摘要：高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。當(dāng)前，社會對學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力要求越來越高。而將思想政治教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生符合社會發(fā)展需求。文章旨在探討思想政治教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的有效策略和實(shí)踐，為提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高職教育；就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)；思政教育；目標(biāo)；內(nèi)容；方法；評價

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0109-04

學(xué)生的就業(yè)問題是社會各界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)話題。如何提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，引導(dǎo)其樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀，是教育部門亟須解決的重要課題。“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程旨在幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，選擇正確的成才道路。而將思想政治教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，可充分發(fā)揮課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程存在的問題

高職院?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的重點(diǎn)是解讀和分析就業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策，以及豐富學(xué)生的面試技巧，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。但這些內(nèi)容在專業(yè)層面的支持上和思政教育的融入上卻不足，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.課程內(nèi)容安排缺乏系統(tǒng)性

在實(shí)際教學(xué)中，“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容的安排和設(shè)計(jì)過于零散，缺乏清晰的主線，導(dǎo)致學(xué)生難以形成完整的知識結(jié)構(gòu)。第一，課程內(nèi)容的組織上缺乏邏輯性和連貫性。在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)中，思政教育內(nèi)容零散地分布在各個章節(jié)中，沒有形成體系，導(dǎo)致學(xué)生對知識缺乏整體認(rèn)知。第二，課程內(nèi)容缺乏深度和廣度。部分高職院校在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的設(shè)置上過于注重實(shí)踐操作，而忽視思政理論知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生難以對思政教育進(jìn)行深入理解和把握。第三，課程內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)。在社會快速發(fā)展的背景下，高職學(xué)生面臨的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)環(huán)境日新月異，這就要求“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)。但部分高職院校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程內(nèi)容滯后，與新政策、新規(guī)定脫節(jié)，難以滿足學(xué)生對新知識、新技能的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃[1]。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新性

在“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，部分教師采取的教學(xué)方法單一，缺乏必要的創(chuàng)新，導(dǎo)致思政教育的融入效果不理想。第一，部分教師以傳統(tǒng)的課堂講授模式為主，單一、枯燥的形式難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到其對思政教育內(nèi)容的理解和接受效果。第二，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的欠缺讓學(xué)生難以將理論知識與實(shí)際就業(yè)、創(chuàng)業(yè)場景相融合。這也在一定程度上影響思政教育在實(shí)踐中的應(yīng)用效果。第三，傳統(tǒng)的教室授課模式通常以教師講授為主，學(xué)生則處于被動聽講狀態(tài)，缺乏主動參與課堂活動的積極性。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏專業(yè)性

第一，教師素質(zhì)參差不齊是影響思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”效果的重要因素。部分高職院校存在師資短缺的情況，特別缺少具備思政教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)融合知識的教師。有的從事“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)的教師缺乏系統(tǒng)的思政教育背景，對社會主義核心價值觀缺乏深刻理解，且有效傳達(dá)能力不強(qiáng)，這直接影響到思政教育元素的融入效果和學(xué)生的接受效果。第二，教師的教學(xué)方法和手段有待創(chuàng)新。部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，使得思政教育流于形式。有的教師雖然積極創(chuàng)新教學(xué)方法，但因缺乏經(jīng)驗(yàn)和有效指導(dǎo)，未達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。第三，教師自身的職業(yè)道德和教育教學(xué)理念是影響思政教育融入效果的重要因素。教師的言行舉止直接影響著學(xué)生的價值觀形成。如果教師自身對思政教育的重要性認(rèn)識不足，或缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德，就難以在教學(xué)中有效傳遞思政教育內(nèi)容，更談不上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也無法真正發(fā)揮思政教育功能，幫助學(xué)生更好地面對未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)。

