摘要：目的：文章主要探討如何在中學美術課堂如何提升藝術品位和教學質量，以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力。文章立足中學美術課堂教學現(xiàn)狀，深入探討其面臨的挑戰(zhàn)與機遇，并結合筆者所在學校的實際情境，對影響美術課堂品位的關鍵因素進行全面且細致的剖析。方法：文章首先回顧中學美術課堂存在的短板，指出傳統(tǒng)教學模式的局限性，如教學內容單一、方法僵化等，這些因素在一定程度上制約了學生藝術素養(yǎng)的全面提升。其次，結合國內外先進的教育理念與實踐案例，提出提升中學美術課堂品位的具體路徑：一是轉變教學理念，重視提升美術課堂品位；二是優(yōu)化教學內容設置，激發(fā)學生美術學習的興趣；三是利用網(wǎng)絡工具推進美術教學模式創(chuàng)新；四是活用民間資源，發(fā)掘當?shù)孛袼姿囆g的特色；五是培養(yǎng)師資力量，注重青年美術教師隊伍建設，為廣大教師提供廣闊的專業(yè)學習和教學空間，提供充分交流和借鑒的舞臺。結果：文章不僅能夠為一線教師提供可借鑒的教學改革思路，而且有助于完善我國中學美術教育教學理論體系，進而全面提升我國中學生的審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。結論：文章通過實證研究的方法，對上述策略進行效果評估，并得出相應的結論，認為上述路徑對提升中學美術課堂品位具有顯著作用，能夠有效促進學生綜合素質全面發(fā)展。同時，文章也指明了未來的研究方向，希望引起更多教育工作者的關注與思考。

關鍵詞：中學美術課堂；品位；路徑

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）13-0-03

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高，思想觀念日益開放包容。當前，移動互聯(lián)網(wǎng)時代已然到來，提升教育教學品位無疑成為大眾尤其是廣大科教文衛(wèi)體工作者關注的新重點。中學美術課程自然不能置身于時代潮流之外，必須與時俱進，應時而變，充分發(fā)揮自身培養(yǎng)學生審美能力的重要作用。

當前，中學美術課堂教學仍然比較傳統(tǒng)保守，且存在定式化傾向，缺乏生動有趣的課堂內容呈現(xiàn)。很多美術教師的教學方式單一，難以激發(fā)學生的學習興趣。為打破當前中學美術課堂僵化死板的困局，教育工作者們的當務之急是徹底改變教學理念，突破書本教材涵蓋的極為有限的圖文內容，圍繞提升美術課堂品位這一目標來設置課程內容，將生命力、創(chuàng)造力、感召力作為全新的評價指標，將抽象的品位概念具象化，使之成為中學美術教師改變教學理念的基本著力點，對現(xiàn)行的教材內容、授課方式、教學工具等進行全方位的改革創(chuàng)新。

本文立足中學美術課堂教學現(xiàn)狀，剖析影響美術課堂品位提升的主要因素，并充分結合筆者平時工作中積累的教學實踐經(jīng)驗，嘗試性地提出一系列提升中學美術課堂品位的具體策略，以供參考。

1 中學美術課堂存在的短板

如今，由于中考改革所引發(fā)的一系列連鎖反應，初中階段的分科教育格局迎來了一次歷史性變革。美術、音樂、體育等副科被正式納入中考，學科地位提升，一躍成為正式科目。雖然占分比重不高，但每一科的成績都會實實在在地影響初中生最終的中考成績。然而，應試教育階段“唯成績論”的評價體系并未發(fā)生實質性改變，占分比重有著絕對優(yōu)勢的文化科目依舊占據(jù)初中生絕大部分的課堂時間。因此，占分比重較小的美術學科在當前中學階段的課程設置中仍然處于劣勢。美術課堂的地位得不到應有的重視，擺脫不了成為裝點門面的“形象工程”的宿命［1］。長此以往，這種帶有明顯傾向性的課堂安排不僅會成為提升中學美術課堂品位的最大阻力，還會成為中學生德智體美勞全面發(fā)展的巨大絆腳石。

