摘要：民族音樂(lè)文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史、民俗、情感和審美價(jià)值。在全球化進(jìn)程中，民族音樂(lè)文化面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。因此，通過(guò)初中音樂(lè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承民族音樂(lè)文化，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化認(rèn)同感，還可以提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。文章闡述初中音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意義，探討初中音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的策略，旨在幫助學(xué)生深刻理解民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，樹(shù)立堅(jiān)定的文化自信，從而在多元文化交流中保持自我，展現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的風(fēng)采。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)文化；傳承；人才培養(yǎng)；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）25-0109-04

民族音樂(lè)文化，植根于生活而又超越生活，獨(dú)具民族特色，是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分[1]。隨著教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到美育工作對(duì)學(xué)生發(fā)展的積極作用，期望學(xué)生在感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過(guò)程中，汲取精神世界的營(yíng)養(yǎng)，塑造積極的價(jià)值觀(guān)念[2]。在此背景下，初中音樂(lè)教育受到廣泛關(guān)注，眾多教師致力于提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。其中，民族音樂(lè)教育是初中音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化、樹(shù)立正確的“三觀(guān)”具有積極影響。因此，教師應(yīng)積極探索有效的教學(xué)策略，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助他們深入鑒賞民族音樂(lè)作品，認(rèn)識(shí)民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力和傳承價(jià)值，從而順利傳承民族音樂(lè)文化，樹(shù)立文化自信，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意義

1.落實(shí)課程思政教育理念，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信

課程思政理論強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)將思政教育融入各門(mén)課程之中，通過(guò)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)或內(nèi)容的理論知識(shí)、價(jià)值理念、精神追求等元素，以“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的方式對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生積極正面的影響。隨著課程思政相關(guān)研究的深入，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到，思想教育工作不應(yīng)僅局限于思想政治課，而應(yīng)貫穿于教育的各個(gè)階段、各門(mén)學(xué)科之中[3]。在初中音樂(lè)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化，正是自然踐行課程思政理念的有效途徑，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信。民族音樂(lè)文化蘊(yùn)含著豐富的人文價(jià)值，是音樂(lè)與文化的完美融合。它猶如一條歷史長(zhǎng)河，流淌不息，記錄并生動(dòng)展示各個(gè)歷史階段的文化特征。在指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化過(guò)程中，教師要潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，從而提升他們的民族認(rèn)同感，幫助他們樹(shù)立文化自信，并厚植愛(ài)國(guó)主義情懷[4]。

2.豐富音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生音樂(lè)審美與創(chuàng)新能力

指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化，首要任務(wù)是讓他們深度了解這一文化。這要求教師不能僅局限于教材內(nèi)容，而應(yīng)適度補(bǔ)充與民族音樂(lè)文化相關(guān)的課外資源。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以接觸到更多的音樂(lè)學(xué)習(xí)素材，深度鑒賞民族音樂(lè)文化。中國(guó)民族音樂(lè)種類(lèi)繁多，各具特色。在鑒賞民族音樂(lè)文化過(guò)程中，學(xué)生可以掌握豐富的音樂(lè)文化知識(shí)，積累音樂(lè)鑒賞經(jīng)驗(yàn)，從而提升音樂(lè)審美能力[5]。此外，民族音樂(lè)文化的多樣性可以為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間。無(wú)論是蒙古族民歌中的不同風(fēng)格，還是陜西民歌、云南民歌等各具特色的音樂(lè)形式，都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。在深入了解和掌握這些民族音樂(lè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在音樂(lè)創(chuàng)作和表演中發(fā)揮獨(dú)特創(chuàng)意，從而提升音樂(lè)創(chuàng)新能力。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的策略

