué)生可以參與鄉(xiāng)村調(diào)研，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展的實際需求，然后基于所學(xué)知識提出解決方案。這些項目應(yīng)強調(diào)跨學(xué)科合作，鼓勵農(nóng)業(yè)科學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等不同專業(yè)的學(xué)生共同參與，以促進知識的綜合運用和團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。同時，還應(yīng)建立項目反饋機制，通過對項目的定期評估和總結(jié)，了解學(xué)生在實踐中的學(xué)習(xí)成果，并將這些反饋融入未來的課程和項目設(shè)計中，形成良性循環(huán)。建立農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的社會服務(wù)項目，不僅能夠?qū)Ⅻh的二十大精神的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際操作能力，還能夠增強學(xué)生的社會責(zé)任感，為培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才提供重要支撐[9]。

5.提高教師農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)

提高教師的農(nóng)業(yè)知識水平與專業(yè)素養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用相關(guān)理論，還能夠促進學(xué)生與教師之間的有效溝通。涉農(nóng)高校可以通過定期組織專業(yè)培訓(xùn)和研討會，加深教師對農(nóng)業(yè)領(lǐng)域最新發(fā)展動態(tài)和政策的了解。這些培訓(xùn)應(yīng)涵蓋農(nóng)業(yè)科技進展、農(nóng)村經(jīng)濟、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等內(nèi)容，并涉及黨的二十大報告中的相關(guān)農(nóng)業(yè)論述，確保教師能夠?qū)⒆钚碌睦碚撝R融入教學(xué)中。涉農(nóng)高校應(yīng)鼓勵和支持教師參與農(nóng)業(yè)相關(guān)的實地考察和社會實踐，通過實地體驗和研究，使教師能夠更深入地理解農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的實際情況，從而在課堂教學(xué)中提供更加生動、實際的案例和分析。此外，涉農(nóng)高校應(yīng)定期邀請農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者進入課堂或進行線上交流，分享他們的經(jīng)驗和見解。這不僅能夠為教師提供學(xué)習(xí)和交流的機會，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容和視角[10]。涉農(nóng)高校還可以通過建立教師交流平臺，促進不同高校之間的教師交流和經(jīng)驗分享，提高教師隊伍整體的專業(yè)水平和教學(xué)能力。這樣，教師不僅能夠在教學(xué)過程中更有效地傳達黨的二十大精神，還能夠針對學(xué)生的具體需求和背景，提供更加貼合實際的教學(xué)內(nèi)容和方法，這對提升涉農(nóng)高校思政課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗具有重要意義。

四、結(jié)語

綜上所述，黨的二十大精神在涉農(nóng)高校思政課教學(xué)中的融合與實施不僅增強了學(xué)生對黨的二十大精神的理解和認(rèn)同，還促進了學(xué)生對農(nóng)業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入認(rèn)識，對加強和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)高等教育具有深遠的影響和價值。長遠來看，這將對涉農(nóng)高校學(xué)生的全面發(fā)展和未來職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響，為鄉(xiāng)村振興和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)出更多合格的人才。黨的二十大精神融入涉農(nóng)高校思政課教學(xué)中是一項長期而重要的工作，需要涉農(nóng)高校持續(xù)加強研究，探尋更有效的融合之路。

參考文獻：

[1]張玉.黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的路徑探究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2024，37（03）：132-134.[2]張娟，王芷嫻.高校思政課服務(wù)“三農(nóng)”的邏輯理路分析[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（24）：129-132.

[3]許淋萍，楊德興.“大思政”格局下農(nóng)業(yè)高職院校課程思政育人體系的融合策略研究[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（21）：125-128+133.

[4]劉文艷，仇竹妮.黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的意義、要求與方法[J].吉林教育，2023（23）：6-9.

[5]張曉.黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的目標(biāo)、原則及路徑[J].蘇州科技大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2023，40（05）：8-13.

[6]李微，周羽，魏冉等.黨的二十大精神融入高職院校思政課教學(xué)思考[J].遼寧高職學(xué)報，2023，25（05）：33-37.

[7]陳鵬，湯建榮.黨的二十大精神融入高校思政教學(xué)的邏輯理路與實踐機制[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，22（04）：74-81.

[8]王蕊.黨的二十大精神融入高校思政課教學(xué)的路徑研究[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2023，26（01）：50-54.

[9]王健.新時代農(nóng)業(yè)高職院校思政教育質(zhì)量提升有效路徑探析[J].智慧農(nóng)業(yè)導(dǎo)刊，2023，3（20）：136-139.

[10]朱劍波.新時代農(nóng)業(yè)高職院校開展耕讀文化教育的思考[J].教育視界，2023（24）：43-48.

Research on the Integration of the Spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into the Teaching Paradigm of Ideological and Political Courses in Agricultural Universities

Wang Tao1， Jia Jinfei2

（1. Jiangsu Agriculture and Forestry Vocational and Technical College， Jurong 212400， China； 2. Chongqing Youth Vocational and Technical College， Chongqing 401320， China）

Abstract： Agricultural universities play an important role in agricultural technology innovation and agricultural talent cultivation. Integrating the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China into ideological and political education not only benefits the cultivation of high-quality agricultural talents with both morality and talent， but also promotes agricultural development and rural revitalization. The article explores the path of the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China in the teaching paradigm of ideological and political courses in agricultural universities， and proposes five implementation paths， including deepening the curriculum design of agricultural themes， strengthening the combination of theory and practice， developing digital teaching resources related to agriculture， establishing social service projects in the agricultural field， and enhancing teachers’ agricultural knowlegde level and professional literacy. These measures provide innovative perspectives and practical guidance for the teaching of ideological and political courses in agricultural vocational colleges， and have important practical value and long-term impact on cultivating agricultural talents in the new era and promoting rural revitalization.

Key words： Spiritofthe20th NationalCongressoftheCommunistParty of China； agricultural vocational colleges； teaching of ideologicaland politicalcourses；teaching paradigm；foster character and civicvirtue