與此同時，由于學校方面對美術課堂的忽視，家長群體又會進一步固化校方的傾向性教育理念，從而在潛移默化中引導全社會將美術科目和文化科目區(qū)分開來，人為劃定優(yōu)先級。在這種教育氛圍的影響下，不論是學生、家長還是教師，都不會將目光投向中學美術課堂，更不用說追求美術課堂品位了。此舉既打消了學生的課堂積極性，又扼殺了學生們發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的機會。另外，中學美術教育資源分配不均衡，尤其是在教育實踐中，文化科目的教師總是無條件地擠占美術課堂時間，導致中學美術課堂的功能被嚴重弱化，提升中學美術課堂品位也就無從談起。當前的中學美術課堂中存在諸多亟待解決的問題，主要集中在三個方面。

第一，美術課堂缺乏正確教學理念的指導。中學美術教師的思想觀念是影響美術課堂有效性的首要因素。然而，仍然有少部分教師未能擺正思想，在平時的教學活動中態(tài)度不夠端正，不能積極有效地落實學校領導層部署的美育工作，不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性。具體來說，有些美術教師習慣機械式地完成課堂任務，簡單隨意地設置教學內容，課后也只是簡單地布置學習任務，未對學生的美術學習情況進行有效監(jiān)督。這些問題堆疊在一起，成為影響美術課堂有效性的主要因素，致使美術課堂的教學目標難以實現(xiàn)。

第二，美術課堂存在課堂教學和作業(yè)布置脫節(jié)現(xiàn)象。學生只是應付教師布置的一些瑣碎任務，對知識點的掌握并不到位，導致課堂教學效果受到影響。美術課堂的內容對理論和實踐均有涉及，然而，從目前的實際情況來看，部分教師在課堂教學中仍未充分認識到將理論教學與實踐操作有機結合的重要性。中學生學習任務緊張，教師必須幫助他們更好地內化知識，將知識應用到實際生活中。同時，必須營造和諧友愛的學習氛圍，讓青少年輕松學習［2］。

第三，課前準備不充分。要促進中學生全面發(fā)展，開展高質量的美術教學至關重要。移動互聯(lián)時代，信息化教學方式日益革新，美術教師應運用先進的新媒體新技術輔助教學，拓展教學資源，提升教學效率。為保證課程內容豐富有趣，教師要加強學習，不斷提升教學水平，讓學生們獲得高質量的學習體驗。然而，在目前的初中美術教學中，傳統(tǒng)教學理念嚴重阻礙著教學模式的創(chuàng)新，一些教師并不擅長使用電子化教學設備，而是更傾向于使用一套固定、系統(tǒng)的模式來完成教學任務。但這種固化的教學模式無法完全滿足現(xiàn)代美術教育發(fā)展的需要，導致教學效果大打折扣。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，教師應與時俱進，應用新媒體新技術開展教學，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2 提升中學美術課堂品位的路徑

新的時代背景下，中學美術課堂不應機械地完成上級部門規(guī)定的“量”上的任務要求，而應把重心放在培養(yǎng)學生的興趣、技能、團隊合作精神、創(chuàng)新能力等方面，注重對教學“質”的追求。要想提升中學美術課堂品位，應著眼于以下五個方面，多點發(fā)力，形成合力，以提高學生的綜合素質為最終目標。

第一，轉變教學理念，重視提升美術課堂品位。理論是行動的先導，廣大美術教師要想提升美術課堂品位，首先必須高度重視美術學科建設。其次，要引導學生像對待文化學科一樣重視美術學科，使美術教育深入學生的內心，切實提升中學生的審美能力，使他們積極主動地感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。最后，要正確認識美術課堂的功能、作用和目的，將美術學科作為一門陶冶學生情操、培養(yǎng)學生欣賞能力和藝術素養(yǎng)的重要科目來看待。美術教師應充分利用有限的課堂時間，提升美術教育的有效性，助力中學生德智體美勞全面發(fā)展。

