摘 要:探討了文化自信背景下絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐。先深入分析絲路文化的價值及將其融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義,而后提出了將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的具體策略和方法。在教學(xué)實踐中,教師可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法與手段,豐富教學(xué)環(huán)節(jié),有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力,培養(yǎng)具有文化自信的新時代人才。
關(guān)鍵詞:文化自信;絲路文化;小學(xué)美術(shù)課堂;教學(xué)實踐;傳統(tǒng)文化
作者簡介:李菲菲(1985—),女,山東省淄博市張店區(qū)重慶路小學(xué)。
全球化背景下,文化成為國家軟實力不可或缺的一部分,小學(xué)美術(shù)課堂作為文化傳承的搖籃,應(yīng)承擔(dān)起弘揚(yáng)絲路文化的重任。為此,教師應(yīng)積極探索將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略,如通過情境化教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入了解絲路文化的內(nèi)涵和獨(dú)特魅力。同時,教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生以美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作為載體,表達(dá)對絲路文化的理解和感悟,提升學(xué)生文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力,增強(qiáng)學(xué)生文化自信,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)具有全球視野和弘揚(yáng)中華文化能力的新時代人才。
一、文化自信下的絲路文化概述
絲路文化,是指沿著絲綢之路所傳播和衍生的文化。絲綢之路不僅是一條貿(mào)易往來的重要通道,還是文化交流的橋梁。通過絲綢之路,我國將絲綢、陶瓷、茶葉等珍貴產(chǎn)品和科學(xué)文化、思想、價值觀等傳向遠(yuǎn)方,并與沿途國家、地區(qū)進(jìn)行文化的深度交流與融合,形成了具有多元特色的文化體系。文化自信下的絲路文化是一種既具有深厚歷史底蘊(yùn),又充滿生機(jī)活力的文化形態(tài),既是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,也是推動中華文化走向世界的重要力量。
文化自信視角下,絲路文化內(nèi)涵主要體現(xiàn)在三個方面:一是傳承與創(chuàng)新。絲路文化的形成體現(xiàn)了中華民族對于自身傳統(tǒng)文化的堅守與傳承,以及在文化交流中的創(chuàng)新與發(fā)展,而這種既繼承傳統(tǒng)又不斷創(chuàng)新的精神,正是文化自信的重要體現(xiàn)。二是開放與包容。絲路文化的形成體現(xiàn)了我們以開放的心態(tài)和包容的姿態(tài),接納并融合了絲綢之路沿線國家、地區(qū)的優(yōu)秀文化元素,這種開放包容的文化態(tài)度,不僅能夠增進(jìn)不同文明間的相互理解和尊重,也能夠為我國文化的繁榮發(fā)展注入新的活力。三是交流與合作。通過絲綢之路,我國與沿線國家和地區(qū)開展了廣泛的交流與合作,推動了經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多領(lǐng)域的共同發(fā)展。這種基于平等互利原則的交流與合作,為構(gòu)建人類命運(yùn)共同體提供了重要的文化支撐。
二、文化自信下將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的意義
首先,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和使命感。通過學(xué)習(xí)絲綢之路的相關(guān)知識,學(xué)生可以了解到我國古代與南亞、西亞、歐洲等地的經(jīng)濟(jì)、文化交流情況,認(rèn)識到絲綢之路在推動世界文明進(jìn)步中的重要作用,從而拓寬視野,培養(yǎng)歷史責(zé)任感和使命感。
其次,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂,有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)與國際視野。融入絲路文化的美術(shù)課堂能夠讓學(xué)生深刻理解文明交流的重要性。在絲綢之路上,各種文化藝術(shù)相互碰撞、交融,形成了獨(dú)特的文化景觀。學(xué)生通過欣賞和創(chuàng)作與絲路文化相關(guān)的美術(shù)作品,可以感受到不同文化之間的和諧共處和相互尊重,認(rèn)識到文明交流對于促進(jìn)世界和平與發(fā)展的重要意義,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的包容心態(tài)和國際視野。
再次,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂,有助于提升學(xué)生的審美能力與美術(shù)創(chuàng)作能力。在美術(shù)課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種繪畫材料和技巧,創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術(shù)作品。例如,學(xué)生可以繪制絲路沿線城市的風(fēng)貌、古時商隊行進(jìn)的場景、各國文化交流的情景等,從而提升繪畫技能。此外,在創(chuàng)作過程中,學(xué)生還可以充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代審美元素相結(jié)合,創(chuàng)作出具有個人特色的藝術(shù)作品。
最后,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂,有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。全球化背景下,文化自信對于一個國家和民族的發(fā)展至關(guān)重要。通過學(xué)習(xí)、鑒賞和創(chuàng)作與絲路文化相關(guān)的美術(shù)作品,學(xué)生能夠感受到中華文明的博大精深和獨(dú)特魅力,從而增強(qiáng)文化自信和民族自豪感,在未來的學(xué)習(xí)和生活中,積極傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,積極為國家的繁榮和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