4.課程評價體系缺乏完整性

第一，從數(shù)據(jù)型論據(jù)來看，目前的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評價體系過于注重學(xué)生的考試成績，忽視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的能力發(fā)揮情況。在部分高校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評價體系中，考試成績所占的比重超過70%，實(shí)踐環(huán)節(jié)的占比相對較低。這種評價方式容易導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注理論知識的理解、記憶，而忽視實(shí)踐操作能力的提升。第二，從事實(shí)型論據(jù)來看，現(xiàn)有的評價體系缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的長期跟蹤評價。部分高職院校對學(xué)生的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評價僅限于學(xué)期末的一次性考試，忽視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和變化，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效跟蹤和評價。第三，從理論型論據(jù)來看，“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程評價體系的不完整性體現(xiàn)在評價指標(biāo)缺乏科學(xué)設(shè)置上。例如，部分高校的評價指標(biāo)過于單一，只包括學(xué)生的學(xué)術(shù)成績和實(shí)踐成績，而忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力發(fā)展情況。

二、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的原則

思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)中，可使學(xué)生在掌握專業(yè)知識與技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高職教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，思政教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和綜合素養(yǎng)，使其樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，形成職業(yè)發(fā)展所需的基本能力。在思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的教學(xué)實(shí)踐中，高職院校及教師要遵循以下原則。

1.貼近實(shí)際注重實(shí)效，促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)

思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，有助于提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就要求高職院校全面了解學(xué)生的發(fā)展需求，結(jié)合國家相關(guān)政策，創(chuàng)新教學(xué)方法，對高職學(xué)生進(jìn)行針對性就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生將個人理想與國家發(fā)展、社會需要相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[2]。第一，充分了解高職學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展需求。教師可通過問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困境，然后在此基礎(chǔ)上制定課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，確保課程內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際需求。第二，緊密結(jié)合就業(yè)和創(chuàng)業(yè)政策，將思政教育與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。教師可通過分析就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價值觀，形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。第三，結(jié)合實(shí)際案例，使學(xué)生在深入了解政策的基礎(chǔ)上明確自身發(fā)展方向。第四，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程實(shí)效?？刹捎梅纸M討論、角色扮演等多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.就業(yè)指導(dǎo)和思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)復(fù)合型人才

高職院?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的目的是幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。但在當(dāng)前的高職教育體系中，思政教育與“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的融合效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中缺乏堅(jiān)定的信念和正確的價值觀引導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)和思政教育雖然各有側(cè)重，一個側(cè)重于個人就業(yè)能力的提升，一個側(cè)重于個人思想道德素質(zhì)的提升，但都以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)[3]。在教學(xué)中，教師可充分利用二者在育人目標(biāo)上具有的同向同行的特點(diǎn)，將思政教育高效融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，使學(xué)生具備堅(jiān)定的理想信念和正確的價值觀，成長為符合社會需要的高素質(zhì)技能型人才。

3.分層分類推進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，注重因材施教

思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程教學(xué)中，需從多方面入手，以此為學(xué)生提供更精細(xì)化和個性化的教育服務(wù)。第一，充分了解學(xué)生的興趣和特長，以激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情?？赏ㄟ^問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面的興趣和需求，從而針對性地開展思政教育。第二，針對學(xué)生的認(rèn)知水平與能力設(shè)計(jì)分層教學(xué)內(nèi)容?？蓪⑺颊逃蜆I(yè)創(chuàng)業(yè)知識結(jié)合起來，形成一個由淺入深、逐層深入的教學(xué)體系，讓學(xué)生在各個階段均能受到有效的教育引導(dǎo)。在大一階段，可著重進(jìn)行職業(yè)生涯啟蒙教育。在大二階段，可結(jié)合當(dāng)前就業(yè)形勢幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)定位，鼓勵其參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐活動。在大三階段，可鼓勵學(xué)生積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書，進(jìn)一步提升專業(yè)技能和職業(yè)能力。第三，采用多元化教學(xué)方法，提高教育效果。可采用案例分析、小組討論等多種教學(xué)手段，使學(xué)生在主動參與的過程中深刻領(lǐng)會思政教育的意義，提升個人綜合素養(yǎng)，為高質(zhì)量就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

三、思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程的策略

在教學(xué)實(shí)踐中，高職院校可以“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程為載體，積極融入思政教育，并整合和優(yōu)化課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價，使之形成一個既有思政教育元素，又有就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)的完整課程體系，為學(xué)生提供既有實(shí)用價值又能提升思想道德素質(zhì)的課程內(nèi)容[4]。

