【摘要】數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為高等教育發(fā)展的核心驅(qū)動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵所在。當(dāng)前，數(shù)字技術(shù)已展現(xiàn)出巨大潛力，為高等教育帶來(lái)了課程形態(tài)的創(chuàng)新、資源利用的優(yōu)化以及多元協(xié)同的主體治理。然而，數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中伴隨的挑戰(zhàn)也不容忽視，如傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)型需求、數(shù)字鴻溝的擴(kuò)大、數(shù)字治理生態(tài)的構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全與倫理問題的復(fù)雜性等。為推動(dòng)高等教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展，需要基于基礎(chǔ)設(shè)施的優(yōu)化升級(jí)、師資隊(duì)伍的數(shù)字素養(yǎng)提升、倫理安全的強(qiáng)化和高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型治理體系的健全等方面，深化數(shù)字化轉(zhuǎn)型與高等教育的融合。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字技術(shù)；數(shù)字化轉(zhuǎn)型；教育高質(zhì)量發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G640【文章編號(hào)】1003-8418（2024）09-0032-05

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【DOI】10.13236/j.cnki.jshe.2024.09.004

【作者簡(jiǎn)介】王福帥（1989—），男，貴州丹寨人，黔南民族師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授、碩士生導(dǎo)師、博士。

一、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵與表征

（一）高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵

深刻洞悉高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深刻內(nèi)涵，需要從剖析數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基本特征入手，根據(jù)已有研究［1］［2］，筆者認(rèn)為大致可分兩點(diǎn)，即數(shù)據(jù)新要素的引入與數(shù)字化賦能的實(shí)現(xiàn)。其中，數(shù)據(jù)新要素的引入著重于數(shù)字領(lǐng)域的創(chuàng)新，諸如數(shù)字產(chǎn)業(yè)化所帶來(lái)的增量創(chuàng)新等；數(shù)字化賦能則強(qiáng)調(diào)在數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下的創(chuàng)新，旨在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化的賦能創(chuàng)新。據(jù)此，本研究將高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)涵劃分為兩大維度，即數(shù)字技術(shù)推動(dòng)下的高等教育轉(zhuǎn)型和面向高等教育轉(zhuǎn)型的數(shù)字創(chuàng)新。簡(jiǎn)言之，數(shù)字化轉(zhuǎn)型即組織運(yùn)用數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)，對(duì)核心業(yè)務(wù)進(jìn)行深刻變革，以更精準(zhǔn)地滿足用戶需求。對(duì)于高等教育而言，其核心用戶是學(xué)生，因此，高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的根本目的在于為學(xué)生提供高質(zhì)量、世界一流的教育體驗(yàn)，并助力其適應(yīng)全球化時(shí)代的行業(yè)需求。通過運(yùn)用大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)，精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因地制宜地為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅ec83f2ff36dabe0b6fca1bd1f0aae479揭示了高等教育發(fā)展的未來(lái)走向，更賦予人才培養(yǎng)新的要求，高校要積極應(yīng)對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，緊跟宏觀環(huán)境變化的步伐，將技術(shù)變革趨勢(shì)融入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略布局。

（二）高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的表征

在數(shù)字化浪潮的席卷下，高等教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)前所未有的變革。這場(chǎng)變革以數(shù)字化、智能化、智慧化為鮮明特征，打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，為學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)、教師素養(yǎng)提升以及教育教學(xué)時(shí)空的多元化打開了新的大門。首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推動(dòng)使得高等教育逐漸擺脫了單一泛化式的教育桎梏，向著個(gè)性化培養(yǎng)的方向邁進(jìn)。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型帶來(lái)了教師數(shù)字素養(yǎng)的拓展和能力的提升。為適應(yīng)時(shí)代需要，高校教師不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要掌握數(shù)字學(xué)習(xí)思維、信息運(yùn)用能力、開放協(xié)同能力、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力以及網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)等數(shù)字素養(yǎng)。最后，數(shù)字化轉(zhuǎn)型讓高等教育擺脫了物理空間的限制，實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空的多元交互。在數(shù)智化時(shí)代，借助各種在線教育平臺(tái)和工具，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)真正的“無(wú)界教育”，讓學(xué)習(xí)變得更加靈活和便捷，進(jìn)一步加速了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的變革。