三、文化自信下將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的策略
(一)善用情境教學(xué),創(chuàng)造沉浸式教學(xué)環(huán)境
在小學(xué)美術(shù)課堂中融入絲路文化時,教師可以采用情境教學(xué)法。通過創(chuàng)設(shè)與絲路文化相關(guān)的具體情境,教師能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以人教版小學(xué)美術(shù)五年級上冊“珍愛國寶——古代陶瓷藝術(shù)”的教學(xué)為例。教師可開展“穿越絲綢之路”主題活動,將陶瓷藝術(shù)的講解融入其中,讓學(xué)生沉浸在絲綢之路的情境中,在情境中感受文化魅力,激發(fā)創(chuàng)作靈感。
首先,教師可以向?qū)W生介紹陶瓷造型、紋樣與制作工藝,在介紹陶瓷發(fā)展歷史的過程中融入絲綢之路的歷史知識,激發(fā)學(xué)生對這一歷史文化的探究興趣,使學(xué)生對絲路文化有基礎(chǔ)的了解。其次,教師可設(shè)計名為“穿越絲綢之路”的角色模擬活動。在活動開始前,教師需要準(zhǔn)備古代市集交易的道具,如古代貨幣、陶瓷等。學(xué)生分組后,分別扮演商人、使者、藝術(shù)家等角色,進(jìn)行商品交易活動,用貨幣交換商品,模擬商業(yè)談判和文化交流,增加活動的真實感[1]。在模擬活動進(jìn)行一段時間后,教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與陶瓷相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可以根據(jù)自己在模擬市場中的體驗和感受繪制陶瓷或與商品交易、文化交流相關(guān)的情景。最后,在學(xué)生完成創(chuàng)作后,教師要鼓勵學(xué)生在班級內(nèi)進(jìn)行作品展示,分享創(chuàng)作思路和感受,之后,對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評,鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)和交流。
在創(chuàng)設(shè)情境時,教師需要確保情境的真實性和合理性。對此,教師可以通過查閱歷史資料、觀看紀(jì)錄片等方式,獲取準(zhǔn)確的歷史信息,并在活動中盡量還原當(dāng)時的場景和文化氛圍,確保學(xué)生能夠真正融入其中。同時,教師還需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,設(shè)計適合學(xué)生的活動內(nèi)容和任務(wù),借助各種教學(xué)資源,如圖片、視頻、音樂等,豐富情境的表現(xiàn)形式和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。
(二)借助合作學(xué)習(xí),優(yōu)化教學(xué)互動與協(xié)作
合作學(xué)習(xí)法注重學(xué)生之間的互動與協(xié)作,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂時,教師可以采用合作學(xué)習(xí)法來引導(dǎo)學(xué)生探究絲路文化的內(nèi)涵和美術(shù)創(chuàng)作的技巧[2]。以“心中的風(fēng)景”教學(xué)為例。在分組階段,教師可以將學(xué)生分成若干小組,每組4—6人,讓各小組自主討論、研究一個與絲路文化相關(guān)的主題,如“絲路上的城市風(fēng)貌”“絲路上的物品貿(mào)易”等,激發(fā)學(xué)生對絲路文化的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動搜集和整理相關(guān)資料,通過小組討論、分工合作等方式,共同完成任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)與探究階段,小組成員需要共同搜集和整理與所選主題相關(guān)的圖片、文字和視頻資料。通過討論交流,學(xué)生可共同確定設(shè)計方案,并在教師的指導(dǎo)下完善方案,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊合作能力,更加深入地理解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn)。這還能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞,激發(fā)學(xué)生靈感,為學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作提供更多的可能性。在創(chuàng)意設(shè)計與制作階段,小組成員可根據(jù)設(shè)計方案,運(yùn)用繪畫、剪裁、粘貼等美術(shù)創(chuàng)作技巧,共同完成具有絲路文化特色的美術(shù)作品。在這個過程中,每個學(xué)生都能夠發(fā)揮特長,通過分工合作,共同完成作品,鍛煉美術(shù)創(chuàng)作能力,在實踐中體驗到成功的喜悅。教師可通過學(xué)生自評、同伴互評和師評相結(jié)合的方式,綜合評價學(xué)生作品。之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生反思整個合作學(xué)習(xí)過程,總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn),同時針對學(xué)生的綜合表現(xiàn)和作品質(zhì)量,給出具體的評價和建議,以鼓勵為主,幫助學(xué)生不斷提升美術(shù)創(chuàng)作能力和團(tuán)隊合作能力。
在合作學(xué)習(xí)過程中,教師需要關(guān)注學(xué)生的參與度和合作情況,及時給予指導(dǎo)和幫助。同時,教師還需要鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生不僅能夠更深入地了解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn),還能夠通過創(chuàng)意設(shè)計和制作,將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的美術(shù)作品,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神,提高綜合素質(zhì)[3]。
(三)活用信息技術(shù),豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
bbU1TMkLkvw43SrzHp6jvknYOygUur8xsWRXF+JS8RE=隨著科技的不斷發(fā)展,信息技術(shù)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分。在將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的過程中,教師可利用信息技術(shù)來展示與絲路文化相關(guān)的圖片、視頻資料等。以人教版小學(xué)美術(shù)六年級上冊“電腦美術(shù)——版畫效果的圖畫”的教學(xué)為例。教師可融入絲路文化內(nèi)容展開教學(xué),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可采用信息技術(shù)進(jìn)行授課。
