《荷塘月色》《囚綠記》是高中語(yǔ)文教材中的必讀課文。在這兩篇文章中,兩位作者均運(yùn)用了多種寫作技巧,包括“虛實(shí)結(jié)合” “動(dòng)靜結(jié)合” “點(diǎn)面結(jié)合”。接下來(lái),筆者就來(lái)詳細(xì)地談一談。
一、虛實(shí)相生
唐彪在《讀書作文譜》中寫道: “文章非實(shí)不足以闡發(fā)文理,非虛不足以搖曳神情,故虛實(shí)常宜相濟(jì)也?!笨梢?jiàn),巧妙地利用“虛實(shí)之筆”進(jìn)行寫作,可以更好地闡述事理,抒發(fā)情感。柳永在《雨霖鈴·寒蟬凄切》中寫道: “寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無(wú)緒,留戀處,蘭舟催發(fā),執(zhí)手相看淚眼,竟無(wú)語(yǔ)凝噎?!痹~人描寫的是離別的場(chǎng)面:深秋的傍晚,在京都汴梁郊外,一個(gè)臨時(shí)搭起的帳篷內(nèi),一對(duì)男女飲酒話別。帳外,寒蟬凄慘地哀鳴。天將晚,雨已停,不遠(yuǎn)處的長(zhǎng)亭隱約可見(jiàn),河邊不時(shí)傳來(lái)艄公催促的叫喊聲。即便萬(wàn)般不舍,他們也不得不移步帳外。真到了要分別的時(shí)候,兩個(gè)人卻連一句話都說(shuō)不出口,只是默默執(zhí)手,含著淚看著對(duì)方……詞人筆下的景物是鮮活的,細(xì)節(jié)是動(dòng)人的,情誼是真切的,無(wú)不呈現(xiàn)一個(gè)“實(shí)”字。 “念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊”則是想象,是虛構(gòu)的場(chǎng)景。我們可以想象那艘小船在千里煙波中漂向遠(yuǎn)方。楚天廣闊,天涯茫茫,人的命運(yùn)在浪花中顛簸不定。歸期是何時(shí)?整首詞亦真亦幻,虛實(shí)相濟(jì),搖曳多姿,頗為動(dòng)人。在《虞美人·春花秋月何時(shí)了》中,李煜面對(duì)“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”(眼前之景)而發(fā)出“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”的疑問(wèn),虛實(shí)相間,使情感更加濃烈了。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的王維在“遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人”的想象中,流露出思鄉(xiāng)之情。
現(xiàn)代著名作家陸蠡在《囚綠記》一文中很好地運(yùn)用了虛實(shí)相生的寫作手法。 “我天天望著窗口常春藤的生長(zhǎng)……”作者對(duì)“綠”有著一種狂熱的癡情,才會(huì)“天天望”,才會(huì)有一系列“看”的動(dòng)作。 “看它怎樣伸開(kāi)……看它怎樣舒開(kāi)……”, “常春藤” “柔軟的卷須”“攀住一根緣引它的繩索”, “或一莖枯枝”, “常春藤”“折疊著的嫩葉”由“漸漸變青”到“漸漸變老”(實(shí)寫)……作者的描寫細(xì)致入微,使這一切都在讀者的眼前一一展現(xiàn)。通過(guò)作者的細(xì)心描摹, “常春藤”的一切真切地呈現(xiàn)在讀者的眼前。這些細(xì)節(jié)也展現(xiàn)了我對(duì)常春藤的“病態(tài)的情”。 “我” “巴不得它長(zhǎng)得快,長(zhǎng)得茂綠”,也正因此,才有了“伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里”的舉動(dòng),以便“叫它伸長(zhǎng)到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密”, “囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無(wú)聲的歌唱”(虛寫)……文章中有虛有實(shí),虛實(shí)結(jié)合,將作者對(duì)“綠”的情感抒發(fā)得酣暢淋漓。
二、動(dòng)靜結(jié)合
將“動(dòng)景”與“靜景”結(jié)合起來(lái),化動(dòng)為靜、化靜為動(dòng)、以動(dòng)襯靜……可以使所寫之景相映成趣。無(wú)論是李白在《望廬山瀑布》中所寫的“遙看瀑布掛前川”,王安石在《書湖陰先生壁》中所寫的“兩山排闥送青來(lái)”,杜甫在《漫成一首》中所寫的“沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚撥剌鳴”的巧妙,還是王籍在《入若耶溪》中所寫的“蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽”,都給我們留下了深刻的印象,讓人久品不厭,回味無(wú)窮。在這一方面,現(xiàn)代散文大家朱自清可謂是運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合手法的高手。以他的《荷塘月色》為例。
曲曲折折的荷塘上面,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的美人。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了。
