《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等方面做出調(diào)整，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)提出新的要求。而作業(yè)是教學(xué)的重要組成內(nèi)容，主要起到復(fù)習(xí)、鞏固、消化、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的作用，能夠反饋教學(xué)成果。但作業(yè)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)著教育觀與教學(xué)觀，每種類(lèi)型作業(yè)都以不同的教育思想、教育理念為基礎(chǔ)，要求教師掌握先進(jìn)教育理念與學(xué)科特點(diǎn)，有效發(fā)揮作業(yè)的價(jià)值。因此，面對(duì)新課標(biāo)對(duì)道德與法治學(xué)科提出的新要求，教師應(yīng)主動(dòng)求新求變，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，將最新教學(xué)理念與要求融入作業(yè)設(shè)計(jì)中，增強(qiáng)小學(xué)道德與法治作業(yè)的情趣性、多樣性、生動(dòng)性，以便通過(guò)作業(yè)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。

一、新課標(biāo)下優(yōu)化小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性

（一）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是落實(shí)“新課標(biāo)”要求的有效載體

“新課標(biāo)”在原有內(nèi)容基礎(chǔ)上，對(duì)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)整，對(duì)道德與法治教學(xué)提出了新要求。其中，明確指出從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面培養(yǎng)時(shí)代新人，落實(shí)“雙減”政策要求，堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)與學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與校外相結(jié)合的育人機(jī)制。而作業(yè)是學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)，是課堂的延伸，旨在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用于生活、運(yùn)用于社會(huì)。因此，通過(guò)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)、思想、能力的同步發(fā)展、意識(shí)觀念塑造修正，有效落實(shí)“新課標(biāo)”的要求。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)是轉(zhuǎn)變育人方式的關(guān)鍵手段

“新課標(biāo)”指出，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足核心素養(yǎng)，制定彰顯鑄魂育人的教學(xué)目標(biāo)；及時(shí)豐富和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)知行合一，體現(xiàn)該學(xué)科的育人價(jià)值，強(qiáng)化內(nèi)容的綜合性、豐富性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性，因此，勢(shì)必要重新調(diào)整育人方式。而通過(guò)設(shè)計(jì)多種類(lèi)型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生討論分析、感受時(shí)代、實(shí)踐體驗(yàn)、發(fā)揮創(chuàng)意，能夠使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)“我”與家庭、他人、社會(huì)、自然、國(guó)家之間的關(guān)系，使該學(xué)科的作業(yè)發(fā)揮引導(dǎo)情感認(rèn)知、強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)、價(jià)值建構(gòu)等功能，轉(zhuǎn)變育人方式，在潛移默化中推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治作業(yè)應(yīng)該具備的特點(diǎn)

按照“新課標(biāo)”提出的新要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變育人方式，在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)突出以下特點(diǎn)：

（一）多樣性

多樣性是指作業(yè)內(nèi)容與作業(yè)形式多樣，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的探索、實(shí)踐、創(chuàng)新空間。其中多樣的內(nèi)容是指結(jié)合學(xué)科特性，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活、其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)；多樣的形式是指除了習(xí)題、手工等，可以設(shè)計(jì)調(diào)查研究、創(chuàng)意制作、情境演繹等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生從多元途徑完成建構(gòu)，增強(qiáng)作業(yè)體驗(yàn)，充分發(fā)揮作業(yè)的育人功能。

（二）真實(shí)性

道德與法治學(xué)科“旨在提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等”，指導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展。為此，在作業(yè)中，教師應(yīng)讓學(xué)生感受該學(xué)科知識(shí)的實(shí)際作用。因此，應(yīng)體現(xiàn)作業(yè)的真實(shí)性，使學(xué)生掌握對(duì)自身發(fā)展、生存有實(shí)際價(jià)值的知識(shí)、能力，深化道德認(rèn)知，指導(dǎo)其合理解決生存困惑。

（三）發(fā)展性

作業(yè)的鞏固、復(fù)習(xí)等一系列作用，最終均指向促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展。因此，突出作業(yè)的發(fā)展性，使學(xué)生在完成挑戰(zhàn)性作業(yè)時(shí)，深入思考所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化與拓展，以及技能從基礎(chǔ)向高級(jí)階段的發(fā)展，從而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