首先,在課程導(dǎo)入階段,教師可播放一段關(guān)于絲綢之路的紀(jì)錄片,展示絲綢之路的整體路線、歷史沿革及其在東西方文化交流中的重要作用。學(xué)生極易被視頻中壯觀的自然風(fēng)光、多元的建筑風(fēng)格所吸引,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。其次,在視頻播放完畢后,教師可利用課件展示與絲路文化相關(guān)的圖片,如古代絲綢之路上的城市遺址、沿線國家與地區(qū)的特色文化等,使學(xué)生對絲綢之路的文化內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識。最后,在學(xué)生了解了絲綢之路的歷史和文化知識后,教師可引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)字繪畫軟件進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生可根據(jù)自身對絲綢之路的理解和想象,利用繪畫軟件工具,創(chuàng)作具有絲路文化特色的美術(shù)作品。通過數(shù)字繪畫軟件的實踐應(yīng)用,學(xué)生不僅能鍛煉美術(shù)創(chuàng)作能力,還能夠更加深刻地感受絲路文化的魅力。
在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時,教師要注意選擇合適的教學(xué)資源和工具,確保教學(xué)資源能夠真正為教學(xué)服務(wù)[4]。同時,教師還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力,使學(xué)生更好地適應(yīng)信息化時代的學(xué)習(xí)需求。
(四)注重實踐教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生文化自信
實地考察是了解絲路文化的重要途徑。為了讓學(xué)生更直觀地感受絲路文化的歷史底蘊(yùn)和藝術(shù)魅力,教師可組織學(xué)生參觀與絲路文化相關(guān)的博物館、遺址等。在博物館,學(xué)生可以看到與古代絲綢之路相關(guān)的展品,如絲綢、陶器、壁畫等,感受古人的智慧和創(chuàng)造力,提升美術(shù)素養(yǎng)。在遺址現(xiàn)場,學(xué)生可以立足歷史遺跡,想象古代商隊和使者的足跡,深入了解絲路文化的內(nèi)涵和特點(diǎn),豐富感性認(rèn)識,獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感和素材。美術(shù)創(chuàng)作實踐是將學(xué)生對絲路文化的理解和感受轉(zhuǎn)化為藝術(shù)作品的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)實地考察的內(nèi)容,設(shè)計或引導(dǎo)學(xué)生自主確定相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作主題,如“絲路風(fēng)情畫”“絲綢之路上的藝術(shù)品”等。在創(chuàng)作中,教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的繪畫技巧和美術(shù)知識,結(jié)合實地考察的所見所感,創(chuàng)作出具有絲路文化特色的美術(shù)作品。如此,學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的色彩搭配知識和構(gòu)圖技巧,創(chuàng)作出一幅幅生動形象的絲路風(fēng)情畫,展現(xiàn)自身美術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)文化自信[5]。
(五)進(jìn)行多維評價,注重反饋提升
科學(xué)開展教學(xué)評價是提升教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)。在將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)實踐中,為了全面、準(zhǔn)確地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,教師應(yīng)采取作品展示、小組匯報、課堂觀察等多元化的評價方式。首先,作品展示是評價學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的重要途徑。通過學(xué)生展示的絲路風(fēng)情畫等作品,教師可以直觀了解學(xué)生對絲路文化的理解程度,以及學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作上取得的進(jìn)步,進(jìn)而可以更科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的提升,培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。其次,小組匯報是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。學(xué)生可以在小組內(nèi)分工合作,共同搜集資料、整理信息、制作演示文稿,通過匯報的形式展示對絲路文化的認(rèn)識和相關(guān)美術(shù)創(chuàng)作成果,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。通過學(xué)生的小組匯報,教師可以判斷學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力以及對思路文化的理解程度。最后,課堂觀察也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的參與度、互動情況、提問質(zhì)量等,了解學(xué)生對絲路文化的理解程度[6]。同時,教師還可以通過課堂測驗、作業(yè)等方式,檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
結(jié)語
文化自信下,將絲路文化融入小學(xué)美術(shù)課堂是一項具有重要意義的工作,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和美術(shù)創(chuàng)作能力具有積極作用。未來,教師應(yīng)繼續(xù)深化教學(xué)實踐研究,探索更多有效的教學(xué)策略和方法,培養(yǎng)學(xué)生文化自信,提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)。
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