《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個主動的過程，這不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時要求教師積極激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。面對新課標(biāo)的這一教學(xué)要求，教師應(yīng)緊密結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生好玩、好動，具有強(qiáng)烈趣味傾向的心理特征，通過趣味化元素的融入來設(shè)計豐富多彩的游戲活動，以游戲化教學(xué)策略的實施將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識融入具體、有趣的活動中，這樣不僅能夠有效營造愉悅的課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生在游戲情境的引領(lǐng)下更加深刻地理解了數(shù)學(xué)知識、綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而獲得高效的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵及特征

（一）游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是課程改革背景下提出的一種新型的教學(xué)模式，不僅將游戲元素、規(guī)則以及機(jī)制融入了具體的教學(xué)活動中，也將教學(xué)內(nèi)容與游戲形式進(jìn)行了有效整合，能夠獲得寓教于樂的教學(xué)效果。從新課標(biāo)的視角來看，游戲化教學(xué)模式蘊(yùn)含著廣泛且深刻的教學(xué)內(nèi)涵。首先，游戲化教學(xué)蘊(yùn)含著以人為本的教學(xué)理念。游戲化教學(xué)作為一種趣味的教學(xué)方法，有效滿足了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的趣味傾向，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。其次，游戲化教學(xué)體現(xiàn)了“玩中學(xué)”的教學(xué)思想?！巴嬷袑W(xué)”是課程改革過程中出現(xiàn)的一種新型教學(xué)思想，倡導(dǎo)學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在寓教于樂中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而游戲化教學(xué)是課堂教學(xué)與趣味游戲的有效整合，使學(xué)生在參與游戲的過程中實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，從而充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的教育功能。

（二）游戲化教學(xué)的特征

游戲化教學(xué)作為一種以游戲為主要形式的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，有著顯著的教學(xué)特征。首先，游戲化教學(xué)更具趣味性和互動性。游戲作為一種活動形式，有著顯著的娛樂性和參與性，而以游戲為形式的游戲化教學(xué)方法就具備了趣味性和參與性的特征，促使學(xué)生更積極地參與其中。其次，更具多樣性。游戲化教學(xué)是一種融入多元化游戲元素的教學(xué)方法，這就使其有著更加多樣化的表現(xiàn)形式，使學(xué)生通過更廣泛的途徑進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。最后，更加注重個性化學(xué)習(xí)。游戲化教學(xué)作為一種具有人本性的教學(xué)方法，教師會根據(jù)學(xué)生的具體需求融入相應(yīng)的游戲元素，實現(xiàn)對游戲活動的設(shè)計，這就使其更加注重個性化教學(xué)的開展，使學(xué)生在具體的游戲活動中尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，獲得知識和技能的有效生成。

二、游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的課程，其教學(xué)內(nèi)容具有高度的抽象性和復(fù)雜性，這導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣普遍缺乏、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率相對較低。鑒于數(shù)學(xué)課程的學(xué)科特點(diǎn)以及小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征，游戲化的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出非常顯著的教育價值。

（一）有助于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的優(yōu)化

小學(xué)階段的學(xué)生抽象思維能力尚未形成，對于抽象的數(shù)學(xué)知識有著顯著的畏難情緒和抵觸心理，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率普遍低下的重要原因之一。而游戲化教學(xué)方法的實施將趣味性的游戲元素融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，在吸引學(xué)生注意力、降低學(xué)生理解難度的基礎(chǔ)上激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

（二）有助于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式相對單一。游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，融入了大量的游戲元素、規(guī)則以及機(jī)制，通過與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，生成形式多樣的教學(xué)活動，如角色扮演活動、合作游戲活動等，這就使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式得到了有效優(yōu)化與創(chuàng)新，使數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出多元化的展現(xiàn)形式。

（三）有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果成為判斷課堂教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，既能通過游戲情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實踐運(yùn)用，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和知識綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也可以使學(xué)生在集體參與學(xué)游戲的過程中增強(qiáng)合作意識、提升探究能力，從而在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的具體實施策略

游戲化教學(xué)作為一種新型的、寓教于樂的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的教學(xué)價值，并逐漸成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的重要途徑。因此，在課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極地實施游戲化教學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂因游戲元素的融入而煥發(fā)生機(jī)，獲得高效的教學(xué)效果。

（一）科學(xué)設(shè)計游戲化課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是非常重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計能夠在第一時間吸引學(xué)生的注意力，為后續(xù)的高效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。而游戲是小學(xué)階段的學(xué)生普遍喜歡的活動形式，其娛樂性和參與性對學(xué)生有著莫大的吸引力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特征，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行游戲化設(shè)計，使學(xué)生在趣味游戲的吸引中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如，小學(xué)一年級的學(xué)生普遍有著花錢購物的經(jīng)歷，但是對人民幣的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有上升到理論的高度。因此，在教學(xué)一年級下冊“小小存錢罐——人民幣的認(rèn)識”這一單元時，為了有效調(diào)動學(xué)生既有的生活經(jīng)驗，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生開展角色扮演活動，使學(xué)生在“購物游戲”中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)自身的求知欲望。在具體的游戲活動中，教師要求一部分學(xué)生扮演售貨員，另一部分學(xué)生扮演消費(fèi)者，當(dāng)“消費(fèi)者”找到自己想購買的商品時，應(yīng)向“售貨員”支付一定數(shù)量的人民幣（人民幣學(xué)具），而“售貨員”應(yīng)根據(jù)商品的價格進(jìn)行找零。由于有些學(xué)生缺乏相關(guān)知識，在游戲過程中會遇到一些問題，教師就可以在這些問題中尋找教學(xué)契機(jī)，進(jìn)行“人民幣”相關(guān)知識的導(dǎo)入，以此來引導(dǎo)學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。這樣就在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入中實現(xiàn)了游戲化教學(xué)的有效實施，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）組織多元的課堂游戲活動

