捷克教育家夸美紐斯說過：“假如沒有一個學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個人都會順著他的自然的傾向去發(fā)展。”這與“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念不謀而合，同時給教師提出了一個無形要求——課堂教學(xué)中教師要幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生得到充分發(fā)展。學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展是檢驗(yàn)教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)主要是指教師在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用有效教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣和行為。可見，教學(xué)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，關(guān)系到課堂教學(xué)效果，如何在小學(xué)體育課堂教學(xué)活動中運(yùn)用好有效教學(xué)策略，可從以下幾方面入手。

一、從師生關(guān)系入手抓有效

課堂教學(xué)活動是教與學(xué)的交往互動，也是師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過程。更是師生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)與知識，交流彼此情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)成共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長共同成長。而教學(xué)過程中最活躍的因素是師生關(guān)系，教師和學(xué)生是情感與思維的教學(xué)統(tǒng)一體。課堂中既要充分尊重學(xué)生人格，又要尊重教師教學(xué)工作。美國心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧民主的課堂氣氛?！蔽覈糯逃枷胫幸蔡岢坝H其師，信其道”。可見，師生關(guān)系對提高課堂教學(xué)效果有多重要。

小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師對學(xué)生的一顰一笑都會對課堂教學(xué)效果起到意想不到的作用。因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要努力朝這方面發(fā)展，從“唯我獨(dú)尊”的神壇上走下來，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以飽滿的熱情、真誠的微笑去面對每一個學(xué)生，與學(xué)生同活動、同學(xué)習(xí)，做學(xué)生的“知心朋友”，拉近師生之間的距離，和學(xué)生進(jìn)行心理和行為的“換位”，給學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)、引導(dǎo)、幫助學(xué)生獲得積極樂學(xué)的態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)欲望。

二、從個體差異入手抓有效

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂教學(xué)活動的組織者與指導(dǎo)者。宋代朱熹在《論語》注解中指出：“孔子教人，各因其材?！泵總€學(xué)生的個性特點(diǎn)和身體素質(zhì)都存在著先天差異，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)動能力，實(shí)施有利于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)策略。

在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師要因勢利導(dǎo)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，進(jìn)行分層教學(xué)，以確保每個學(xué)生身心在課堂教學(xué)中得到合理有效鍛煉與發(fā)展。因此，教師在設(shè)計課堂教學(xué)組織活動時，要針對學(xué)生個體差異設(shè)計不同練習(xí)難度與強(qiáng)度，避免出現(xiàn)體育學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，體育學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生“吃不了”的不合理現(xiàn)象，影響學(xué)生運(yùn)動技能發(fā)展與提高，降低課堂教學(xué)效率。如練習(xí)目標(biāo)設(shè)定上要關(guān)注個體差異。把目標(biāo)分成優(yōu)、良、合格三個層次，讓不同運(yùn)動能力學(xué)生都有適合的練習(xí)目標(biāo)，使不同體質(zhì)的學(xué)生都能感受到成功的喜悅和運(yùn)動的快感。同時在課堂學(xué)習(xí)活動中，教師在自然分組基礎(chǔ)上進(jìn)行有效干預(yù)，盡量讓每個游戲小組的體能實(shí)力基本均等，以確保每個小組都有獲勝的機(jī)會，避免出現(xiàn)比賽結(jié)果一面倒的現(xiàn)象，影響學(xué)生整體練習(xí)興趣，降低教學(xué)練習(xí)效果。

三、從練習(xí)情境入手抓有效

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中依據(jù)教育心理學(xué)基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，通過建立師生認(rèn)知客體與主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生積極情感的認(rèn)知活動，以激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。小學(xué)生愛裝扮、善模仿，喜歡在游戲情境中給自己裝扮角色，讓自己在虛幻的游戲世界里玩耍、嬉戲。因此，教師在課堂教學(xué)活動中要根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與欲望，提高課堂教學(xué)的有效性。

情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)是通過各種形式的刺激信息，以引起學(xué)生心理反應(yīng)或活動過程，它不是教學(xué)過程中自然伴隨物，而是教師通過語言、聲音、圖像等形式主動為學(xué)生設(shè)計的產(chǎn)物。為了能更好地引起學(xué)生情感和認(rèn)知的共鳴，教師首先要從學(xué)生已有舊知入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在課堂教學(xué)活動中，教師要善于挖掘教材與學(xué)生舊知的融入點(diǎn)，用語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)日常熟悉的游戲場景，以引發(fā)學(xué)生心理上的共鳴，給學(xué)生以親切感、輕松感，從而使學(xué)生能全身心地投入課堂活動中。其次，可從圖像入手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境。俗話說，“百聞不如一見”，直觀、形象、逼真的圖畫可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個“真實(shí)”游戲場景，給學(xué)生直接的感官刺激，使學(xué)生觸景生情，從而產(chǎn)生意想不到的學(xué)習(xí)動能和練習(xí)效果。再次，教師可從音樂入手為學(xué)生渲染游戲情境，音樂是一種訴諸人的聽覺、啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術(shù)。它通過對音樂有組織的編排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映了人們對社會生活的一種感情流露，所以音樂更容易引發(fā)學(xué)生的情感。因此，教師在課堂教學(xué)中要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇與之相匹配的音樂，渲染情境、創(chuàng)設(shè)氛圍，給學(xué)生以良好的聽覺刺激，激發(fā)學(xué)生主動的練習(xí)熱情和參與欲望，從而提高課堂單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效能。

