2024年河南省道德與法治中考試題一經(jīng)發(fā)布，許多人就注意到非選擇題中的第18題素材取自統(tǒng)編八年級上冊教材第6頁“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目中的內(nèi)容（如圖所示）。

【2024年河南省道德與法治中考卷第18題】

中學(xué)生小明和伙伴們利用暑假在社區(qū)組織了“墨緣·大手拉小手”活動，他們發(fā)揮特長、分工協(xié)作，每周三和周五下午教小學(xué)生書法和國畫。一個(gè)暑假下來，小明和伙伴們收獲了很多“粉絲”，小朋友們親切地稱他們“墨哥哥”“墨姐姐”。為了讓課堂秩序更好、小學(xué)生們進(jìn)步更快，他們還鉆研起兒童心理學(xué)和國畫技法教學(xué)。小明和伙伴們感覺自己的表達(dá)能力、交際能力和組織能力都大大提升了。

結(jié)合材料，運(yùn)用所學(xué)知識對“墨哥哥”“墨姐姐”的行為進(jìn)行評析。

從新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，本題基于核心素養(yǎng)，考查學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的道德修養(yǎng)和責(zé)任意識，引導(dǎo)學(xué)生活出生命精彩、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知行合一。從試題情境和設(shè)問來看，本題情境取自于教材欄目，設(shè)問內(nèi)容由分享收獲變?yōu)閷χ魅斯男袨檫M(jìn)行評析，學(xué)生從活動參與者變?yōu)榕杂^者。讓學(xué)生以旁觀者的視角對事情或現(xiàn)象進(jìn)行觀察與評價(jià)，重在考查學(xué)生的高階思維。從試題參考答案來看，親社會行為、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值、善于合作等知識均來自于教材，但需要學(xué)生通過對情境的分析概括出這些知識，答案內(nèi)容跨度大，極具綜合性。

基于以上對比分析，筆者又對比分析了2021—2023年的河南中考道德與法治試題，發(fā)現(xiàn)這三年的中考試題中也有試題是挖掘教材中“探究與分享”“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”等欄目中的資源，然后進(jìn)行整合改編的，具體如下表所示。

從上面的對比分析來看，直接改編自教材欄目的試題有辨析題、材料體現(xiàn)與說明題、理解類試題等，且大都來自“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”“探究與分享”兩個(gè)欄目。

河南道德與法治中考為開卷考試，一些學(xué)生為了提高成績，往往會根據(jù)社會上出版的“速查資料”和時(shí)政多角度分析解讀資料進(jìn)行復(fù)習(xí)，甚至不停地“刷題”，既浪費(fèi)了時(shí)間也浪費(fèi)了精力。事實(shí)證明，研究中考真題特別是改編自教材的試題，活用教材欄目，有助于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)。

一、精研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確素養(yǎng)立意

義務(wù)教育道德與法治新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的亮點(diǎn)就是提出了核心素養(yǎng)，無論是課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)，還是評價(jià)建議中的學(xué)業(yè)水平考試建議，都指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在學(xué)習(xí)與考試中，在精研課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確試題的立意，多從培育核心素養(yǎng)的角度來思考情境、設(shè)問、內(nèi)容之間的關(guān)系，有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀，提升分析問題、解決問題的能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能理解八年級教材第6頁的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目的基本立意，2024年河南道德與法治中考卷第18題就會迎刃而解。

二、活用教材欄目，提升關(guān)鍵能力

初中道德與法治中的教材欄目有“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”（適用于每節(jié)課的導(dǎo)入）、“相關(guān)鏈接”（多為資料補(bǔ)充）、“探究與分享”（啟發(fā)思考，適用于教材重難點(diǎn)突破）、“方法與技能”（解決某一問題的方法，實(shí)用性強(qiáng)）、“拓展空間”（課后延伸）五種，每一個(gè)欄目的設(shè)計(jì)都是教材編寫者根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情精心設(shè)計(jì)的，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中吃透教材、活用教材欄目，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，變教材情境為學(xué)習(xí)情境，變學(xué)習(xí)情境為試題情境，提高課堂學(xué)習(xí)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)、考、評一致。比如，八年級上冊教材第6頁的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”欄目，基于素養(yǎng)立意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能變換設(shè)問，評析同學(xué)們的行為，思考學(xué)生應(yīng)該如何做，不僅能提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，而且能學(xué)會做人做事。

