長沙高新區(qū)博才云時代小學（以下簡稱博才云時代小學）于2019年建校，總共可容納36個行政班級。目前學校有32個班級，學生總人數(shù)為1436人。博才云時代小學致力于培養(yǎng)有生命氣象的少年君子，即具有生活力、道德力、學習力和審美力的“四力”學生。對此，博才云時代小學構建了“雷小鋒”大德育校本課程，不斷探索和總結經驗，探索出了一條符合學校特色和現(xiàn)代少年兒童發(fā)展需求的德育興校之路。

理念先行，“立本”深入人心

教育之本在于立德樹人，博才云時代小學以傳統(tǒng)文化為特色，立學生成長之本，尋文化育人之道，通過“雷小鋒”大德育校本課程，培養(yǎng)具有生命氣象的少年君子。

生命氣象的少年君子應具備真、善、美、樂、和的特質。“真”是本真，意味著少年君子抱誠守真；“善”是善良，意味著少年君子正心修德；“美”是美感，意味著少年君子優(yōu)雅有趣；“樂”是快樂，意味著少年君子全情投入；“和”是和諧，意味著少年君子知行合一。培養(yǎng)有生命氣象的少年君子，即透過生活力、道德力、學習力與審美力的培養(yǎng)，讓學生具備真、善、美、樂、和的特質。

文化為本，培植德育根基

傳統(tǒng)文化是一個民族的重要根基和靈魂，學習傳統(tǒng)文化便于學生理解中華民族的文化內涵，形成正確的價值觀，同時提高他們的審美情趣和道德修養(yǎng)。在全球化的背景下，傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。學校教育作為文化傳承的重要場所，有責任將傳統(tǒng)文化融入校園生活。

對此，學校各學科教師結合學校辦學理念、師生特色、學科要求等，將傳統(tǒng)文化融入“雷小鋒”大德育校本課程。首先，學校開設了以傳統(tǒng)文化為主題的特色課程，例如森林國醫(yī)、百草種植等，讓學生在實踐中感受傳統(tǒng)文化的魅力。其次，學校結合時令節(jié)氣，開展了傳統(tǒng)節(jié)日相關的實踐活動，例如二十四節(jié)氣習俗體驗、春節(jié)包餃子、中秋節(jié)賞月、端午節(jié)包粽子等，讓學生在實踐活動中了解和傳承傳統(tǒng)習俗。此外，學校還邀請了非物質文化遺產傳承人來校舉辦講座，例如農耕文化展、中醫(yī)進校園等，讓學生近距離接觸傳統(tǒng)技藝，加深對傳統(tǒng)文化的認識和興趣。

制度為先，落實課程教學

在建設課程時，學校堅持“四個第一”的原則，即堅持育人第一、全面第一、實踐第一、協(xié)同第一。

一是育人第一，全員德育。學校實施全員德育，踐行“課程思政”的育人思路，確保每位教師都參與到德育工作中來。在集體備課中，教師們努力挖掘每節(jié)課的德育內涵，并將其滲透到課堂教學中。例如，在語文課堂中通過分析文學作品中的人物性格，引導學生學習正直、勇敢等品質；在數(shù)學解題時，強調堅持、謙虛的重要性。

二是全面第一，五育并舉。學校以培養(yǎng)全面發(fā)展的少年君子為目標，關注學生發(fā)展的自主性、可能性、包容性和適應性，通過多維度和多樣化的課程設置，滿足不同學生的興趣、愛好和需求。例如，學校根據(jù)“培養(yǎng)有生命氣象的少年君子”這一育人目標，將“雷小鋒”大德育課程體系劃分為生活力課程群、道德力課程群、學習力課程群和審美力課程群。其中，生活力課程群旨在讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣，學會生活；道德力課程群以理想信念教育、愛國主義教育為核心，致力于培養(yǎng)學生的人文情懷和責任擔當；學習力課程群旨在讓學生在了解自身和世界的過程中，培養(yǎng)他們獨立思考的能力；審美力課程群則引導學生不斷探尋美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三是實踐第一，知行合一。在課程設計中，學校將德育融入學生的日常生活，讓學生在實踐中學習和體驗道德行為，從而促進其美好品德的形成和發(fā)展。對此，學校帶領學生走出教室，走進農場、田園、岳麓書院、醫(yī)館等基地開展實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任擔當。

四是協(xié)同第一，聚力賦能。博才云時代小學建立了學校、家庭、社會三結合的教育網(wǎng)絡，形成以家校同盟為中心，校務委員會、家長委員會、各班級家長委員會各司其職的家長學校教育模式，讓學生在學校接受的德育能在校外得到加強和延伸。例如，六一兒童節(jié)進行師生、親子同臺展，體育節(jié)中增設親子項目賽、家校足球賽等。在活動中，不僅能提升學生的身體素質，也有利于調動家長的教育力量，形成良好的家庭教育環(huán)境。

研究為引，打造課程體系

學校通過課題研究的方式，串聯(lián)德育課程，打造主題突出的德育課程體系，形成可推廣的課程模式。學校德育部門與教研部門聯(lián)合打造德育工作坊，定期開展德育研討會，并建立了“文以載道”德育交流群，教師們共同探討如何打造系統(tǒng)化的課程體系，形成德育合力。例如，學校設立了“基于兒童本位的詩歌讀賞創(chuàng)”課題，旨在激發(fā)學生對詩歌的興趣和創(chuàng)作潛能，幫助學生建立高尚的審美情趣，提高自我價值感，形成良好的道德觀。同時，學校精選了一系列經典文學作品，例如《論語》《詩經》等，并定期舉辦經典誦讀比賽，開展“經典潤童心”“詩詞大會”等系列活動，旨在讓學生通過閱讀經典文學作品，提高文學素養(yǎng)，深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心價值觀。

評價為要，促進課程改革

培養(yǎng)具有生命氣象的少年君子的“雷小鋒”大德育課程體系，將學生在學校、家庭、社區(qū)等生活領域的表現(xiàn)作為具體評價維度，是具有開放性、自主性、導向性、多元化的評價體系。

一是強化過程評價。學校通過即時評價、每周評價、每月評價等方式強化過程評價，可以全面了解學生的情況。即時評價以學生自評為主，涵蓋課內學習、活動、行為習慣等，旨在讓學生通過成長心語、書面自我鑒定等方式，進行自我肯定、自我反思；每周評價以同學、班主任、任課教師、家長評價為主，對學生上周的行為表現(xiàn)進行綜合評價，總結學生階段性發(fā)展狀態(tài)，分析學生綜合素質發(fā)展的優(yōu)勢與不足；每月評價則是統(tǒng)計評價數(shù)據(jù)，根據(jù)學科成績、作業(yè)情況、課堂參與度、日常活動表現(xiàn)等方面的情況，評選優(yōu)秀班級和優(yōu)秀個人，例如最美班級、優(yōu)秀志愿者等。

二是改進結果評價。學校根據(jù)育人目標和個性化發(fā)展需求，將評價目標多元化，以幫助更多的學生充分認識自我、完善自我，讓每個學生都體驗到成功的喜悅，促進學生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

在“雷小鋒”大德育的課程建設下，學校先后榮獲了長沙市優(yōu)秀家長學校、長沙市垃圾分類示范校等榮譽稱號，校園里涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任和優(yōu)秀學生。展望未來，學校將繼續(xù)深化“雷小鋒”大德育課程的特色建設，不斷優(yōu)化課程內容和教學方法，培養(yǎng)更多具有國際視野、社會責任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀青少年。