1.課程內(nèi)容的融合

“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，其對于培養(yǎng)學(xué)生的正確擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，提升其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義。思政教育融入這門課程教學(xué)中，可實(shí)現(xiàn)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使其成長為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)技能人才。第一，明確“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的培養(yǎng)重點(diǎn)?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程旨在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，形成創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和團(tuán)隊(duì)合作精神。因此，教師在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要將思想政治教育與學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要緊密聯(lián)系起來，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。第二，深入挖掘思政教育資源。一是結(jié)合時事熱點(diǎn)，順應(yīng)社會發(fā)展趨勢。教師要密切關(guān)注新形勢下的就業(yè)市場、創(chuàng)業(yè)環(huán)境以及就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策等方面的變化，使學(xué)生正確審視社會現(xiàn)象，形成社會責(zé)任感與使命感。二是融入地方特色，服務(wù)地方發(fā)展?！熬蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程在內(nèi)容設(shè)置上要有本土特色，引導(dǎo)學(xué)生心懷國之大者，投身基層，到祖國最需要的地方施展才華[5]。三是引入校內(nèi)和校外教育資源，加強(qiáng)與企事業(yè)單位和社會組織的合作。教師可充分利用校友、企業(yè)家等校外輔導(dǎo)員資源，開展豐富多彩的思想政治教育活動。四是圍繞職教特色，進(jìn)行職業(yè)精神培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神作為重點(diǎn)，使學(xué)生真正做到知行合一，成長為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才[6]。第三，有機(jī)整合課程內(nèi)容。一是在傳授就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基本理論知識的同時，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加企業(yè)實(shí)踐、專業(yè)調(diào)研、崗位實(shí)訓(xùn)等活動，使其提升解決問題和應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力，并體驗(yàn)和領(lǐng)會到理論知識的應(yīng)用價值。二是堅(jiān)持課程教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動相結(jié)合。可通過“課賽融合”，將“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)”課程與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相結(jié)合，將教學(xué)項(xiàng)目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自身價值。三是將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供強(qiáng)有力支持。教師可結(jié)合課程內(nèi)容，講解就業(yè)政策，分析人才市場需求，使學(xué)生既能掌握專業(yè)知識，又能形成對國家政策、社會責(zé)任的認(rèn)同感，并具有良好的職業(yè)道德、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.教學(xué)方法的融合

在高職院校的“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程中，優(yōu)化教學(xué)方法對于提高思政教育融入效果具有重要價值，可使學(xué)生形成正確的就業(yè)觀、價值觀。第一，采用案例分析法，以豐富的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與價值觀。在教學(xué)中，教師要選取典型教學(xué)案例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，以達(dá)到思想政治教育的目的。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為例，教師可采取“課程知識+專業(yè)崗位+思政融入”的課堂活動設(shè)計(jì)模式，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀以及堅(jiān)定的理想信念，如介紹當(dāng)前我國先進(jìn)的高速計(jì)算機(jī)“神威太湖之光”，使學(xué)生樹立民族自信心和民族自豪感；介紹華為艱難的創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)科技人員攻堅(jiān)克難、勇于奮斗的工匠精神。第二，豐富課堂活動類型，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)?？赏ㄟ^“簡歷制作大賽”，豐富學(xué)生的簡歷制作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的求職能力；通過“模擬招聘大賽”，讓學(xué)生經(jīng)歷“面試”，以體會工作環(huán)境，理解職場規(guī)范，增強(qiáng)責(zé)任意識；通過“天使融資大會”，使學(xué)生學(xué)會制作清晰高效的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，鍛煉演講能力，提前感受創(chuàng)業(yè)中存在的風(fēng)險(xiǎn)和機(jī)遇。第三，采用分組討論方法，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用。在教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的熱點(diǎn)問題，如“先就業(yè)還是先擇業(yè)”“如何利用‘互聯(lián)網(wǎng)+’支持鄉(xiāng)村振興”“如何面對就業(yè)現(xiàn)狀”等，并進(jìn)行分組討論，使學(xué)生在積極思考中形成分析與解決問題能力，樹立正確就業(yè)觀、擇業(yè)觀。第四，以信息化建設(shè)為抓手，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。教師可運(yùn)用PPT、視頻等多種形式，呈現(xiàn)思政教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，通過微信群、QQ群等精準(zhǔn)推送各類就業(yè)指導(dǎo)信息，讓學(xué)生及時獲取就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、求職技能、網(wǎng)絡(luò)課程，借助多媒體教學(xué)設(shè)備精準(zhǔn)高效地對學(xué)生開展日常學(xué)習(xí)指導(dǎo)、咨詢等服務(wù)。

