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幼兒美術(shù)主題活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)策略之初探

2024-09-30 00:00:00蘇俊英
天津教育·上 2024年8期

新一輪美術(shù)教育課程改革對(duì)教師提出了更高的要求。在實(shí)踐中,教師要改善教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)幼兒的參與和自主意識(shí),使美術(shù)教育活動(dòng)成為幼兒自我表達(dá)和表現(xiàn)的天地。因此,我園以美術(shù)主題活動(dòng)為切入點(diǎn)開展深入的實(shí)踐研究,嘗試探究出了環(huán)境挑戰(zhàn)、多元整合、體驗(yàn)式教學(xué)、愉悅評(píng)價(jià)4種有效的教師指導(dǎo)策略,促進(jìn)幼兒積極主動(dòng)參與美術(shù)主題活動(dòng)。

一、環(huán)境挑戰(zhàn)策略,是有效開展幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的前提

環(huán)境是重要的教育資源,應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè),使幼兒園的空間、設(shè)施有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索體驗(yàn)活動(dòng)。我們努力創(chuàng)造條件,發(fā)揮環(huán)境的隱性教育價(jià)值,通過創(chuàng)設(shè)欣賞空間,如在戶外創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)欣賞墻壁畫和玻璃畫,樓內(nèi)走廊為幼兒創(chuàng)設(shè)了“民俗長(zhǎng)廊”和與大師對(duì)“畫”,給孩子以由中國(guó)走向世界美的熏陶,激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣,初步形成美術(shù)熏陶的新層次;通過創(chuàng)設(shè)展示空間,如“幼兒創(chuàng)意長(zhǎng)廊”,每間教室設(shè)立美術(shù)活動(dòng)區(qū)和幼兒作品展示墻,形成互動(dòng)。幼兒可將自己的經(jīng)驗(yàn)、想法和創(chuàng)作大膽表現(xiàn),盡情創(chuàng)造,大膽想象;通過創(chuàng)設(shè)操作空間,如成立“創(chuàng)意美工坊”,提供大量供幼兒可操作和實(shí)踐的材料,使幼兒感受到探索的樂趣、成功的快樂,滿足多方面發(fā)展的需求。

我們努力創(chuàng)造條件,發(fā)揮環(huán)境的顯性教育價(jià)值,激發(fā)幼兒參與美術(shù)主題活動(dòng)的興趣。例如:在小班進(jìn)行《小蝌蚪》美術(shù)主題活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)了“小蝌蚪找媽媽”的情景,教師一開始以青蛙媽媽的角色導(dǎo)入“青蛙媽媽很著急,找不到自己的孩子”,通過觀看視頻,讓幼兒了解小蝌蚪的樣子,共同幫助青蛙媽媽找到小蝌蚪,孩子們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)的引導(dǎo)下繪畫出黑黝黝的頭和細(xì)細(xì)尾巴組成的小蝌蚪。又如:大班開展的《秋季的樹》美術(shù)主題活動(dòng)中,幼兒用水彩筆繪畫出一棵棵茂密的銀杏樹林,粗細(xì)不同的樹干,飛舞在空中的葉子,滿地金黃的樹葉……每名幼兒的作品都有獨(dú)特之處,能表現(xiàn)出秋季樹的特點(diǎn)。幼兒沉浸在自己的創(chuàng)作中,用自己的語(yǔ)言表達(dá)出屬于自己的獨(dú)特小故事,幼兒的理解力、想象力和創(chuàng)造力進(jìn)一步得到提高。

二、多元整合策略,是有效開展幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的基礎(chǔ)

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在幼兒美術(shù)主題活動(dòng)中,將一切能夠促進(jìn)幼兒主動(dòng)、真實(shí)、全面發(fā)展的人、事、物和環(huán)境等,都看作是美術(shù)主題活動(dòng)開展的有效資源。