月光如流水一般,靜靜地瀉在這一片片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣;又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿月,天上卻有一層淡淡的云,所以不能朗照;但我以為這恰是到了好處 — —酣眠固不可少,小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過(guò)來(lái)的,高處叢生的灌木,落下參差的斑駁的黑影,峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影,卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但光與影有著和諧的旋律,如梵婀玲上奏著的名曲。
作者沉醉于荷塘美景之中,用精妙的筆法為我們描繪了一幅讓人美不勝收的荷塘月色圖。
作者頗具匠心,先由上到下鳥瞰,勾勒出荷塘的全景,然后一一細(xì)寫,使整個(gè)畫面富有層次感:如舞女的裙的田田的荷葉、零星點(diǎn)綴著的姿態(tài)萬(wàn)千的荷花、微風(fēng)送來(lái)的清香、脈脈含情的流水……他將“動(dòng)景”與“靜景”結(jié)合起來(lái),既寫出了靜止的荷花、荷葉的美,又寫出了微風(fēng)吹過(guò)時(shí)不停“顫動(dòng)”著的荷花與荷葉的勃勃生機(jī)。
從作者對(duì)月光之美的描寫中,我們也看到他的匠心所在。 “光”本來(lái)就讓人難以捉摸,但在作者的筆下,“月光”卻如“流水”一般,靜靜地“瀉”到了荷葉與荷花上。這一“瀉”字寫出了“月光”的動(dòng)態(tài)感,呈現(xiàn)的卻是靜謐的畫面。后面的“薄薄的青霧浮起在荷塘里”的“浮”字與前面的“瀉”字遙相呼應(yīng),相映生輝。 “高處叢生的灌木,落下參差不齊的黑影”, “彎彎的楊柳的稀疏的倩影”,這些“影”像是“畫在荷葉上”。 “畫”雖是“動(dòng)詞”,呈現(xiàn)的依然是靜態(tài)的畫面。在這里,光與影相互交錯(cuò),滿塘是光與影所奏出的和諧的旋律。作者巧妙地運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作手法,使荷塘月色呈現(xiàn)出令人驚異的美。
荷塘的四面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近,高高低低都是樹,而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??;只在小路一旁,漏著幾段空隙,像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的,乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿,便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山,只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光,沒(méi)精打采的,是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的,要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但熱鬧是它們的,我什么也沒(méi)有。
雖然作者寫的是月下的靜景,但這靜景中卻有動(dòng)態(tài)的美,是富有生機(jī)的美。 “樹”將“荷塘” “圍住”,樹上有蟬,水里有蛙,看似隨意的一筆卻反襯出荷塘的幽靜。
三、點(diǎn)面結(jié)合
“千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”王安石在《江雪》中先描寫了廣闊的畫面,然后將筆觸聚焦于一點(diǎn) — —孤舟上的“蓑笠翁”。 “蓑笠翁”“獨(dú)釣”的動(dòng)作也頗為引人注目。在這里:千山、萬(wàn)徑是“面”, “孤舟蓑笠翁”是“點(diǎn)”。點(diǎn)和面的結(jié)合,使詩(shī)歌既能展現(xiàn)恢宏壯觀的畫面,又能凸顯畫面中的亮點(diǎn)。歐陽(yáng)修在《蝶戀花·面旋落花風(fēng)蕩漾》中用“面旋落花風(fēng)蕩漾,柳重?zé)熒?,雪絮飛來(lái)往”(面)寫春日的繁花似錦和楊柳依依,用“寂寞起來(lái)褰繡幌,月明正在梨花上”(點(diǎn))來(lái)突出主人公的活動(dòng)和所見(jiàn)所聞。其惆悵之情在“點(diǎn)”與“面”結(jié)合中得以凸顯。
在《荷塘月色》中,朱自清寫道: “曲曲折折的荷塘上面……而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了?!钡谝粋€(gè)句子寫的是“面”,后面的“葉子” “白花” “流水”都是“點(diǎn)”。作者運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”的寫作手法,寫出了荷塘特有的美。點(diǎn)面結(jié)合,不僅可用于描寫場(chǎng)景,在著眼整體的前提下,便于突出重點(diǎn);也可用于描畫人物,讓人物形象豐滿而生動(dòng);也可用于記事,使得事件主次分明。運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合手法,使所寫內(nèi)容既有深度又有廣度,使主體形象更豐滿,更有特色。
得益于這些寫作手法的運(yùn)用,作者才能讓文章展現(xiàn)出獨(dú)特的美。我們?cè)诰捉?、品味這些文章的時(shí)候,應(yīng)把握文章的精髓,掌握其中的寫作技巧。
(作者單位:吉林省通化市第十一中學(xué))