1.明確民族音樂(lè)文化教育主題

在初中民族音樂(lè)教學(xué)中，精準(zhǔn)定位教育主題是重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)圍繞特定主題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資源，以確保民族音樂(lè)教育活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，使學(xué)生能夠深入有效地了解民族音樂(lè)文化。（1）教材角度。首先，以教材中的民族音樂(lè)作品為核心。在研讀教材時(shí)，教師可以發(fā)現(xiàn)一些單元引入大量的民族音樂(lè)作品，這些作品既是民族音樂(lè)文化的瑰寶，也是開(kāi)展民族音樂(lè)文化教育活動(dòng)的核心資源。例如，人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元“神州音韻（一）”就引入山西民歌《黃河船夫曲》、東北民歌《月牙兒五更》、山東民歌《包楞調(diào)》等多首具有代表性的民間音樂(lè)作品。這些作品不僅旋律優(yōu)美，而且蘊(yùn)含著深厚的民族文化內(nèi)涵。因此，教師可以這些民歌為切入點(diǎn)，將“各族民歌之韻”作為民族音樂(lè)文化教育主題，引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞、分析和理解民歌的特點(diǎn)和魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。其次，以教材中的外國(guó)音樂(lè)作品為橋梁。除了民族音樂(lè)作品，教材中還引入了一些外國(guó)音樂(lè)作品，這些作品雖然不屬于民族音樂(lè)范疇，但可以作為連接民族音樂(lè)與外國(guó)音樂(lè)的橋梁，幫助學(xué)生拓寬音樂(lè)視野，加強(qiáng)對(duì)不同音樂(lè)文化的理解和鑒賞能力。例如，在教學(xué)“管弦合鳴”單元時(shí)，教師可以將“西洋管弦樂(lè)與民族管弦樂(lè)的聯(lián)系與區(qū)別”作為民族音樂(lè)文化教育主題，通過(guò)對(duì)比分析西洋管弦樂(lè)與民族管弦樂(lè)的異同，讓學(xué)生更加深入地了解民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。（2）熱點(diǎn)話(huà)題角度。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和文化的多元化，與民族音樂(lè)文化相關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題層出不窮，為教師提供了豐富的教學(xué)素材。一方面，教師可以結(jié)合少數(shù)民族的節(jié)日來(lái)組織民族音樂(lè)作品的鑒賞活動(dòng)。例如，傣族的潑水節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)等，都是富有民族特色的節(jié)日，期間會(huì)有大量的民族音樂(lè)作品表演。教師可以利用這些節(jié)日的熱點(diǎn)話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生了解和鑒賞相關(guān)的民族音樂(lè)作品，感受其中的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。另一方面，教師可以利用與民族音樂(lè)文化相關(guān)的電視節(jié)目來(lái)組織學(xué)生鑒賞民族音樂(lè)作品，如民族音樂(lè)比賽、民族音樂(lè)節(jié)等。通過(guò)觀(guān)看這些節(jié)目，學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解民族音樂(lè)文化的歷史和現(xiàn)狀，進(jìn)而激發(fā)對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣和熱愛(ài)。

2.多途徑指導(dǎo)學(xué)生深度探究民族音樂(lè)文化

在明確民族音樂(lè)文化教育切入點(diǎn)后，教師肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生深度探索民族音樂(lè)文化相關(guān)音樂(lè)作品或背景知識(shí)的重要任務(wù)，旨在使學(xué)生感受到民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力。鑒于課堂教學(xué)時(shí)間有限，以及初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理承受能力，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以啟發(fā)學(xué)生自主探究民族音樂(lè)文化，避免給學(xué)生帶來(lái)不必要的心理壓力，同時(shí)確保學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)。首先，課堂導(dǎo)入，初識(shí)魅力。在民族音樂(lè)文化教學(xué)中，教師可以民族音樂(lè)作品作為導(dǎo)入內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中放松身心，并對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生初步的印象和興趣[6]。通過(guò)播放具有代表性的民族音樂(lè)作品，結(jié)合生動(dòng)的講解和互動(dòng)，教師可以為學(xué)生營(yíng)造一種充滿(mǎn)民族音樂(lè)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，為后續(xù)深度探究民族音樂(lè)文化做好充分準(zhǔn)備。其次，課堂深化，提升認(rèn)知。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，教師需要進(jìn)一步在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生深入探索民族音樂(lè)文化。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和豐富的教學(xué)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、音色等要素，并深入了解其背后的文化內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)比分析不同民族音樂(lè)作品的特點(diǎn)和風(fēng)格，教師可以幫助學(xué)生全面認(rèn)知民族音樂(lè)文化，并提升其鑒賞能力和文化素養(yǎng)。最后，生活滲透，持續(xù)影響。為了讓學(xué)生深入地了解和感受民族音樂(lè)文化，教師可以將其滲透到學(xué)生的日常生活中。教師可以校園廣播播放民族音樂(lè)、成立民族音樂(lè)社團(tuán)和定期組織主題活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在日常生活中不斷接觸和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化，這樣不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的興趣。