(一)注重五大領(lǐng)域資源的整合

我們的主題活動(dòng)是“以美術(shù)教學(xué)為核心的幼兒主題式綜合活動(dòng)”。在主題教育目標(biāo)引領(lǐng)下,除了美術(shù)活動(dòng)之外,圍繞主題目標(biāo)開展健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)其他領(lǐng)域活動(dòng),這是主題發(fā)展的必然,也使主題內(nèi)容更加豐富和生動(dòng)。

(二)注重家長(zhǎng)資源的整合

一方面,教師積極與家長(zhǎng)溝通,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的對(duì)話交流,引導(dǎo)家長(zhǎng)理解幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的目的與意義,使家庭教育與幼兒園教育的目標(biāo)保持一致;另一方面,教師挖掘本班有美術(shù)等方面特長(zhǎng)的家長(zhǎng)資源,邀請(qǐng)他們到幼兒園指導(dǎo)幼兒的美術(shù)活動(dòng)或教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng),可以起到很好的效果。

(三)注重社區(qū)資源的整合

幼兒除了在幼兒園學(xué)習(xí)美術(shù),還需要開闊眼界走出去,到大自然中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師充分挖掘與運(yùn)用周圍有特色的地方加以開發(fā)與利用,如教師帶幼兒到博物館、美術(shù)館、植物園等有美術(shù)教育資源的場(chǎng)所,去尋找、感受、體驗(yàn),激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。

(四)注重本土資源的整合

教師根據(jù)幼兒的生活、游戲和學(xué)習(xí)的需要,對(duì)本土資源進(jìn)行梳理、篩選,包括風(fēng)景名勝、文化景點(diǎn)、典型建筑等,形成幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的本土資源。如“北寧公園之行”,是以情境告慰英雄烈士為導(dǎo)入,用游戲的形式尋找北寧蹤跡。通過找尋蹤跡,培養(yǎng)幼兒時(shí)間觀念、提高幼兒觀察力、語(yǔ)言表達(dá)能力;通過讓幼兒用畫筆表達(dá)對(duì)美好事物的感受,達(dá)成幼兒感受美和表現(xiàn)美的目標(biāo);通過在紀(jì)念碑前祭掃烈士墓,心懷感恩,讓幼兒感受到今天的生活來(lái)之不易,要好好珍惜。

(五)注重世界多元文化資源的整合

世界多元文化資源分為獨(dú)立式和鏈接式。一方面,在五大領(lǐng)域中獨(dú)立存在的外來(lái)文化資源,補(bǔ)充、豐富幼兒美術(shù)主題活動(dòng)資源。另一方面,可以在每一個(gè)天津地域文化資源開發(fā)中,鏈接與之相聯(lián)系的文化資源,拓展、豐富幼兒美術(shù)主題活動(dòng)資源。例如:通過開展“一帶一路”美術(shù)主題活動(dòng),師生共同創(chuàng)設(shè)中國(guó)“美麗的新疆”、東南亞“多姿的泰國(guó)”、北歐“童話世界丹麥”、南半球“熱情的非洲”等9個(gè)國(guó)家或地區(qū)美術(shù)體驗(yàn)場(chǎng)館,采用幼兒能接受的方式傳遞“絲路精神”,讓幼兒感受文化,放眼世界,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在游戲中成長(zhǎng)。

三、體驗(yàn)式教學(xué)策略,是有效開展幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的保障

從教育學(xué)的意義上來(lái)說,體驗(yàn)既是一種活動(dòng),又是活動(dòng)的結(jié)果。教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種情景,引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對(duì)教育情景進(jìn)行體驗(yàn),從而達(dá)到促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的目的。

(一)開展綜合性活動(dòng)

以主題為線索,以幼兒為主體,以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),以美術(shù)為手段,注重幼兒的興趣與需要、注重幼兒審美情感的體驗(yàn),通過小班組“寶貝一家”、中班組“傘花朵朵開”、大班組“符號(hào)會(huì)說話”等幼兒美術(shù)主題活動(dòng),打破了學(xué)科界限,達(dá)到活動(dòng)的綜合化,使幼兒的整體素質(zhì)得以全面發(fā)展。