二、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的價(jià)值機(jī)理

（一）數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力高等教育生產(chǎn)力提升

高等教育生產(chǎn)力通常指的是高等教育系統(tǒng)在培養(yǎng)人才、推動(dòng)科技創(chuàng)新、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的能力，它不僅僅是一種物質(zhì)生產(chǎn)力，更是一種知識(shí)生產(chǎn)力，涉及教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、教育管理等多個(gè)方面。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的本質(zhì)在于利用新一代的人工智能技術(shù)，如大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等，為高等教育注入新的活力［3］。首先，數(shù)字化轉(zhuǎn)型使得高等教育能夠以前所未有的方式滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。教師可以通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤和分析，從而更加精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、虛擬空間等渠道，隨時(shí)隨地獲取所需的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。其次，數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育提供了更加廣闊的研究視野和更加深入的研究手段?？蒲腥藛T可以利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)，對(duì)海量的科研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)新的科研規(guī)律和趨勢(shì)。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也促進(jìn)了科研資源的共享。最后，高等教育通過利用數(shù)字化技術(shù)開展科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，如遠(yuǎn)程醫(yī)療咨詢、在線心理輔導(dǎo)等，將專業(yè)服務(wù)延伸到社區(qū)，提高了社會(huì)服務(wù)的效率和質(zhì)量，滿足了社會(huì)的多元化需求。

（二）數(shù)字化轉(zhuǎn)型提升高等教育知識(shí)供給品質(zhì)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅為高等教育提供了全新的技術(shù)手段，更在深層次上改變了高等教育的生產(chǎn)要素、使用效率和發(fā)展模式［4］?？梢姡瑪?shù)字化轉(zhuǎn)型致力于構(gòu)建全面立體的教育生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)景向教育生態(tài)的跨越性轉(zhuǎn)變。在空間維度上，依托數(shù)字化應(yīng)用，高校逐步推動(dòng)名師名課的線上化，打造智慧教室，重塑“人—機(jī)—物—環(huán)”的和諧共生關(guān)系，構(gòu)建一個(gè)覆蓋面廣、靈活性強(qiáng)的教育空間。在時(shí)間維度上，數(shù)字化充分利用虛擬教師、虛擬教室和虛擬教學(xué)裝備，為學(xué)生營(yíng)造跨越時(shí)空界限的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)空間不再受限于固定的環(huán)境，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)與全球各地的同伴共同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)泛在高效、持續(xù)進(jìn)步的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，截至目前我國(guó)上線慕課數(shù)量已超過7.68萬(wàn)門，服務(wù)國(guó)內(nèi)12.77億人次學(xué)習(xí)，慕課建設(shè)和應(yīng)用規(guī)模居世界第一。慕課的應(yīng)用不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，也推動(dòng)了教學(xué)資源的共享，加速了高等教育的數(shù)字化傳播。在知識(shí)維度上，數(shù)字化場(chǎng)景基于知識(shí)圖譜將學(xué)生的知識(shí)元、知識(shí)鏈、知識(shí)面串聯(lián)起來(lái)，在這個(gè)全面、系統(tǒng)的知識(shí)空間中，知識(shí)不再是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的。通過線上線下相結(jié)合、課前課中課后相貫通、正式學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方位、全要素學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，推動(dòng)學(xué)科“教材”向?qū)I(yè)“教境”的轉(zhuǎn)變，這樣的教育生態(tài)系統(tǒng)不僅關(guān)注知識(shí)的傳遞，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生提供更加智慧化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式。

（三）數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動(dòng)高等教育生產(chǎn)關(guān)系結(jié)構(gòu)優(yōu)化