例如，在教學(xué)“八音之樂(lè)”單元時(shí)，教師可以采取多途徑策略指導(dǎo)學(xué)生深度探究民族音樂(lè)文化。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以選擇《春江花月夜》這首經(jīng)典的民族音樂(lè)作品作為導(dǎo)入內(nèi)容，通過(guò)播放其優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開(kāi)始新的一課。同時(shí)，教師可以結(jié)合生動(dòng)的講解和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解這首作品所使用的民族樂(lè)器，如二胡、琵琶等，以及它們的獨(dú)特音色，讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂深化環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探索“八音之樂(lè)”單元中的民族音樂(lè)文化。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析不同民族音樂(lè)作品的旋律、節(jié)奏、音色等要素，并深入挖掘這些作品背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析《二泉映月》和《漁舟唱晚》這兩首作品的旋律特點(diǎn)和情感表達(dá)，讓學(xué)生更加深入地了解民族音樂(lè)作品的多樣性和獨(dú)特性。同時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如圖片、視頻等，讓學(xué)生更加直觀(guān)地了解民族樂(lè)器的制作過(guò)程和演奏技巧，提升其分析能力和創(chuàng)作能力。在生活滲透環(huán)節(jié)，教師可以將民族音樂(lè)文化滲透到學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能不斷接觸和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化。如教師可以利用校園廣播在課余時(shí)間播放民族音樂(lè)作品，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受民族音樂(lè)文化的魅力。同時(shí)，教師可以成立民族音樂(lè)社團(tuán)，并定期組織主題活動(dòng)，如民族音樂(lè)會(huì)、民族樂(lè)器演奏比賽等，讓學(xué)生在實(shí)踐中更加深入地了解和感受民族音樂(lè)文化。這些途徑，不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，還可以讓學(xué)生真正感受到民族音樂(lè)文化的獨(dú)特魅力，從而不斷加深其對(duì)民族音樂(lè)文化的了解和認(rèn)同。

3.積極組織民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之，見(jiàn)之不若知之，知之不若行之。學(xué)至于行而止矣。行之，明也?！睘榇偈箤W(xué)生有效學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，深刻體會(huì)其文化精髓，并將傳承民族音樂(lè)文化的意愿轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，教師應(yīng)積極策劃并組織多樣化的民族音樂(lè)文化實(shí)踐活動(dòng)。（1）設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)形式。為激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師可以設(shè)計(jì)多樣化的民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。例如，可以班級(jí)為單位開(kāi)展年級(jí)民歌合唱競(jìng)賽，讓學(xué)生在集體合作中感受民族音樂(lè)的魅力；可以組織校園民歌演唱、民樂(lè)演奏大賽，為學(xué)生提供展示個(gè)人才藝的平臺(tái)。多樣化的活動(dòng)形式能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，使他們?cè)趨⑴c中更加積極、主動(dòng)。（2）提供及時(shí)指導(dǎo)。為確保學(xué)生能夠有效參與民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，教師要提供及時(shí)的指導(dǎo)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以向?qū)W生介紹活動(dòng)的背景、目的和要求，引導(dǎo)他們做好充分的準(zhǔn)備。在活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，及時(shí)解答他們的疑問(wèn)，提供必要的指導(dǎo)和支持。通過(guò)提供及時(shí)指導(dǎo)，教師能夠幫助學(xué)生更好地參與活動(dòng)，提升他們的實(shí)踐效果。（3）強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)文化傳承。民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的最終目的是讓學(xué)生將所學(xué)的民族音樂(lè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，成為民族音樂(lè)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。因此，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中深刻感受民族音樂(lè)的魅力，并鼓勵(lì)他們將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用到日常生活中。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加深入地了解民族音樂(lè)文化，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，從而更加積極地投身于民族音樂(lè)文化的傳承與弘揚(yáng)之中。

例如，在教學(xué)“青春舞曲”一課時(shí)，教師可以積極策劃一場(chǎng)以“青春與民族音樂(lè)”為主題的實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)不必局限于合唱比賽，可以拓展為一系列豐富多彩的形式，如民族舞蹈展示、民族樂(lè)器演奏、民族音樂(lè)創(chuàng)作等，讓學(xué)生全方位、多角度地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以班級(jí)為單位，選取“青春舞曲”作為合唱曲目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生編排與之相匹配的維吾爾族舞蹈，將歌曲與舞蹈完美融合，展現(xiàn)青春的活力與民族音樂(lè)的魅力。此外，對(duì)于有樂(lè)器特長(zhǎng)的學(xué)生，教師可以組織他們成立小型民樂(lè)隊(duì)，為合唱和舞蹈表演進(jìn)行伴奏，增添更多的民族色彩。在活動(dòng)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師應(yīng)提供及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。比如，分享關(guān)于維吾爾族音樂(lè)和舞蹈的背景資料，教授學(xué)生基本的舞蹈步伐和樂(lè)器演奏技巧，幫助他們更好地理解和演繹“青春舞曲”。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為不同水平的學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能在實(shí)踐活動(dòng)中有所收獲。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)習(xí)“青春舞曲”的歌詞和旋律，還能通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，深刻感受到維吾爾族音樂(lè)的獨(dú)特韻味和文化內(nèi)涵。更重要的是，學(xué)生能在實(shí)踐中將所學(xué)的民族音樂(lè)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，成為民族音樂(lè)文化的傳承者和弘揚(yáng)者。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠豐富學(xué)生的校園生活，還能激發(fā)他們對(duì)民族音樂(lè)文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展注入新的活力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生自主探索民族音樂(lè)文化