三、新課標(biāo)下小學(xué)道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

（一）立足“雙基”，提高質(zhì)量，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

根據(jù)“雙減”政策要求，小學(xué)階段布置作業(yè)在“精”不在“多”，要求教師轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計(jì)理念，注重?cái)?shù)量多向質(zhì)量高轉(zhuǎn)變，把握好作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系，增強(qiáng)作業(yè)的典型性、代表性、趣味性，從而減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，保證作業(yè)效果。如何保證作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，就要求教師立足“雙基”，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力發(fā)展需求，把握道德與法治教學(xué)的核心內(nèi)容，使作業(yè)具有典型性與代表性。同時(shí)，也要考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以趣味性作業(yè)激發(fā)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)。鑒于此，教師應(yīng)從“雙基”出發(fā)，秉持精益求精原則嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量，繼而設(shè)計(jì)出趣味性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)做、愛(ài)做作業(yè)的態(tài)度與習(xí)慣。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)“四通八達(dá)的交通”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，作業(yè)需要家長(zhǎng)或同伴的配合完成，描述不同的交通方式，要求學(xué)生準(zhǔn)確猜出答案。如家長(zhǎng)或同伴描述“綠色環(huán)保，可以健身或休閑出行”“速度快，適合長(zhǎng)距離出行，費(fèi)用高”“依靠江河，載貨量很大，費(fèi)用低，行駛速度慢”“靈活機(jī)動(dòng)，線(xiàn)路多，短途出行”“安全性高，越來(lái)越舒適，費(fèi)用適中，中長(zhǎng)距離出行”，使學(xué)生猜出自行車(chē)、飛機(jī)、輪船、汽車(chē)、火車(chē)等交通方式。同時(shí)，描述出行需求，使學(xué)生作為“交通工具推薦官”，判斷選擇哪種交通方式更合理。如奶奶描述出行需求“舒適安全、經(jīng)濟(jì)快速，出行距離較遠(yuǎn)”，則推薦火車(chē)出行，買(mǎi)臥鋪票，可以休息，安全性高，費(fèi)用比飛機(jī)低，更加適合老年人。

在趣味的猜謎與依據(jù)情境選擇交通方式的過(guò)程中，學(xué)生可以了解不同的交通出行方式，認(rèn)識(shí)各種交通工具的特點(diǎn)，也能夠結(jié)合地理?xiàng)l件判斷交通工具。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自然而然地掌握各種交通工具的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際需求做出合理選擇。與機(jī)械式、理論式作業(yè)相比，趣味性作業(yè)數(shù)量少、質(zhì)量高，能夠同時(shí)實(shí)現(xiàn)多個(gè)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣更加濃厚。

（二）面向全體，尊重差異，設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

“新課標(biāo)”指出道德與法治教學(xué)應(yīng)遵循育人規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，所以在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，教師也要體現(xiàn)該要求。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)作業(yè)的層次性，做到尊重學(xué)生差異。這樣，既可以做到面向全體學(xué)生，又可以做到尊重每名學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，利用作業(yè)為學(xué)生打造自主選擇、協(xié)調(diào)發(fā)展的空間。因此，教師應(yīng)關(guān)注班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的情況，明確學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)能力上出現(xiàn)的不足，并圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)由易到難、由淺入深、層層遞進(jìn)的作業(yè)內(nèi)容，完成層次性作業(yè)設(shè)計(jì)。在這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)中，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況以及發(fā)展需求選擇作業(yè)內(nèi)容，從而發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)完善基礎(chǔ)、激發(fā)潛能的作用，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

以人教版五年級(jí)上冊(cè)“美麗文字 民族瑰寶”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以設(shè)計(jì)層次性作業(yè)。其中，基礎(chǔ)性作業(yè)為“小小了解員”，要求學(xué)生以搜集、整理等手段了解中國(guó)少數(shù)民族文字，并將其統(tǒng)計(jì)到表格中，體現(xiàn)少數(shù)民族的名稱(chēng)、文字形式、普通字含義，意在拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生了解中華民族語(yǔ)言文字的多樣性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情；提升性作業(yè)為“小小文字員”，要求學(xué)生以搜集、分析、探究等方式，分析從甲骨文演變到楷書(shū)，祖國(guó)文字在形態(tài)上的變化，意在使學(xué)生了解悠久的漢字歷史，提升學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)漢字的美，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)同感；綜合性作業(yè)為“小小解說(shuō)員”，要求學(xué)生以搜集、分析、創(chuàng)意表達(dá)等方式，講述自己喜歡的漢字及其相關(guān)歷史故事，挖掘文字背后的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，意在鍛煉學(xué)生的搜集能力，感知博大精深且魅力獨(dú)特的漢字，并創(chuàng)意性地表達(dá)自己的理解以及對(duì)文字價(jià)值的認(rèn)同。