數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展及其在社會(huì)化大生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，使得生產(chǎn)關(guān)系呈現(xiàn)出智能化、數(shù)字化和虛擬化的新特征。數(shù)字化轉(zhuǎn)型將高等教育帶入了一個(gè)全新的時(shí)代，類似于馬克思所描述的“自動(dòng)體系”。在這個(gè)體系中，數(shù)字技術(shù)以數(shù)據(jù)編碼、網(wǎng)絡(luò)通信、算法程序和數(shù)據(jù)處理為核心，逐漸在高等教育領(lǐng)域嶄露頭角，發(fā)揮著舉足輕重的作用［5］。這一變革不僅重塑了高等教育的知識(shí)生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)方式，更模擬了人類的智慧和能力，展現(xiàn)出開放式課程、獨(dú)立科研和高效社會(huì)服務(wù)的全新形式。數(shù)字化平臺(tái)使得高等教育與社會(huì)需求緊密相連，為社會(huì)提供了更加精準(zhǔn)、高效的服務(wù)。特別是以大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為高等教育的新動(dòng)力和新生長(zhǎng)點(diǎn)，這些技術(shù)滲透到高等教育的各個(gè)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理與服務(wù)的全面數(shù)字化，這不僅優(yōu)化了高等教育的組織結(jié)構(gòu)，還推動(dòng)了其治理的優(yōu)化和效率的提升。

（四）數(shù)字化轉(zhuǎn)型強(qiáng)化高等教育生產(chǎn)方式提質(zhì)增效

在數(shù)字技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，高等教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的“生產(chǎn)方式”的變革，旨在實(shí)現(xiàn)更高效、更公平、更高質(zhì)量的教育［6］。數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦予了高等教育全新的智能生態(tài)，超越了傳統(tǒng)教育模式的“教”與“學(xué)”的局限。依托先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字平臺(tái)，師生能隨時(shí)隨地互動(dòng)學(xué)習(xí)，享受個(gè)性化的教學(xué)方案。數(shù)字化應(yīng)用通過數(shù)據(jù)、信息和圖譜的形式，可以及時(shí)反饋發(fā)展成果并預(yù)測(cè)發(fā)展方向，為教育決策提供了有力支持。在管理上，通過大數(shù)據(jù)分析，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的精準(zhǔn)評(píng)估和個(gè)性化引導(dǎo)［7］。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅改變了高等教育的產(chǎn)出方式，還催生了高等教育發(fā)展的一系列新技術(shù)、新業(yè)態(tài)與新模式。例如，在線教育平臺(tái)、虛擬實(shí)驗(yàn)室、智能教學(xué)系統(tǒng)等新興技術(shù)正在逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。同時(shí)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型還推動(dòng)了高等教育與產(chǎn)業(yè)界的深度合作和國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。

三、高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)

（一）數(shù)字素養(yǎng)差距不斷擴(kuò)大

隨著ChatGPT等新一代人工智能的崛起，高等教育面臨新機(jī)遇，社會(huì)對(duì)人才的數(shù)字素養(yǎng)要求正在以前所未有的速度提升。然而，現(xiàn)有教育體系和教育理念的滯后不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和方法的更替上，更體現(xiàn)在對(duì)新興技術(shù)的理解與應(yīng)用上［8］。一些高等教育機(jī)構(gòu)尚未及時(shí)調(diào)整專業(yè)布局，未能調(diào)整和新增與人工智能等新技術(shù)相關(guān)的課程和實(shí)踐，使得學(xué)生在面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)時(shí)顯得力不從心。這種現(xiàn)狀加劇了數(shù)字鴻溝，令師生數(shù)字素養(yǎng)的差距更為突出。一方面，教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用能力缺位，在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、理念、方法等有所欠缺；另一方面，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)參差不齊，且表現(xiàn)在數(shù)字化娛樂消遣活動(dòng)偏多、獲取信息途徑單一、數(shù)字內(nèi)容創(chuàng)作能力不高、數(shù)字安全意識(shí)薄弱等多方面。因此，加強(qiáng)數(shù)字素養(yǎng)教育，縮小不同主體間的技術(shù)差距，已經(jīng)成為應(yīng)對(duì)智能時(shí)代挑戰(zhàn)的重要任務(wù)。高等教育需要積極調(diào)整專業(yè)布局，增加與人工智能等新技術(shù)相關(guān)的課程和實(shí)踐機(jī)會(huì)，加強(qiáng)與社會(huì)各界的合作，共同推動(dòng)數(shù)字素養(yǎng)教育的普及和提高，積極應(yīng)對(duì)智能時(shí)代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)出更多具備高度數(shù)字素養(yǎng)的人才，推動(dòng)社會(huì)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)安全威脅愈發(fā)嚴(yán)重

