隨著教育改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教育者開始關(guān)注學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，從而真正掌握知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何通過作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

本文首先分析了沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，其次以小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元“時(shí)分秒”作業(yè)設(shè)計(jì)為例，說明了沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)步驟，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一種創(chuàng)新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果，從而推動(dòng)深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化理論分析

（一）沉浸式體驗(yàn)

沉浸式體驗(yàn)是一種全身心投入、全方位感知的學(xué)習(xí)方式，旨在將學(xué)習(xí)者帶入一個(gè)特定的環(huán)境和情境中，讓他們?cè)谏疃葏⑴c和實(shí)踐中獲取知識(shí)和技能。在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)習(xí)者不僅是信息的接受者，更是環(huán)境的參與者和體驗(yàn)者，通過與環(huán)境的互動(dòng)，他們能夠更加深入地理解和掌握知識(shí)。

在微項(xiàng)目中，沉浸式體驗(yàn)被賦予了特別的意義。微項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)了一系列具有挑戰(zhàn)性和趣味性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中全身心地投入特定的體驗(yàn)中。這種沉浸式體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，通過與環(huán)境的深度互動(dòng)，學(xué)生還能夠更好地理解和感受時(shí)間的存在，從而培養(yǎng)時(shí)間管理能力和時(shí)間意識(shí)。沉浸式體驗(yàn)是一種富有成效的學(xué)習(xí)方式，它能夠?qū)⒊橄蟮母拍詈屠碚摼唧w化、形象化，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它巧妙地將教材中的數(shù)學(xué)問題融入真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中深入體驗(yàn)、感受、理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅深受學(xué)生喜愛，而且能夠顯著提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。這一設(shè)計(jì)模式的核心在于“微縮”，即在目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間和任務(wù)等方面都進(jìn)行精細(xì)化的設(shè)計(jì)。在微項(xiàng)目化的方式下，學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)集中精力解決一個(gè)具體的問題，從而在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力和應(yīng)用價(jià)值。

在沉浸式體驗(yàn)中，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與到問題的解決過程中。他們可以通過動(dòng)手實(shí)踐、查閱資料等方式，自主地探索數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的解決方案。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。與傳統(tǒng)的作業(yè)模式相比，沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)更注重實(shí)踐性和探究性，它減少了大量的書面作業(yè)，增加了實(shí)踐探究作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的樂趣與挑戰(zhàn)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也有效地提升了他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)是一種富有創(chuàng)新性和實(shí)效性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。它通過真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐探究的方式，讓學(xué)生在解決問題的過程中深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式值得教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣與應(yīng)用。

二、沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)是整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)，它直接決定了作業(yè)的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)作業(yè)目標(biāo)時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，確保目標(biāo)具有明確性、可操作性和可評(píng)估性。同時(shí)，教師需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入目標(biāo)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不僅能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠提升核心素養(yǎng)。本文以三年級(jí)上冊(cè)“時(shí)分秒”單元為例，來設(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)，該作業(yè)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知時(shí)間、理解時(shí)間，培養(yǎng)時(shí)間量感，形成良好的時(shí)間觀念和珍惜時(shí)間的習(xí)慣。

1.真實(shí)體驗(yàn)，深入理解“秒”。

教師讓學(xué)生實(shí)際操作電子計(jì)時(shí)器或機(jī)械秒表，真實(shí)地體驗(yàn)每一秒的流逝。通過完成一系列有趣的挑戰(zhàn)，如“10秒內(nèi)完成拼圖”或“30秒內(nèi)跳繩計(jì)數(shù)”，學(xué)生能夠更直觀地感受到“秒”這一時(shí)間單位的實(shí)際長(zhǎng)度。這樣的活動(dòng)旨在讓學(xué)生不再將“秒”僅僅看作一個(gè)抽象的概念，而是能夠真實(shí)感受到它的存在。

2.觀察生活，建立“分”與“秒”的聯(lián)系。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種活動(dòng)，如煮一壺水、完成一道數(shù)學(xué)題或讀一篇小故事所需的時(shí)間，并嘗試用“分”和“秒”來描述這些時(shí)間。這樣的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立起“分”與“秒”之間的聯(lián)系，讓他們理解一分鐘包含多少秒，并能夠在日常生活中用這些單位來估算時(shí)間。