課堂講解是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，教師會通過語言講解、教學(xué)活動引導(dǎo)等方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此獲得高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的過程中，教師可以采用游戲化的教學(xué)方法，設(shè)計豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲，將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識融入趣味化的教學(xué)游戲中，以深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

1.競賽性游戲。

數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，單純的理論教學(xué)很難獲得良好的教學(xué)效果。面對這一問題，教師可以實施游戲化教學(xué)，設(shè)計具有趣味性和競賽性的游戲活動，在將理論講解與趣味游戲的結(jié)合中深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“倍數(shù)”概念時，單純的理論講解只能使學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念一知半解。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對這一數(shù)學(xué)概念的理解，教師可以設(shè)計一個“數(shù)字炸彈”的趣味競賽游戲：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了倍數(shù)的概念，在下面的競賽游戲中，各小組的成員從1開始數(shù)數(shù)，當(dāng)遇到7或7的倍數(shù)時，就要拍手，數(shù)到100時，沒有出現(xiàn)錯誤的小組獲勝。”這一趣味性的競賽游戲激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師會及時指出，這樣不僅反復(fù)加強(qiáng)了學(xué)生對倍數(shù)這一概念的記憶，而且使學(xué)生在競賽中理解了倍數(shù)的概念，獲得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.實踐性游戲。

數(shù)學(xué)是一門具有高度實踐性的課程，很多數(shù)學(xué)知識都能在現(xiàn)實生活中得到實踐性的運(yùn)用，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的實踐中，學(xué)生不僅能夠更深刻地理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，還能形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，實現(xiàn)解決問題能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂講解環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識設(shè)計具有實踐性的游戲活動，以此為學(xué)生提供趣味性的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的機(jī)會，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，在教學(xué)三年級上冊“慶元旦——時、分、秒的認(rèn)識”這一單元時，為了讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師可以組織學(xué)生開展“制作鐘表模型”的合作游戲，要求學(xué)生以小組的形式制作鐘表模型，并分別畫出上午第一節(jié)課和上午放學(xué)時的指針狀態(tài)。這樣，學(xué)生就在這一游戲的參與中進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識的實踐性運(yùn)用，并自然而然地將游戲場景與現(xiàn)實生活場景進(jìn)行了結(jié)合，不僅深刻感知了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，而且借助生活經(jīng)驗理解了本單元學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（三）布置課后游戲化數(shù)學(xué)作業(yè)

課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的延伸與拓展，數(shù)學(xué)課后作業(yè)的科學(xué)設(shè)計不僅能夠及時檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，給予教師有效的教學(xué)反饋，還會為學(xué)生提供運(yùn)用所學(xué)知識的機(jī)會，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的過程中，教師應(yīng)通過游戲化教學(xué)模式的實施設(shè)計課后游戲化數(shù)學(xué)作業(yè)，在激發(fā)學(xué)生作業(yè)積極性的同時，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)功能的發(fā)揮。

例如，在教學(xué)完一年級下冊“逛公園——20以內(nèi)的退位減法”后，為了使學(xué)生及時地鞏固相關(guān)數(shù)學(xué)知識，教師可以將以往枯燥、單一的計算作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生設(shè)計趣味性的“計算闖關(guān)游戲”作業(yè)，如圖1所示，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識填寫圖中的空白格。在完成這一游戲化數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅及時鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且在一個個關(guān)卡的攻克中樹立了信心，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

（四）有效實施游戲化教學(xué)評價

教學(xué)評價和學(xué)習(xí)反思是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不僅能夠?qū)φn堂教學(xué)效果進(jìn)行有效評估，還能為以后的課堂教學(xué)提供依據(jù)，實現(xiàn)課堂教學(xué)策略的進(jìn)一步優(yōu)化。而游戲化教學(xué)是一個具有動態(tài)性和自主生成性的教學(xué)過程，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價方式不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要教師通過教學(xué)評價機(jī)制的優(yōu)化來實施教學(xué)評價，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更有效的學(xué)習(xí)動力。

例如，在三年級上冊“走近新農(nóng)村——位置與變換”游戲教學(xué)中，教師設(shè)計了“尋寶小游戲”，要求學(xué)生以小組合作的方式，按照“藏寶圖”尋找寶藏。在教學(xué)之前，教師可以根據(jù)這一教學(xué)活動設(shè)計相關(guān)的評價量表，分別從“尋寶效率”“藏寶圖認(rèn)知”“合作情況”“對所學(xué)知識的運(yùn)用情況”等多個層面設(shè)置評價等級，并要求學(xué)生結(jié)合自己的觀察給予自己以及小組成員客觀的評價。這種評價方式充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)了生評與師評的結(jié)合以及終結(jié)性評價與過程性評價的結(jié)合，更好地促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的有效開展。

四、結(jié)語

綜上所述，在課程改革不斷深化的過程中，游戲化教學(xué)的實施為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的生機(jī)，營造了更具趣味性的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生搭建了更加廣闊的學(xué)習(xí)平臺。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地實施游戲化教學(xué)策略，將趣味性的游戲融入課堂導(dǎo)入、課堂講解、課后作業(yè)以及教學(xué)評價等多個環(huán)節(jié)，從多元角度激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新，為數(shù)學(xué)課程的改革指明新的發(fā)展路徑。

（宋行軍）