隨著人工智能在高等教育中的深入應(yīng)用，數(shù)據(jù)保護(hù)、內(nèi)容安全和隱私維護(hù)等問題變得尤為突出，成為高等教育發(fā)展不可或缺的重要議題。首先，人工智能被廣泛應(yīng)用于個(gè)性化教學(xué)、智能評(píng)估和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等領(lǐng)域。通過收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能可以為學(xué)生提供更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)建議和反饋。然而，這些數(shù)據(jù)在傳輸和存儲(chǔ)過程中面臨著被竊取或?yàn)E用的風(fēng)險(xiǎn)［9］，數(shù)據(jù)一旦泄露，學(xué)生的隱私將受到侵害，甚至?xí)?duì)學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)和聲譽(yù)造成嚴(yán)重影響。其次，人工智能為科研人員提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和分析能力，通過挖掘科研數(shù)據(jù)，科研人員可以發(fā)現(xiàn)新的研究方向和方法，推動(dòng)科技進(jìn)步。然而，這些科研數(shù)據(jù)往往涉及敏感的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和研究成果，如果保護(hù)不當(dāng)，很容易遭受黑客攻擊和數(shù)據(jù)泄露等風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而損害科研人員的個(gè)人利益，危害國(guó)家的科技安全和競(jìng)爭(zhēng)力。最后，高等教育機(jī)構(gòu)需要處理大量的行政管理、運(yùn)營(yíng)決策、資源分配等事務(wù)，產(chǎn)生大批量涉及學(xué)校的日常運(yùn)營(yíng)和決策支持的重要數(shù)據(jù)，而這些關(guān)鍵數(shù)據(jù)的分析和運(yùn)用對(duì)于維持學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展具有重要意義。如果這些數(shù)據(jù)被惡意利用，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)校運(yùn)營(yíng)中斷、資源損失甚至法律糾紛等后果。

（三）算法偏見加劇倫理風(fēng)險(xiǎn)

算法偏見加劇倫理風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)字世界中的算法操縱與不實(shí)信息泛濫，屢屢導(dǎo)致“信息繭房”和“過濾泡沫”，損害了大眾獲取信息的自由，造成了信息公平的失衡。究其原因，不僅在于算法的內(nèi)容分發(fā)與流量分配機(jī)制，更取決于用戶數(shù)字身份的完全暴露以及傳播平臺(tái)的監(jiān)管不力［10］。如今大學(xué)生已然生活在一個(gè)數(shù)字化的社會(huì)，他們利用網(wǎng)絡(luò)接觸自己感興趣的內(nèi)容、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，卻也不自知地陷入“信息繭房”成為信息偏食者。更有甚者沉迷并肆意傳播劣質(zhì)、虛假信息，游走在法律邊緣。教育數(shù)字化雖強(qiáng)化了教育的技術(shù)價(jià)值，但弱化了受教育主體人之為人的特殊性［11］。在此背景下，高校需要思考何以引導(dǎo)學(xué)生理性看待網(wǎng)絡(luò)空間，合理把握用網(wǎng)尺度，識(shí)破算法偏見，擺脫淺表化的認(rèn)知困境。同時(shí)幫助學(xué)生開展數(shù)字學(xué)習(xí)，提供數(shù)字素養(yǎng)開發(fā)的課程，專注于訓(xùn)練學(xué)生有效運(yùn)用技術(shù)所需要的批判性思維能力。

四、數(shù)字賦能促進(jìn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展策略

（一）聚焦基礎(chǔ)建設(shè)：創(chuàng)設(shè)互聯(lián)互通的教育數(shù)字化基礎(chǔ)環(huán)境

堅(jiān)持“全覆蓋、高質(zhì)量、重合作、強(qiáng)內(nèi)容”原則，加速教育數(shù)字化設(shè)施的升級(jí)換代。借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備，優(yōu)化高等教育的數(shù)字化發(fā)展和數(shù)字化應(yīng)用。通過共建技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的互聯(lián)互通和資源的共建共享，讓更多群體受益。首先，政府應(yīng)加大對(duì)教育數(shù)字化的投入，特別是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和貧困地區(qū)，要建立數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施，確保每一位大學(xué)生都能接觸到數(shù)字化教育資源。其次，鼓勵(lì)和支持教育機(jī)構(gòu)、企業(yè)和個(gè)人參與到數(shù)字化教育資源的開發(fā)中來(lái)，形成多元化的教育資源供給體系。同時(shí)，重視數(shù)字化教育優(yōu)質(zhì)資源供給，確保資源的準(zhǔn)確性和時(shí)效性，為師生提供真正有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。在推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、興趣愛好、能力特長(zhǎng)等數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，量身定制適合的學(xué)習(xí)路徑，幫助學(xué)生更好地發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）聚焦師資培養(yǎng)：提升教師數(shù)智素養(yǎng)