(二)開展主題節(jié)日教育

通過各類節(jié)日活動(dòng),嘗試美術(shù)主題活動(dòng)更廣、更寬的途徑和方法,拓展幼兒多方面的能力。例如:在“游戲節(jié)”活動(dòng)中,通過開展親子制作風(fēng)箏大賽、風(fēng)箏試飛等活動(dòng),使幼兒初步掌握制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏的技巧,提高了幼兒的探究能力。又如:“美食節(jié)”活動(dòng)中,通過開展“我的美味我做主”“棕香飄滿園”等活動(dòng),將美味與創(chuàng)意完美結(jié)合,培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

(三)開展“奔跑吧”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師通過探索“奔跑吧”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),達(dá)成校家社協(xié)同育人目的,促進(jìn)幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。如探尋天津古文化街社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),是走出去的真社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將幼兒置身于真正的社會(huì)中,通過參觀天津非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展覽館等,讓幼兒了解歷史;通過走進(jìn)泥人張美術(shù)體驗(yàn)館,讓幼兒了解民間文化;通過拍賣自己的泥塑作品和向他人介紹自己的幼兒園,使幼兒學(xué)會(huì)如何與陌生人交往的方法;通過品嘗美食,在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)花錢,感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

四、愉悅評(píng)價(jià)策略,是有效開展幼兒美術(shù)主題活動(dòng)的關(guān)鍵

在寬松溫馨的環(huán)境里,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式的多元化、評(píng)價(jià)參與者的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化,真實(shí)地評(píng)價(jià)幼兒的潛能、活動(dòng)等,以提供教學(xué)改進(jìn)的信息。有效的評(píng)價(jià),能激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)主題活動(dòng)的參與性和自信心。

(一)教師要做一個(gè)觀察者,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)

教師要善于理解幼兒作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),及時(shí)肯定幼兒的思維閃光點(diǎn)。例如:在畫“下雨”時(shí),暖暖小朋友沒有按教師的要求,而是畫了自己喜歡的雨傘,教師發(fā)現(xiàn)后及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo):“你畫的雨傘真漂亮,如果畫上小雨滴就更能顯示出雨傘的威力了?!甭牭浇處煹墓膭?lì),暖暖趕快拿起筆繪畫出很多的小雨滴,滴在了雨傘上。

(二)提供展示與交流的空間,使幼兒獲得成功的體驗(yàn)

在幼兒完成一幅美術(shù)作品后,會(huì)體驗(yàn)到成功感,那么作品評(píng)價(jià)就能很好地滿足幼兒的愿望。在活動(dòng)室內(nèi),為幼兒準(zhǔn)備平面的、立體的不同展示方式的小畫廊、作品架等,引導(dǎo)幼兒自我欣賞、互相欣賞,師生在自由寬松的狀態(tài)下講評(píng)作品。采用愉悅評(píng)價(jià)策略,教師感受到評(píng)價(jià)結(jié)果不是用來(lái)給孩子“貼標(biāo)簽”,而是發(fā)現(xiàn)他們的實(shí)際水平,根據(jù)幼兒的興趣愛好、發(fā)展情況等提出不同的要求,真正地做到因材施教。

我園通過對(duì)幼兒美術(shù)主題活動(dòng)中教師有效指導(dǎo)策略的研究,注重幼兒的參與體驗(yàn),注重校家社協(xié)同育人,突出“四個(gè)面對(duì)”,即面對(duì)幼兒,實(shí)現(xiàn)幼兒健全人格的形成;面對(duì)教師,提升教師的專業(yè)水平;面對(duì)家長(zhǎng),達(dá)成家園教育一致性;面對(duì)園所,促進(jìn)園所美術(shù)教育特色的發(fā)展,最終實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展,實(shí)現(xiàn)園所辦園水平的整體提升。

(徐德明)

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