3.課程評價的融合

為保證思政教育融入的有效性，課程評價至關(guān)重要。教師可根據(jù)評價指出的問題及時調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)成課程目標(biāo)，為高職生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供有力支持。在對思政教育融入“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”的評價中，教師不能以單一維度的課程評價指標(biāo)為主，應(yīng)圍繞教師、學(xué)生、教育內(nèi)容和教學(xué)方式等，選取特色化的指標(biāo)進(jìn)行評價反饋[7]。第一，課程內(nèi)容評價。思想政治教育要與學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)密切聯(lián)系，防止二者割裂。課程內(nèi)容的評價重點(diǎn)關(guān)注以下方面。一是在教學(xué)中融入思政元素，開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，形成正確“三觀”。二是注意理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生正確認(rèn)識社會發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律，正確認(rèn)識社會，形成獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。三是注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、針對性，以適應(yīng)不同專業(yè)和學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。四是不斷對教材進(jìn)行更新，使其與時俱進(jìn)。第二，教學(xué)方法評價。教學(xué)方法的評價重點(diǎn)關(guān)注以下內(nèi)容。一是運(yùn)用多樣化的方式，如講座、研討、案例分析和實(shí)踐教學(xué)等，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。二是樹立以學(xué)生為主體的意識，重視師生之間的交流，鼓勵學(xué)生提出問題。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價：構(gòu)建科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，兼顧學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力發(fā)展情況。一可通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解學(xué)生對課程的滿意程度及學(xué)習(xí)效果。二要注重學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中的實(shí)際操作，并以實(shí)踐結(jié)果來檢驗(yàn)該課程的實(shí)施效果。第四，教學(xué)質(zhì)量評價：建立完善的教師教學(xué)質(zhì)量評估體系，從教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度等方面進(jìn)行全方位評價。一是組織教師參加有關(guān)培訓(xùn)和研討活動，以提高教師的教育教學(xué)能力。二是對教師進(jìn)行定期教學(xué)評估，并提出改進(jìn)意見，促使其不斷提高思政教育融入專業(yè)課程的教學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，思政教育融入高職“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課程，是高職教育的有益嘗試和實(shí)踐。在教學(xué)中，高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為核心，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，通過搭建科學(xué)合理的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方式、完善課程評價體系等手段，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，使其成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢作出貢獻(xiàn)。

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Exploration of the Strategy of Integrating Ideological and Political Education into the Course of "Employment and Entrepreneurship Guidance" in Higher Vocational Education

Li Yanglu， Xu Li

（Hubei Industrial Polytechnic， Shiyan 441000， China）

Abstract： As an important component of China’s education system， vocational colleges shoulder the responsibility of cultivating high-quality technical and skilled talents. Currently， society has increasingly high requirements for students’ employment and entrepreneurial abilities. Integrating ideological and political education into the teaching of "employment and entrepreneurship guidance" in vocational colleges is beneficial for cultivating students’ employment and entrepreneurship skills， and enabling them to meet the needs of social development. The article aims to explore effective strategies and practices for integrating ideological and political education into the "employment and entrepreneurship guidance" course in vocational colleges， providing theoretical support for enhancing the employment and entrepreneurship abilities of vocational college graduates.

Key words： higher vocational education； employment and entrepreneurship guidance； ideological and political education； goal； content；method；evaluate