高等教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅增強(qiáng)了教師數(shù)字技能提升的緊迫性，更為全球教師交流開辟了新渠道，使知識(shí)和教學(xué)方法的傳遞不再受地域限制。在這樣的背景下，各國(guó)及高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)教師在推動(dòng)高等教育數(shù)字化進(jìn)程中的關(guān)鍵作用，并為此制定和實(shí)施一系列有效的措施。首先，組織定期的數(shù)字技能培訓(xùn)是至關(guān)重要的。這些培訓(xùn)應(yīng)該涵蓋混合式教學(xué)、智能教學(xué)系統(tǒng)以及智能助手等現(xiàn)代教學(xué)工具的使用。通過這樣的培訓(xùn)，教師可以熟練掌握這些工具，進(jìn)而在數(shù)字化教育環(huán)境中更加自如地進(jìn)行教學(xué)。其次，構(gòu)建國(guó)際教師協(xié)作網(wǎng)絡(luò)對(duì)于提升教師素養(yǎng)同樣具有重要意義。一方面增進(jìn)教師間的知識(shí)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，培養(yǎng)更具全球視野的教師隊(duì)伍，另一方面更好地滿足多元化的師生需求，增強(qiáng)教學(xué)的包容性。為了更有效推動(dòng)教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，我們還需要建立一套完善的教師數(shù)字素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。這一體系應(yīng)將數(shù)字素養(yǎng)作為考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)審的重要考量因素，從而激勵(lì)教師不斷提升自己在數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)及協(xié)同育人等方面的能力。

（三）聚焦知識(shí)養(yǎng)成：推進(jìn)培養(yǎng)體系數(shù)字化

聚焦知識(shí)養(yǎng)成，推進(jìn)數(shù)字化教育轉(zhuǎn)型，以提升高校知識(shí)教育供給品質(zhì)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的推進(jìn)中，要突出全體系、全要素、全流程的轉(zhuǎn)變。要打造“教育元宇宙”，深化“教”與“學(xué)”的緊密互動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)圖譜、大模型等技術(shù)驅(qū)動(dòng)，開展專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)方案修訂等智慧教研教改，推進(jìn)教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新，為學(xué)生提供知識(shí)導(dǎo)航、個(gè)性化推薦等智慧學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，要加強(qiáng)線上線下相融合、課前課中課后相貫通、正式學(xué)習(xí)和即時(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合的全方位學(xué)習(xí)環(huán)境，打造貫穿學(xué)生知識(shí)獲取、鞏固和創(chuàng)新的全程學(xué)習(xí)空間，融入教學(xué)方法、資源和評(píng)價(jià)機(jī)制，模糊教學(xué)邊界，真正實(shí)現(xiàn)“處處可學(xué)”。要實(shí)現(xiàn)從“大水漫灌”向“精準(zhǔn)滴灌”的轉(zhuǎn)變。要注重分析拔尖人才成長(zhǎng)要素與路徑，提升學(xué)習(xí)的個(gè)性化、精準(zhǔn)化和智慧化，實(shí)現(xiàn)柔性選拔、柔性培養(yǎng)、柔性成長(zhǎng)。推進(jìn)素養(yǎng)圖譜、知識(shí)圖譜、能力圖譜、素質(zhì)圖譜“四譜合一”，圍繞“德、智、能、才”四個(gè)維度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面畫像，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化價(jià)值塑造，拓展知識(shí)養(yǎng)成的廣度、深度和黏度，鼓勵(lì)支持學(xué)生學(xué)以致用、知行合一，幫助學(xué)生精準(zhǔn)定位自身發(fā)展坐標(biāo)，明確成才目標(biāo)方向。

