摘要：目的：文章旨在通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的涉農(nóng)高校美育機(jī)制來(lái)提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并具體論證其科學(xué)性與合理性問(wèn)題，從而為涉農(nóng)高校美育教學(xué)改革與體系建設(shè)提供思路。方法：首先探討涉農(nóng)高校美育面臨的困境，基于“大美育”背景，參考借鑒其他高校優(yōu)秀美育實(shí)踐理念與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校定位，從融合科研、提升認(rèn)識(shí)、育人模式、制度創(chuàng)新、校園文化五個(gè)方面提出涉農(nóng)高校美育實(shí)施對(duì)策，并論證對(duì)策的可行性。結(jié)果：在具體實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)特色，正確看待涉農(nóng)高校與其他綜合性高校美育方式的異同。應(yīng)加強(qiáng)美育課程體系建設(shè)，完善美育課程評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新美育課程教學(xué)模式，推動(dòng)高校美育改革，為涉農(nóng)高校開(kāi)展美育提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。結(jié)論：在涉農(nóng)高校美育改革中，必須將以美育人作為學(xué)校實(shí)施美育工作的重中之重。圍繞現(xiàn)實(shí)具體問(wèn)題，從校內(nèi)到校外，從課堂到社團(tuán)，從管理到培養(yǎng)，緊密?chē)@學(xué)生培養(yǎng)、教師創(chuàng)新、學(xué)校助力，助推涉農(nóng)高校提升美育育人功能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：涉農(nóng)高校；美育；育人功能；提升路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）13-00-03

0 引言

近年來(lái)，一些涉農(nóng)高校相繼增設(shè)了美育課程，其中部分高校已開(kāi)展相關(guān)研究，探索有效的美育方法。在“大美育”背景下，中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)在一流本科教育的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了先進(jìn)農(nóng)業(yè)教育，聘用農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的知名學(xué)者授課，以農(nóng)科為主，協(xié)同理、工、文、法、藝等學(xué)科，整合了系列課程建設(shè)，率先實(shí)施了涉農(nóng)高校美育改革。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)注重課程實(shí)踐發(fā)展，建立課程改革保障機(jī)制，在堅(jiān)持利用數(shù)字化資源的同時(shí)，積極搭建課程實(shí)踐平臺(tái)，為美育課程的教學(xué)改革創(chuàng)造條件。南京農(nóng)業(yè)大學(xué)在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，融合通識(shí)教育和社會(huì)教育，以藝術(shù)教育為媒，推動(dòng)農(nóng)業(yè)與藝術(shù)相融合，在推進(jìn)多學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)文化藝術(shù)傳承與創(chuàng)新。

目前，以中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的農(nóng)業(yè)院校，正逐步推進(jìn)美育改革與建設(shè)，結(jié)合自身發(fā)展定位，融合先進(jìn)的美育理念，創(chuàng)新美育形式，不斷拓展美育的方式方法。然而，面對(duì)高校學(xué)生的心理發(fā)展水平和可適應(yīng)性培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前高校美育仍具有遲滯性，美育實(shí)踐內(nèi)容的廣度和深度有待拓展，美育評(píng)價(jià)體系仍待完善。

1 涉農(nóng)高校美育現(xiàn)狀

1.1 美育課程有待完善

在通識(shí)教育選修課中，藝術(shù)和美學(xué)模塊只有兩門(mén)課程，都是基礎(chǔ)課程和預(yù)科課程。目前，涉農(nóng)高校開(kāi)設(shè)的美育課程仍以傳統(tǒng)理論課程為主，且為選修課程，存在學(xué)時(shí)短、學(xué)科內(nèi)容范圍狹窄、在總學(xué)分中占比較小、可選科目類(lèi)型單一等問(wèn)題，在當(dāng)?shù)馗咝Ｕn程體系中邊緣化。美育課程以藝術(shù)教育課程為主，缺乏文學(xué)、地域文化、跨學(xué)科融合等內(nèi)容?？梢钥闯觯F(xiàn)階段涉農(nóng)高校美育課程存在開(kāi)課不規(guī)律、普及程度低等問(wèn)題。

1.2 美育課程與藝術(shù)課程的認(rèn)知誤區(qū)

學(xué)校美育是培根鑄魂的工作，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，全面加強(qiáng)和改進(jìn)美育，是高等教育當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的重要任務(wù)。僅僅通過(guò)公共藝術(shù)課程開(kāi)展美育存在明顯不足。

首先要區(qū)分美育和藝術(shù)教育。眾所周知，美育作為一種化育，目的是提升人的精神境界、陶冶情操，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。而藝術(shù)教育僅僅是美育的一種手段，主要目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)和理解能力。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)美育課程和大學(xué)藝術(shù)課程的相互作用關(guān)系，完善美育課程體系。

1.3 美育評(píng)價(jià)體系缺乏規(guī)范性

涉農(nóng)高校尚未形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，缺乏客觀具體的美育考核參照。構(gòu)建美育評(píng)價(jià)體系，對(duì)改善課堂教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