在引導(dǎo)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化過(guò)程中，自主探索是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過(guò)自主探索，學(xué)生能夠更深入地接觸和理解民族音樂(lè)文化，挖掘并鑒賞其獨(dú)特之美。考慮到初中階段學(xué)生特點(diǎn)，教師在這一過(guò)程中應(yīng)扮演指導(dǎo)者和支持者的角色，適度提供幫助，以激發(fā)學(xué)生的探究熱情并保護(hù)其探索精神。（1）引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化進(jìn)行自主探索，并引導(dǎo)他們明確自己的探究方向。對(duì)于那些對(duì)民族音樂(lè)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)“宣傳海報(bào)”，展示已有的探究成果及未來(lái)的探究方向，并將其張貼于校園宣傳板。這樣，可以吸引更多的學(xué)生加入，共同成立“民族音樂(lè)文化探究小組”，進(jìn)行深入的合作探究。（2）多渠道宣傳，擴(kuò)大自主探究的影響力。為了幫助學(xué)生更好地宣傳自己的自主探究方向，教師可以利用多種渠道進(jìn)行宣傳，如組織班級(jí)宣講活動(dòng)、校園公眾號(hào)分享文章等，這樣可以擴(kuò)大影響力，吸引更多學(xué)生關(guān)注和參與到民族音樂(lè)文化的傳承中來(lái)。（3）提供及時(shí)幫助，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在學(xué)生進(jìn)行自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注他們的進(jìn)展，并提供必要的幫助。當(dāng)學(xué)生遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予幫助，以激發(fā)他們的探究熱情和積極性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互助合作，共同解決探究過(guò)程中遇到的困難，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問(wèn)題的能力。

例如，在教學(xué)“梨園風(fēng)采（二）”單元時(shí)，教師可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)戲曲文化進(jìn)行深入探索。為了支持學(xué)生的探究活動(dòng)，教師可以協(xié)助他們成立“戲曲文化探究小組”，并引導(dǎo)他們選擇感興趣的戲曲劇種進(jìn)行深度鑒賞。學(xué)生可以共同研究一個(gè)或多個(gè)戲曲劇目，挖掘背后的文化元素，并將探究成果以多種形式呈現(xiàn)出來(lái)。在完成探究活動(dòng)后，學(xué)生可以向教師提出申請(qǐng)，在校內(nèi)舉辦戲曲文化知識(shí)宣傳活動(dòng)，如展覽、演出或講座等，以此展示他們的探究成果。若學(xué)生的探究成果較為突出，教師可以鼓勵(lì)他們到其他班級(jí)開(kāi)展“戲曲文化宣傳”巡回活動(dòng)，讓更多學(xué)生了解戲曲文化的魅力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承具有重要意義，它不僅能夠豐富音樂(lè)教育資源，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，還能促進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新。為了推動(dòng)初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)文化的傳承，教師要明確民族音樂(lè)文化教育主題，多途徑指導(dǎo)學(xué)生深度探究民族音樂(lè)文化，積極組織民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索民族音樂(lè)文化，以此引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)和理解民族音樂(lè)文化。

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Exploration of the Inheritance of Ethnic Music Culture in Junior Middle School Music Teaching

Zheng Fangyi

（Fujian Province Changting County Xinqiao Middle School， Changting 366300， China）

Abstract： Ethnic music culture is an important component of China’s excellent traditional culture， carrying rich historical， folk， emotional， and aesthetic values. In the process of globalization， ethnic music culture is facing unprecedented challenges. Therefore， through middle school music teaching， guiding students to learn and inherit ethnic music culture can not only strengthen students’ sense of national pride and cultural identity， but also improve their music literacy and innovation ability. The article elaborates on the significance of guiding students to inherit ethnic music culture in junior high school music teaching， explores strategies for guiding students to inherit ethnic music culture in junior middle school music teaching， aims to help students deeply understand the unique charm of ethnic music culture， establish firm cultural confidence， maintain themselves in multicultural exchanges， and showcase the charm of excellent traditional Chinese culture.

Key words： junior middleschool；musicteaching；ethnicmusic culture； inheritance；talentcultivation； strategy