（四）聚焦倫理安全：提高數(shù)字教育參與者安全意識(shí)

強(qiáng)化倫理安全，提升數(shù)字教育安全意識(shí)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于守住安全紅線。各環(huán)節(jié)都潛藏著信息安全和倫理風(fēng)險(xiǎn)，需要先手布局，筑牢內(nèi)生安全基礎(chǔ)，增強(qiáng)數(shù)字安全防護(hù)能力。高等教育數(shù)字化催生多元數(shù)字場(chǎng)景，需要強(qiáng)化智能協(xié)同，整合安全檢測(cè)、防護(hù)和響應(yīng)技術(shù)，實(shí)施持續(xù)自適應(yīng)檢測(cè)和主動(dòng)防御，全面保障敏感技術(shù)信息和師生個(gè)人信息安全，為高等教育數(shù)字場(chǎng)景提供全鏈條、全周期、全方位的安全保障。首先要從源頭上加強(qiáng)安全意識(shí)的培育。高校應(yīng)定期開展信息安全和倫理教育培訓(xùn)，確保師生充分認(rèn)識(shí)到信息安全的重要性，并自覺遵循相關(guān)倫理規(guī)范。其次要加強(qiáng)技術(shù)防范手段的建設(shè)。高校應(yīng)加大投入，引入先進(jìn)的安全檢測(cè)、防護(hù)和響應(yīng)技術(shù)，構(gòu)建全方位的安全防護(hù)體系。要實(shí)施持續(xù)自適應(yīng)檢測(cè)和主動(dòng)防御策略，定期對(duì)數(shù)字教育環(huán)境進(jìn)行全面檢測(cè)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處置安全隱患，同時(shí)建立快速響應(yīng)機(jī)制，對(duì)突發(fā)安全事件進(jìn)行迅速處置，降低損失和影響。最后要關(guān)注數(shù)字教育場(chǎng)景下的倫理風(fēng)險(xiǎn)。在開發(fā)和應(yīng)用數(shù)字教育產(chǎn)品時(shí)，高校應(yīng)充分考慮用戶隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題，確保產(chǎn)品符合倫理規(guī)范。

（五）聚焦數(shù)字生態(tài)：健全高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型治理體系

數(shù)字化轉(zhuǎn)型為高等教育革新帶來(lái)寶貴契機(jī)和無(wú)限創(chuàng)新空間。高校應(yīng)堅(jiān)守應(yīng)用引領(lǐng)、服務(wù)社會(huì)的初心，以人工智能為手段，深化學(xué)科交叉融合，革新研究模式，探尋數(shù)智化時(shí)代產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新路徑。高校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，從以經(jīng)驗(yàn)為主的管理方式向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策模式轉(zhuǎn)變。這意味著我們需要全面收集、整合和分析各類數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)來(lái)洞察教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，為決策提供科學(xué)依據(jù)。與此同時(shí)，新治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要強(qiáng)化跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同合作。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)層面的問題，還涉及教育、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等多個(gè)領(lǐng)域。因此，高校需要打破學(xué)科壁壘，推動(dòng)不同領(lǐng)域之間的深度融合，共同探索數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路徑。

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Empowering High-quality Development of Higher Education through Digital

Transformation： Connotative Representation and Promotion Strategies

Wang Fushuai

Abstract： Digital transformation has become the core driving force for the development of higher education and the key to achieving modernization of high-quality education. Currently， digital technology has shown enormous potential， bringing innovation in curriculum forms， optimization of resource utilization and diverse collaborative governance to higher education. However， the challenges associated with digital transformation cannot be ignored， such as the transformation needs of traditional education models， the widening digital divide， the construction of digital governance ecology， and the complexity of network security and ethical issues. To promote the sustained high-quality development of higher education， it is necessary to deepen the integration of digital transformation with higher education， which includes optimizing and upgrading infrastructure， enhancing the digital literacy of teaching staff， strengthening ethical security， and improving the governance system of digital transformation in higher education. These promotion strategies aim to promote China's higher education to adapt to the changes of the times， and achieve digital transformation and high-quality development.

Key words： digital technology; digital transformation; high-quality development of education

（責(zé)任編輯劉夢(mèng)青）