2 涉農(nóng)高校美育育人功能提升路徑

2.1 以科研撬動(dòng)美育

國(guó)家鼓勵(lì)高校和科研院所將美育課程納入研究生公共課程體系。然而，就目前而言，情況不容樂(lè)觀。新時(shí)期，培養(yǎng)研究生必須與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以德智體美勞全面發(fā)展為主要原則［1］，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色和研究生培養(yǎng)目標(biāo)，融合研究生美育方案，通過(guò)美育課程，培養(yǎng)研究生的科研能力與審美能力，助力研究生更好地發(fā)展。

首先，涉農(nóng)高校應(yīng)重點(diǎn)圍繞下屬二級(jí)教學(xué)單位、科研管理部門(mén)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，加大校級(jí)美育科研項(xiàng)目投入力度，組建科研團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)推進(jìn)校級(jí)一流美育創(chuàng)新項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)孵化。完善美育理論，同時(shí)完成美育教學(xué)和科研任務(wù)。學(xué)校還應(yīng)結(jié)合優(yōu)秀的美育科研成果，積極組織省級(jí)、國(guó)家級(jí)課題項(xiàng)目申報(bào)，拓展美育科研路徑。其次，教研單位的教師應(yīng)根據(jù)美育培養(yǎng)方案，講授理論課程，為學(xué)生答疑解惑；實(shí)踐課教師則負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，并結(jié)合教學(xué)大綱開(kāi)展相關(guān)的美育考核工作。這樣的職能分工，能使美育工作更好地開(kāi)展，無(wú)論理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都能得到落實(shí)。

2.2 以認(rèn)識(shí)提升審美

如何培養(yǎng)一批思想活躍、具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)農(nóng)林人才，是新時(shí)期涉農(nóng)高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。美育是和諧之美與教育之專(zhuān)的有機(jī)融合，涉農(nóng)高校在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，以美為橋梁，通過(guò)農(nóng)林與人文的交融，彌補(bǔ)傳統(tǒng)農(nóng)科人才培養(yǎng)模式存在的不足尤為緊迫。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的美育內(nèi)容體系，是涉農(nóng)高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要抓手。

一是增設(shè)以教授學(xué)生基本知識(shí)為重點(diǎn)的美育基礎(chǔ)知識(shí)課程。涉農(nóng)高校應(yīng)根據(jù)教育部《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》的要求，按照《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，設(shè)置相關(guān)美育課程。學(xué)生必須選修美術(shù)概論、音樂(lè)鑒賞、舞蹈鑒賞、美術(shù)鑒賞、影視鑒賞、書(shū)法鑒賞、戲劇鑒賞等課程，修滿(mǎn)2學(xué)分方可畢業(yè)［2］。但當(dāng)前學(xué)生的精神文化需求越來(lái)越高，一些涉農(nóng)高校開(kāi)設(shè)的美育選修課程顯然已不能滿(mǎn)足大學(xué)生的實(shí)際需要。因此，涉農(nóng)高校應(yīng)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)充一些美育實(shí)踐課程和藝術(shù)鑒賞類(lèi)課程，如大學(xué)美育、繪畫(huà)入門(mén)、藝術(shù)與農(nóng)業(yè)等，逐步提高美育實(shí)踐課學(xué)分的比重，提高對(duì)美育課程的重視度。調(diào)整學(xué)時(shí)與學(xué)分，能夠極大地提升美育教師的教學(xué)能動(dòng)性，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

二是要拓展美育教學(xué)內(nèi)容。美育內(nèi)容不能局限于藝術(shù)教學(xué)或美術(shù)賞析，要豐富多彩，開(kāi)闊學(xué)生視野。自然美育、生活美育、社會(huì)美育以及學(xué)習(xí)美育共同發(fā)力，能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、了解美，從而提高審美認(rèn)識(shí)，擁有創(chuàng)造美的能力。

2.3 以模式協(xié)同育人

涉農(nóng)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)師資力量不足是普遍存在的問(wèn)題。因此，應(yīng)構(gòu)建美育“第一課堂+”模式，借助校外專(zhuān)業(yè)美育的力量，補(bǔ)齊短板。通過(guò)聘請(qǐng)藝術(shù)單位團(tuán)體、“非遺”傳承人、民間傳統(tǒng)藝人，彌補(bǔ)校內(nèi)專(zhuān)業(yè)師資力量不足的短板。

一是有效拓展第二課堂美育活動(dòng)內(nèi)容。涉農(nóng)高校開(kāi)展的以實(shí)踐活動(dòng)為主的第二課堂，對(duì)塑造當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要意義。同時(shí)，第二課堂美育活動(dòng)的內(nèi)容具有較強(qiáng)的吸引力，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的審美需求，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。堅(jiān)持第一課堂與第二課堂內(nèi)容互動(dòng)原則，需要以第一課堂為先導(dǎo)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使大學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高審美素養(yǎng)。

二是提高第二課堂中美育活動(dòng)的質(zhì)量。第二課堂美育活動(dòng)要保證內(nèi)容充實(shí)，在精不在多。要重視學(xué)生的課后反饋，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查方式，收集和整理學(xué)生的反饋信息，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并予以調(diào)整?？傊?，涉農(nóng)高校要確保美eeb9e0dc9b3790e8f8c3c50f4f4549de育活動(dòng)的實(shí)效性，既要保證活動(dòng)內(nèi)容豐富，又要注重美育實(shí)踐質(zhì)量。