在層次性作業(yè)中，每個(gè)層次的作業(yè)任務(wù)都可以鍛煉學(xué)生的不同能力，確保學(xué)生充分發(fā)揮特長(zhǎng)，也尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生根據(jù)自身情況挑戰(zhàn)不同難度的作業(yè)，不斷突破自我，從而夯實(shí)知識(shí)與能力，滿(mǎn)足自我發(fā)展需求，還可以借助有難度的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，使學(xué)生樂(lè)此不疲地在作業(yè)中突破自我，始終處于進(jìn)步狀態(tài)。

（三）關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)時(shí)代性作業(yè)

“新課標(biāo)”要求道德與法治教師圍繞課程內(nèi)容體系，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，結(jié)合國(guó)內(nèi)外影響較大的時(shí)事講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也要緊密聯(lián)系時(shí)事熱點(diǎn)、生活實(shí)際，使學(xué)生的視野與思維跳脫出課本，以課本知識(shí)為紐帶主動(dòng)聯(lián)系生活與社會(huì)，提升作業(yè)的生活化與社會(huì)化水平。教師應(yīng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn)與生活實(shí)際，設(shè)計(jì)時(shí)代性作業(yè)，建立學(xué)科與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系通道，使學(xué)生了解社會(huì)現(xiàn)狀，樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí)，明確在當(dāng)前時(shí)代背景下應(yīng)該做什么、應(yīng)該怎樣做，掌握與理解社會(huì)生活要求及規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力。但也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)與理解能力水平，避免引入的時(shí)事晦澀難懂。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，以最新發(fā)生的案例為背景創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題?！短韴?bào)》2023年12月報(bào)道，王先生與楊先生住在相同小區(qū)，楊先生住樓下，之前兩家相安無(wú)事，見(jiàn)面打招呼。但最近楊先生家正在裝修，噪音吵得王先生無(wú)法正常休息，王先生多次要求楊先生注意裝修時(shí)間避免擾民，但收效甚微。王先生找到社區(qū)協(xié)調(diào)，網(wǎng)格員小張及時(shí)聯(lián)系楊先生了解情況，楊先生說(shuō)裝修是因?yàn)橥跸壬矣盟看髸r(shí)，自家水管漏水，與王先生溝通、反映，但均回復(fù)“我家不漏水”，拒絕有效溝通，最后只能重新裝修。根據(jù)這一案例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生化身網(wǎng)格員小張思考應(yīng)對(duì)方案，并說(shuō)明理由。

在具有時(shí)代性的作業(yè)設(shè)計(jì)中，還原以社會(huì)熱點(diǎn)為背景的問(wèn)題情境，使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際，將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中pB/2mIN3tGWZempg5lnibg==，明確社會(huì)生活規(guī)范以及作為合格時(shí)代新人該有的行為，實(shí)現(xiàn)有所思、有所感、有所得。

（四）知行合一，學(xué)有所用，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

“新課標(biāo)”要求道德與法治教學(xué)要與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)隱性課程與顯性課程相配合。根據(jù)這一要求，教師應(yīng)積極探索體驗(yàn)式、項(xiàng)目式作業(yè)，豐富學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)。按照“新課標(biāo)”的要求，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容，借助參觀訪(fǎng)問(wèn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、志愿服務(wù)、研學(xué)旅行等活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。因此，教師應(yīng)把握課程內(nèi)容，尋找與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)科知識(shí)感知社會(huì)，在實(shí)踐中促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化、拓寬視野、提升能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。