第二，優(yōu)化教學內容設置，激發(fā)學生的美術學習興趣。興趣是最好的老師，與其他學科一樣，興趣主導下的美術課堂往往能夠取得事半功倍的教學效果。美術課堂應著力于培養(yǎng)中學生的審美能力和藝術素養(yǎng)，因此，要豐富教學內容，科學設置教學任務。美術教師要在保證完成基本教學任務的前提下，主動提升美術課堂品位，讓學生欣賞有趣的美術作品，激發(fā)學生學習美術的興趣。例如，在美術課堂上，教師可根據(jù)實際情況，利用課件導入當下熱點美術素材，讓學生自主發(fā)現(xiàn)作品中的樂趣。教師要結合自己的教學經(jīng)驗，考慮學生的認知水平，為學生創(chuàng)設一個有趣的課堂情境。

第三，利用各種教學工具推進美術教學模式創(chuàng)新。每一件美術作品都有其獨特的魅力，學生具備發(fā)現(xiàn)美、領略美的能力。傳統(tǒng)的教學模式下，教師單方面?zhèn)魇谥R，學生處于被動接受狀態(tài)，其主體地位得不到重視。部分教師的教學主動性不強，師生之間的互動交流頻率較低，課堂氛圍低沉，不利于提升教學效率。想要提升美術課堂質量，美術教師就要在實際教學中積極開發(fā)利用不同類型的教學軟件，為學生提供更多表現(xiàn)自己和創(chuàng)作藝術的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。美術教師要懂得運用便捷的網(wǎng)絡平臺和工具，加強師生間的交流，創(chuàng)新教學方式，從而提高教學質量。此外，還要針對不同學生的個性化特點，因材施教，采用多樣化、有針對性的教育策略，引導學生發(fā)掘自身的藝術潛能，在欣賞藝術、感受藝術之美的過程中不斷提高藝術創(chuàng)作水平。只有這樣，教師才能真正和學生良好互動，從而進一步激發(fā)學生對藝術的興趣［3］。

第四，活用民間資源，發(fā)掘當?shù)孛袼姿囆g的特色。民間美術作為我國現(xiàn)代藝術發(fā)展的根源，不僅能促進學生正向發(fā)展，使其以最佳的狀態(tài)投入學習和生活中，還能加深學生對民族、國家以及自我的認知，繼而更好地傳承和弘揚優(yōu)秀的民間美術，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展注入源源不斷的動力。美術教師要想提升課堂品位，可以“藝術的傳承與發(fā)展”為主題開展教學。首先，美術教師要重視民間美術資源的價值，并將這些極具地域色彩的美術資源引入課堂教學，激發(fā)學生對民俗藝術的興趣。其次，美術教師要充分考慮學生對民間美術的興趣偏好，引導他們積極感知和了解民間美術。這樣既能提升中學美術課堂品位，又能為民間美術的傳承、創(chuàng)新、發(fā)展注入新鮮的血液。

第五，培養(yǎng)師資力量，注重青年美術教師隊伍建設，為廣大教師提供廣闊的學習與交流平臺。青年是一個國家的希望，代表著一個國家、一個民族的未來。他們有更多的精力和熱情，在追求美好生活的過程中展現(xiàn)出了強大的力量。青年美術教育工作者應具備更強的適應能力和變革意愿，主動學習各種現(xiàn)代教學方式和教育體系。加強青年美術師資隊伍建設，可以使各種新興教學手段和工具進入美術課堂，從而有效提升中學美術課堂品位。

3 結語

相信在各方的共同努力下，通過不斷探索與實踐，我國能夠構建起富有品位與內涵的中學美術課堂，為學生們打開一扇通向藝術世界的大門，讓美育之花在校園內綻放出更加絢爛的光彩。

參考文獻：

［1］ 袁子羽.中學美術教育結合民間美術創(chuàng)新路徑探究［J］.教學管理與教育研究，2022（13）：106-107.

［2］ 曾瑾.中學美術教育教學方法探討［J］.學周刊，2012（35）：94.

［3］ 陳露，王祖龍.中學美術課程教學實踐探究［J］.美術教育研究，2014（22）：108.