3.感受時(shí)刻，理解“經(jīng)過時(shí)間”。

通過觀察和記錄一天中不同時(shí)刻的太陽位置、學(xué)校鈴聲的響起等，學(xué)生將感受到“時(shí)刻”的存在。同時(shí)，教師設(shè)計(jì)一些有趣的任務(wù)，如“在指定時(shí)間內(nèi)完成拼圖”或“在10分鐘內(nèi)完成跑步”，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中理解“經(jīng)過時(shí)間”的含義。這樣的活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立對(duì)“時(shí)刻”和“經(jīng)過時(shí)間”的直觀認(rèn)識(shí)。

4.珍惜時(shí)光，培養(yǎng)良好的時(shí)間習(xí)慣。

教師設(shè)計(jì)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如“一分鐘閱讀挑戰(zhàn)”或“定時(shí)整理書桌”，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，從而感受到時(shí)間的寶貴。這樣的活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和珍惜時(shí)間的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

在完成一系列有趣而富有挑戰(zhàn)性任務(wù)的過程中，學(xué)生將能夠更加深入地認(rèn)識(shí)到時(shí)間的流逝和時(shí)間的價(jià)值，從而在日常生活中更加主動(dòng)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來安排自己的時(shí)間。

（二）沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)

任務(wù)設(shè)計(jì)是沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)中至關(guān)重要的一環(huán)，能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。為了確保任務(wù)的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師需要緊緊圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并融入真實(shí)的生活場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。以下是一個(gè)關(guān)于“時(shí)分秒”單元的沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)任務(wù)設(shè)計(jì)的例子：

1.“時(shí)光之輪”手工制作。

學(xué)生需要制作一個(gè)能夠旋轉(zhuǎn)的“時(shí)光之輪”，上面標(biāo)注0—60的數(shù)字，代表秒數(shù)，然后通過旋轉(zhuǎn)這個(gè)輪子來模擬時(shí)間的流逝，每轉(zhuǎn)動(dòng)一格就代表過了一秒。這個(gè)手工制作旨在幫助學(xué)生更直觀地感受時(shí)間的流逝，加深對(duì)“秒”這個(gè)單位的理解。

2.“時(shí)間偵探”觀察日記。

學(xué)生需要觀察并記錄自己一天中各種活動(dòng)所花費(fèi)的時(shí)間，如起床、刷牙、上學(xué)、課間休息等。他們需要用“分”和“秒”來精確記錄這些時(shí)間，并在日記中進(jìn)行分析與總結(jié)。這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立“分”與“秒”之間的聯(lián)系，讓他們能夠更好地估算和規(guī)劃時(shí)間。

3.“時(shí)間旅行者”故事創(chuàng)作。

學(xué)生需要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)關(guān)于時(shí)間旅行的故事，故事需要包含對(duì)“時(shí)刻”和“經(jīng)過時(shí)間”的描述。他們可以自行想象，將自己對(duì)時(shí)間的理解融入故事中。這個(gè)活動(dòng)旨在幫助學(xué)生建立起對(duì)“時(shí)刻”和“經(jīng)過時(shí)間”的直觀認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

4.“時(shí)間守護(hù)者”挑戰(zhàn)賽。

學(xué)生組成小組，設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于時(shí)間管理的挑戰(zhàn)賽。他們需要制定比賽規(guī)則、設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)置時(shí)間限制等，并在比賽中展示自己的時(shí)間管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這個(gè)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念和珍惜時(shí)間的習(xí)慣，同時(shí)提升他們的組織能力和合作精神。

這些沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣和挑戰(zhàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，如轉(zhuǎn)化思想、邏輯推理、創(chuàng)新思維等。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且有效提升了他們的數(shù)學(xué)思維和學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣和應(yīng)用這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式。

（三）沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)過程設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)的過程中，教師需要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和興趣，以確保他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過程中能夠真正地深入理解相關(guān)知識(shí)。因此，作業(yè)的過程設(shè)計(jì)尤為重要。下文以“時(shí)分秒”單元為例，詳細(xì)介紹沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)的過程設(shè)計(jì)。