以人教版二年級(jí)下冊(cè)“空氣清新是個(gè)寶”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，為使學(xué)生更直觀地感受清新空氣對(duì)生命的重要性，掌握基本的自我保健方法，成為環(huán)境保護(hù)宣傳者、踐行者，教師可以設(shè)計(jì)社會(huì)調(diào)研作業(yè)。要求學(xué)生組成合作探究小組，組內(nèi)成員分工明確，先觀察、記錄、分析日常生活中的空氣污染現(xiàn)象，總結(jié)污染源以及空氣污染帶來(lái)的社會(huì)問(wèn)題；帶著資料與問(wèn)題走訪(fǎng)環(huán)保部門(mén)、采訪(fǎng)環(huán)衛(wèi)工人，更全面地了解空氣污染的污染源，掌握為了預(yù)防污染、抑制污染源，環(huán)保部門(mén)采取了哪些措施、環(huán)衛(wèi)工人做了哪些努力。基于以上內(nèi)容撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告，分析目前空氣污染形勢(shì)；對(duì)污染源進(jìn)行分析，說(shuō)明源頭、危害；提出預(yù)防空氣污染、保護(hù)大氣環(huán)境的措施與手段，從而通過(guò)社會(huì)調(diào)研認(rèn)識(shí)保護(hù)大氣環(huán)境的迫切性與必要性，掌握科學(xué)方法，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

實(shí)踐性作業(yè)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，且從生活實(shí)際或身邊事入手，使作業(yè)不再是學(xué)生不得不完成的任務(wù)，而是一項(xiàng)參與社會(huì)生活的活動(dòng)，在無(wú)形中使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)、塑造道德品質(zhì)，鍛煉學(xué)生解決社會(huì)生活問(wèn)題的能力，進(jìn)而幫助學(xué)生在廣闊的實(shí)踐場(chǎng)域中學(xué)會(huì)理性分析問(wèn)題，科學(xué)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

（五）別出心裁，多樣體驗(yàn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力是素質(zhì)教育的需要，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生活必須具備的關(guān)鍵能力?！靶抡n標(biāo)”雖未指明創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，但在“學(xué)業(yè)質(zhì)量”部分提出“重視表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”“注重觀察、記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)作等活動(dòng)中的典型行為與態(tài)度特征”，也說(shuō)明道德與法治教學(xué)應(yīng)關(guān)注“創(chuàng)作”，即發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)造性作業(yè)，給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的空間，表現(xiàn)與眾不同的觀念與做法，使學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中獲得多樣體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展與能力提升。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)“變廢為寶有妙招”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的垃圾制作創(chuàng)意物品，使失去使用價(jià)值的垃圾重新?lián)碛惺褂脙r(jià)值，減少資源浪費(fèi)，提高節(jié)約資源、再利用資源的能力，使學(xué)生養(yǎng)成合理利用資源的習(xí)慣。創(chuàng)造性作業(yè)可以由學(xué)生自行完成，也可以在家長(zhǎng)與同伴的配合下完成，不要求制作物品的類(lèi)型、顏色、材質(zhì)、功能，為學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)意提供足夠的空間，使學(xué)生積極參與變廢為寶的創(chuàng)意行動(dòng)中。在活動(dòng)中，學(xué)生大膽想象、創(chuàng)造，以礦泉水瓶蓋為底座、生銹彈簧為支架、外賣(mài)剩余紙碗制作臺(tái)燈；利用廢舊牛奶箱，經(jīng)過(guò)裁剪、粘貼，制作簡(jiǎn)易又實(shí)用的書(shū)架，并通過(guò)不同顏色卡紙、畫(huà)筆為書(shū)架繪制精美圖案；利用廢舊方盒、塑料桿、塑料板制作簡(jiǎn)易捕鼠器，其中也結(jié)合科學(xué)知識(shí)，保證老鼠跑入上方方盒中會(huì)下沉，從而被困于下方的密閉紙盒中。

以創(chuàng)造性作業(yè)讓作業(yè)成果變?yōu)樨S富的作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)意解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加用心感受生活，在用眼看、用耳聽(tīng)、用心思、用手做的過(guò)程中發(fā)展素養(yǎng)與能力，在豐富的創(chuàng)造體驗(yàn)中體現(xiàn)作業(yè)的育人價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“新課標(biāo)”下應(yīng)以新的理念與要求指導(dǎo)小學(xué)道德與法治學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)，促使教師改變?cè)O(shè)計(jì)理念、豐富作業(yè)形式、優(yōu)化作業(yè)功能。為此，教師應(yīng)把握“新課標(biāo)”要求，緊扣課程性質(zhì)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，積極嘗試設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、層次性、時(shí)代性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性，讓作業(yè)充分發(fā)揮功能與價(jià)值，更好地服務(wù)教學(xué)以及學(xué)生素養(yǎng)能力發(fā)展，助力學(xué)生形成良好品德與健全人格。