四、從教學(xué)策略入手抓有效

教學(xué)策略其目的就是提高教學(xué)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式最優(yōu)化。它是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采取有效教學(xué)方式、組織形式和教學(xué)方法等因素的總體考慮。好的教學(xué)策略應(yīng)是高效、省時、低耗的，既能在規(guī)定時間內(nèi)高效完成教學(xué)任務(wù)，又能使教師在課堂教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教是為學(xué)服務(wù)的，教師在課堂教學(xué)活動中要秉承這一理念，做好學(xué)生課堂教學(xué)活動的指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，從而有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉。

因此，在課堂教學(xué)活動中，教師要學(xué)會因勢利導(dǎo)，以學(xué)生為中心，靈活運(yùn)用各種有效教學(xué)策略，讓學(xué)生身心得到合理、有效鍛煉與發(fā)展。

首先，課堂教學(xué)形式要靈活。教師在課堂學(xué)習(xí)活動中要結(jié)合學(xué)生不同學(xué)習(xí)方式，采取相應(yīng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣和參與欲望為目的，提高課堂教學(xué)效率。

其次，課堂教學(xué)組織要靈活。課堂教學(xué)活動中不同教學(xué)內(nèi)容，其組織形式也不盡相同，有的適合單兵作戰(zhàn)，有的需要集體合作，教師可針對不同教學(xué)需求，采取靈活的課堂組織形式，以適應(yīng)課堂、適應(yīng)學(xué)生，提高課堂教學(xué)效果。

最后，課堂教學(xué)方法要靈活。體育教學(xué)內(nèi)容形式繁簡不一，教師在課堂教學(xué)活動中要學(xué)會順?biāo)浦郏煌虒W(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方法。如教材簡單一看就會，教法可精講多練；技術(shù)含量高內(nèi)容，教師可講解、示范同步進(jìn)行，同時教師要結(jié)合實(shí)時教學(xué)所需，采取不同的教學(xué)方法，以增加課堂練習(xí)時間，提高課堂練習(xí)效率。

五、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手抓有效

教育是人類的一種特殊的認(rèn)識活動，教育與經(jīng)驗(yàn)存在著必然的聯(lián)系。大多數(shù)體育教學(xué)內(nèi)容都是人類運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)的升華與總結(jié)。實(shí)踐證明，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以舊知促新知，符合學(xué)生學(xué)習(xí)過程自我建構(gòu)、自我生成規(guī)律。因此，在進(jìn)行體育課堂教學(xué)時，教師更應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生課堂教學(xué)服務(wù)，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

體育教材中，體育游戲多是民間游戲的再升華，學(xué)生在日常游戲中或多或少有些游戲經(jīng)驗(yàn)、技巧的積累。這是一筆非常不錯的教育資源，教師在課堂教學(xué)活動中要充分利用這一資源優(yōu)勢，讓它為課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。當(dāng)游戲教材是學(xué)生比較熟悉、經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)內(nèi)容時，教師可放手把課堂交給學(xué)生自主學(xué)練，以增加學(xué)生學(xué)練時間。當(dāng)游戲教材不太熟悉、陌生時，教師可引導(dǎo)、幫助學(xué)生，把以往的游戲經(jīng)驗(yàn)、心得技巧逐步遷移到新游戲之中。這樣既節(jié)省教學(xué)時間，又增強(qiáng)學(xué)生自信心，同時能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，從而使教材價值最大化，提高了課堂教學(xué)的效果。

課堂教學(xué)有效性是教學(xué)的生命，要使教學(xué)的生命得以延續(xù)、得以擴(kuò)展，需要教師和學(xué)生共同來構(gòu)建。正如一位教育家所說：“教學(xué)的首要任務(wù)，就是把重錘猛敲在學(xué)生柔軟的心坎上，引起學(xué)生心靈的震撼?！笨梢?，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師必須把握住學(xué)生思維的脈搏，巧妙運(yùn)用不同的教學(xué)策略撥動學(xué)生思維的琴弦，從學(xué)生身心需求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的學(xué)習(xí)天空，使學(xué)生成為身心健康發(fā)展的人。

（徐德明）