1.啟動(dòng)階段：感知時(shí)間的腳步。

教師從最簡(jiǎn)單的一秒鐘開始，邀請(qǐng)學(xué)生提出他們認(rèn)為可以在一秒鐘內(nèi)完成的活動(dòng)，如眨眼、拍手等。隨后，教師提供精確的秒表，讓學(xué)生親自測(cè)量這些活動(dòng)實(shí)際所花費(fèi)的時(shí)間。這一環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)“一秒”有了直觀感受，而且激發(fā)了他們對(duì)時(shí)間量感的好奇心和探究欲。

2.深入階段：挑戰(zhàn)時(shí)間的極限。

接下來進(jìn)入一分鐘挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)多樣化的任務(wù)，如“一分鐘內(nèi)說出盡可能多的動(dòng)物名字”或“一分鐘內(nèi)完成盡可能多的跳躍”。在緊張而有趣的挑戰(zhàn)中，學(xué)生不僅鍛煉了自己的反應(yīng)速度和思維的敏捷性，還學(xué)會(huì)了如何收集和記錄數(shù)據(jù)，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.高潮階段：規(guī)劃時(shí)間的藝術(shù)。

一小時(shí)的挑戰(zhàn)任務(wù)將是對(duì)學(xué)生時(shí)間管理能力的一次全面考驗(yàn)。他們需要在一小時(shí)內(nèi)完成一件手工藝品或一篇讀后感。這一過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)合理地規(guī)劃時(shí)間，還要在實(shí)際操作中靈活運(yùn)用時(shí)間單位知識(shí)。家長(zhǎng)們的參與更是為這一環(huán)節(jié)增添了溫馨與樂趣，促進(jìn)了家庭與學(xué)校的緊密聯(lián)系。

4.總結(jié)階段：分享與反思。

任務(wù)完成后，學(xué)生整理自己的記錄本，回顧整個(gè)過程中的所見所感。他們可以通過圖表、文字或圖片等形式，展示自己在各個(gè)任務(wù)中的表現(xiàn)。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的感受，無論是成功的喜悅還是失敗的教訓(xùn)，都是寶貴的財(cái)富。這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)時(shí)間量感和數(shù)據(jù)分析的理解，還培養(yǎng)了他們的自我反思能力和批判性思維。

通過這樣的沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何感知和管理時(shí)間，還在實(shí)踐中提升了自身的綜合素質(zhì)。

（四）沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)作為一種新穎的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與深度學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的作業(yè)形式，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更影響著他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與方向。

1.自我評(píng)價(jià)：深度反思與自我提升。

學(xué)生完成微項(xiàng)目后要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、方法、結(jié)果進(jìn)行深入反思，他們不僅要評(píng)估自己的知識(shí)掌握情況，還要分析自己在問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新思維等方面的表現(xiàn)。這樣的自我評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)與不足，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。

2.相互評(píng)價(jià)：分享與合作中的共同成長(zhǎng)。

相互評(píng)價(jià)是沉浸式體驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生之間互相展示作品，分享經(jīng)驗(yàn)，彼此提供反饋。這種評(píng)價(jià)方式不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作，還讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的過程中加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。同時(shí)，通過接受他人的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更加客觀地看待自己的作品，從而進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。

3.教師評(píng)價(jià)：專業(yè)引導(dǎo)與全面評(píng)估。

教師評(píng)價(jià)在沉浸式體驗(yàn)中起到專業(yè)引導(dǎo)與全面評(píng)估的作用。教師根據(jù)學(xué)生的作品、過程記錄、自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)給出專業(yè)性的反饋，這種評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與成長(zhǎng)。教師評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有力支持。

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)旨在通過自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，全面、客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與成果。這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與自我提升，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

沉浸式體驗(yàn)微項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與深度學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力。教師設(shè)計(jì)具有趣味性和挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯?shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的樂趣與挑戰(zhàn)。同時(shí)，過程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的精心策劃，能夠確保學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探究、實(shí)踐和應(yīng)用，從而在實(shí)踐中提升自身能力與素養(yǎng)。這種作業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步推廣這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境。同時(shí)，教師需要不斷地探索和完善這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，以適應(yīng)不斷變化的教育需求，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注：本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“基于‘量感’培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：FJJKZX23-611）研究成果。

（宋行軍）