三、學(xué)會知識遷移，夯實(shí)素養(yǎng)根基

知識遷移就是“一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響”。命制試題絕不是對教材內(nèi)容的簡單照搬，而是通過變換情境和任務(wù)來考查學(xué)生的遷移能力。從往年的典型試題來看，2021年的第20題，整合了兩處教材中的“探究與分享”內(nèi)容，替換了教材中的法律文件，但設(shè)問方式仍沿用了教材中的問法來考查全國人大常委會與國家主席的職權(quán)。2024年的第18題，幾乎原封不動地照搬了教材中的材料，但設(shè)問方式從談自己的活動收獲，變?yōu)榱嗽u價(jià)別人的行為?？梢钥闯觯牧吓c設(shè)問，總有一個(gè)要變動，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要培養(yǎng)知識遷移的能力。首先，要夯實(shí)基礎(chǔ)知識，沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，知識遷移無從談起。其次，要加強(qiáng)單元整體學(xué)習(xí)，掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，以學(xué)科大概念統(tǒng)領(lǐng)，建立知識網(wǎng)絡(luò)，提升綜合能力。最后，要掌握知識和情境之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會在不同的情境中運(yùn)用同樣的知識解決不同的問題，夯實(shí)素養(yǎng)根基。

四、理清設(shè)問邏輯，培養(yǎng)高階思維

試題任務(wù)一般分為“是什么”“為什么”“怎么辦”“怎么看”四類?！笆鞘裁础鳖惾蝿?wù)一般含有“由此可見”“是”“表明”“說明”等字眼，答題時(shí)則常用演繹法和歸納法?！盀槭裁础鳖惾蝿?wù)一般含有“原因是”“有利于”“說說理由”“為什么”等字眼，答題思路則為“聯(lián)系材料，結(jié)合所學(xué)知識和時(shí)政，緊扣問題”作答?！霸趺崔k”類任務(wù)一般為“給我們什么啟示”“怎么做”“采取哪些措施”等，答題方法則是“從材料中歸納、從課本知識尋找、結(jié)合時(shí)政語言”作答。“怎么看”類任務(wù)一般為“評析”“辨別與分析”，答題思路則是“亮明觀點(diǎn)，分析原因，正確的闡明理由，錯(cuò)誤的分析原因并改正過來或補(bǔ)充完整，最后落腳于學(xué)生應(yīng)該怎么做”。

中考中改編自教材欄目的試題往往也在上述四類任務(wù)中變換。同一種情境，教材中問的是做這件事的意義，考試時(shí)就有可能變?yōu)樵趺醋龊眠@件事；教材中問做這件事情的原因，考試中則可能考查做這件事的意義；等等。無論怎么考查，初中階段就跑不出“是什么”“為什么”“怎么做”“怎么看”的邏輯，因此學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)拘泥于教材中設(shè)問是哪種類型，而是要把一件事情從頭到尾思考清楚，從各個(gè)角度進(jìn)行分析，理清思維邏輯。從布魯姆分類學(xué)來看，分析、評價(jià)和創(chuàng)造屬于高階思維；從中考考向來看，每年都有這樣的題目以助力人才選拔。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有基于核心素養(yǎng)養(yǎng)成，立足教材，弄清楚教材欄目內(nèi)容的來龍去脈，夯實(shí)知識基礎(chǔ)，提升關(guān)鍵能力，學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)從解題到解決問題、從做題到做人做事的轉(zhuǎn)變，提升核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展。