2.4 以制度驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新

美育體系建設(shè)是涉農(nóng)高校貫徹落實(shí)美育戰(zhàn)略的前提，也是必要的“穩(wěn)定器”。涉農(nóng)高校要結(jié)合學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況，從校級(jí)層面組織開(kāi)展美育研究，制定美育實(shí)施規(guī)劃，明確界定學(xué)校美育工作的主要責(zé)任，確保全校美育工作規(guī)范運(yùn)行。

一是制定美育工作管理?xiàng)l例。將美育納入學(xué)校工作章程，出臺(tái)相應(yīng)的美育工作規(guī)程及相關(guān)管理制度，規(guī)范落實(shí)涉農(nóng)美育工作。涉農(nóng)高校要針對(duì)美育課程、美育活動(dòng)和各階段美育開(kāi)展情況制定發(fā)展規(guī)劃，明確美育內(nèi)容，合理規(guī)劃美育經(jīng)費(fèi)投入［3］。

二是出臺(tái)相應(yīng)的美育評(píng)價(jià)制度。美育評(píng)價(jià)制度包括美育教師課程反饋、課程參與、學(xué)生評(píng)價(jià)、實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)以及科研培養(yǎng)，考核方式與學(xué)分配比要與一般的專(zhuān)業(yè)必修課區(qū)分開(kāi)來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力提升、科研意識(shí)塑造。明確針對(duì)美育教師的激勵(lì)層次，在理論教學(xué)與實(shí)踐參與的雙向選擇上，為美育教師制定專(zhuān)門(mén)的評(píng)價(jià)制度，并制定專(zhuān)門(mén)的美育工作量計(jì)算管理辦法，從而更好地調(diào)動(dòng)美育教師的教學(xué)積極性，規(guī)范美育工作考核標(biāo)準(zhǔn)。

2.5 以開(kāi)放構(gòu)建和諧

涉農(nóng)高校應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)的作用，開(kāi)放活動(dòng)場(chǎng)地，極大地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，在開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)和美育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)前，明確相應(yīng)的報(bào)備方案和經(jīng)費(fèi)審批流程，利用校園網(wǎng)優(yōu)化經(jīng)費(fèi)的使用和管理，并做好每日臺(tái)賬。還要針對(duì)美育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，出臺(tái)專(zhuān)門(mén)的安全管理辦法，做好離校的請(qǐng)銷(xiāo)假管理，在確保學(xué)生安全的前提下，規(guī)范教學(xué)秩序，順利完成教學(xué)任務(wù)。

開(kāi)放的涉農(nóng)高校校園文化，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)具有潛移默化的作用。首先，涉農(nóng)高校應(yīng)厚植農(nóng)業(yè)發(fā)展的土壤，建設(shè)具有地域特色的校園文化，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以涵養(yǎng)學(xué)生“三農(nóng)”情懷為主線，以厚植社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，開(kāi)足開(kāi)齊以農(nóng)科為背景的藝術(shù)社團(tuán)、文學(xué)基地、“非遺”工作坊、農(nóng)業(yè)科技小院等校園文化藝術(shù)中心，夯實(shí)涉農(nóng)高校大學(xué)生文化藝術(shù)社團(tuán)的發(fā)展之路。其次，不定期邀請(qǐng)藝術(shù)專(zhuān)家學(xué)者、民間藝人、“非遺”傳承人到學(xué)校舉辦講座，開(kāi)展以美育為主題的論壇和文化沙龍，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)校園文化，涵養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)。最后，打造校園藝術(shù)文化長(zhǎng)廊，使校園文化建設(shè)與美育宣傳協(xié)同發(fā)展，定期更新學(xué)生的優(yōu)秀藝術(shù)作品，不斷豐富高校美育建設(shè)具體內(nèi)容。

3 結(jié)語(yǔ)

涉農(nóng)高校開(kāi)展美育工作要立足時(shí)代發(fā)展，肩負(fù)起為黨育人、為國(guó)育才的光榮使命，積極探索創(chuàng)新之路。要使涉農(nóng)高校美育與人才培養(yǎng)相統(tǒng)一，必須提高高校教師的藝術(shù)素養(yǎng)，豐富美育教學(xué)成果，完善美育評(píng)價(jià)管理制度，進(jìn)而推動(dòng)涉農(nóng)高校美育工作向縱深發(fā)展。涉農(nóng)高校美育改革與發(fā)展任重道遠(yuǎn)，必須立足學(xué)情、立足師資、立足學(xué)校，共同構(gòu)建和諧的美育環(huán)境。唯有構(gòu)建科學(xué)的美育機(jī)制，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，美育精神才能不斷傳承，民族文化自信才能不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 朱志平，周玲玉，胡燕.試論以美培元的農(nóng)科高校美育課程模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)農(nóng)業(yè)教育，2022（2）：27-38.

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