在全國教育大會上，習近平總書記要求把勞動教育納入培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的總體要求之中，明確提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。教育部印發(fā)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》，勞動課正式成為中小學的一門獨立課程，勞動課程平均每周不少于1課時。

一直以來，輝縣市實驗學校十分注重學生的勞動教育，2021年被評為河南省首批勞動教育示范校，2022年被評為河南省首批五育并舉示范學校。我深知勞動教育的內(nèi)涵需要隨著時代的變化而不斷豐富，不斷發(fā)展，不斷完善。如何開展新時代的勞動教育？如何突破傳統(tǒng)勞動教育的局限性？2023年暑期，我們重構(gòu)學校勞動教育課程體系，對勞動教育進行了大膽的嘗試。

建勞動工坊 讓勞動教育有場地

勞動的方式雖然有很多，但是勞動不等于勞動教育，脫離“勞動”的勞動教育無疑是紙上談兵。如何將勞動教育“做實”“做細”，保證學生“‘勞’有所獲”“‘動’有所得”？作為輝縣市區(qū)的品牌學校，因為招生壓力大，校舍很緊缺，學校依然投資80多萬元，將五個教室改造成五個不同主題的勞動工坊：創(chuàng)意木工坊、樂享陶藝坊、百草中醫(yī)坊、針線布衣坊、趣味食育坊。

在每一間充滿特色的工坊里，學生化身為富有想象力、創(chuàng)造力的藝術家，他們是小木匠、小中醫(yī)、小廚師……更是扎根每間工坊的勞動者。書簽、日歷、抱枕、泥娃娃、香薰蠟片、蒸汽眼罩、雞蛋餅、蛋糕……每節(jié)勞動課后，一件件精美的“勞動成果”像變魔術一樣在孩子的手里“應運而生”。

在勞動工坊，學生能夠在真實的情景、具體的任務中，在勞動的實踐、創(chuàng)造、快樂中，學本領、育愛心……學校為孩子提供了更多興趣的著陸點、愛好的延伸點和理想的起飛點，讓每個孩子在工坊找到自己的優(yōu)勢，放大自己的優(yōu)勢，做自信、愛學的人，從而培養(yǎng)他們熱愛勞動、勤于探索、樂于合作、敢于創(chuàng)新的勞動精神，實現(xiàn)通過勞動教育和動手實踐培育學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，真正讓學生“勞”有所獲、“動”有所得，真正實現(xiàn)勞動育人的功能。

定校本課程 為勞動教育賦引擎

課程，是教育改革的落腳點。根據(jù)2022版《勞動教育課程標準》，實驗學校依據(jù)低、中、高三個學段為五個工坊共編寫了15本系統(tǒng)的勞動課程，巧妙地將課標中的任務群進行細化分解，保證了勞動課程的落地實施。學校以“尊重興趣、基于經(jīng)驗、聯(lián)系生活”為理念，研發(fā)了美食與傳統(tǒng)節(jié)日課程、中醫(yī)保健養(yǎng)生課程、布藝生活課程、陶文化課程、夢想工匠課程等系列課程。多元的課程體系，為發(fā)展學生核心素養(yǎng)、達成育人目標提供了豐富的載體和有力的依托。

經(jīng)過一學期的實踐，我們目前正在對課程進行升級和細化，將勞動課程納入跨學科融合項目式教研范圍，以勞育助力學校德智體美育人課程改革，使勞動教育成為促進五育深度融合、學生全面發(fā)展的一個載體。接下來，學校將進一步整合教育資源，建立“實驗自然農(nóng)場”，每班一塊責任田，讓樓房里長大的孩子去體驗“春種夏長秋收冬藏”，盡享勞動的歡樂和成長。

全方位參與 讓勞動教育落地生根

學校以《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為指導，積極探索具有本校特色的勞動教育模式，努力做到家庭勞動教育日?；?、學校勞動教育規(guī)范化、社會勞動教育多樣化，全員參與，齊抓共管，共同畫好新時代勞動教育同心圓，真正讓勞動教育落地生根。

秋季開學，五個勞動工坊建成并正式投入使用。全校70個班，每三個班一組，每班學生分五組上課，人人參與，自由選擇，每兩周上一次大課（2節(jié)）。學生一經(jīng)試課，就喜歡上了這種“嶄新”的課程。部分家長剛開始不理解，認為孩子到學校就是學習，不認同勞動教育的價值。學校通過開家長會，邀請家長與孩子一起走進勞動工坊。當親眼看到孩子不一樣的收獲和成長時，家長逐漸由不解轉(zhuǎn)化為驚喜、贊嘆。定期組織家長去勞動工坊參觀學習也成為學校勞動教育的特色之一，這時，家長比學生還積極、還興奮，對勞動課程甚是“相見恨晚”。

同時，學校利用社區(qū)和地方教育資源，搭建多樣化的勞動實踐平臺。學生將自制的足浴包送給環(huán)衛(wèi)工人，把親手縫制的抱枕送給交警叔叔……學校充分發(fā)揮社會勞動教育的協(xié)助作用，真正構(gòu)建了開放性的勞動教育體系。

巧多元評價 為學生成長亮底色

結(jié)合勞動教育課程特點，實驗學校以學生的勞動知識技能、勞動品質(zhì)、勞動習慣和勞動成效為對象，以勞動教育的多元化、多樣性為抓手，通過學生勞動表現(xiàn)、勞動交流、勞動記錄、勞動展示等多種方式方法對學生的勞動學習進行綜合評價。

學校創(chuàng)造性地建立“印記+考評+獎章”的多樣化評價方式，開展“小魯班”“小藥童”“小廚神”等評選活動，激發(fā)了學生的參與熱情和創(chuàng)造活力。期末開展“育見勞動之美，點亮成長底色”勞動教育主題成果匯報展示，由學生講解引導，家長走進勞動工坊，親眼見證孩子一學期的成長……各個工坊的展示，讓家長們大開眼界。一張張獎狀、一枚枚獎章凝聚著汗水、伴隨著收獲、見證著成長。

實驗學校創(chuàng)新勞動教育模式和開展勞動工坊課程，特別是家長對勞動教育課程觀念的轉(zhuǎn)變，為目前焦慮的教育現(xiàn)狀提供了一個緩沖地帶。我們堅信勞動課程一定會給學生帶來不一樣的成長，讓其擁有尋找光明的執(zhí)著、探索冒險的勇氣和克服困難的毅力，幫助他們做到眼中有光、心中有愛、腦中有法、手上有力。這些，恰恰就是教育追求的本質(zhì)。