［摘要］ 教師是教育發(fā)展的第一資源，是驅(qū)動教育現(xiàn)代化、中國式現(xiàn)代化的源頭動因，決定著教育的質(zhì)量。班主任現(xiàn)代化在育人方式上表現(xiàn)為具有創(chuàng)新意識，在保留優(yōu)良教育方法的同時(shí)去解析重構(gòu)班級生活現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義，挖掘班級生活現(xiàn)代化的價(jià)值意蘊(yùn)，探尋班級生活現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑，促進(jìn)學(xué)生學(xué)識水平、道德品質(zhì)、人際交往、活動能力、綜合素質(zhì)的全面提升，主動回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

［關(guān)鍵詞］ 班級生活現(xiàn)代化；內(nèi)涵；價(jià)值；實(shí)踐路徑

黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。黨的二十屆三中全會將“進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化”作為黨和國家接下來的工作重點(diǎn)。可見，中國式現(xiàn)代化承載著億萬中國人民的夢想與福祉。百年大計(jì)，教育為本。教育作為實(shí)現(xiàn)中國式現(xiàn)代化基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，要發(fā)揮中國式教育現(xiàn)代化基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的作用，以班主任（教師）隊(duì)伍現(xiàn)代化建設(shè)支撐中國式教育現(xiàn)代化構(gòu)建，推動教育高質(zhì)量發(fā)展，為強(qiáng)國建設(shè)、復(fù)興偉業(yè)提供原動力。

“高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型”是對班主任現(xiàn)代化新時(shí)代內(nèi)涵的充分表達(dá)，其中“創(chuàng)新型”的核心要義是育人水平高超。在班級建設(shè)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，要注重班級育人的創(chuàng)新力，從班級生活現(xiàn)代化角度觀照班主任高質(zhì)量育人方式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，助推中國式現(xiàn)代化建設(shè)。

一、班級生活現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義

班級生活現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)班主任現(xiàn)代化、進(jìn)行高質(zhì)量育人的實(shí)踐場域。解析重構(gòu)班級生活現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義，要明確兩層重要含義：一是物質(zhì)層面，班級生活現(xiàn)代化以工業(yè)化、城市化、信息化為特征；二是精神層面，班級生活現(xiàn)代化以班級中的師生思想觀念、價(jià)值觀念、行為方式、生活方式的現(xiàn)代化為標(biāo)志。筆者從以下四個(gè)角度談班級生活現(xiàn)代化的內(nèi)涵要義。

（一）創(chuàng)新與傳承相依

班級生活現(xiàn)代化與技術(shù)、創(chuàng)新密不可分。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)、具備創(chuàng)新思維并不意味著對傳統(tǒng)教育理念、方式、初心的摒棄。

創(chuàng)新，提升班級生活質(zhì)量。班級生活現(xiàn)代化，主要依托信息化平臺、技術(shù)支持，提高班級管理的質(zhì)量和效率，增強(qiáng)師生間的互動，激發(fā)學(xué)生參與班級生活的積極性和主動性；學(xué)生具有良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，具備創(chuàng)新理念，無論是班級管理、活動開展、文化建設(shè)，還是師生互動、同伴交往，都有新的思路、新的想法。在新技術(shù)、新理念的支持下提升班級生活質(zhì)量。

傳承，賡續(xù)班級生活初心。班級生活的初心，一是借助班級開展教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，提高教育教學(xué)效率；二是班級學(xué)生年齡相仿，身心發(fā)展處于同一水平，可以進(jìn)行有針對性的教育；三是利用集體的力量對學(xué)生進(jìn)行教育。班級生活現(xiàn)代化需要傳承、保留這些初心，以及初心之下的各種具體措施，并將其與現(xiàn)代化技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮新功能、新作用。

（二）自由與規(guī)則相伴

在班級生活中，個(gè)人有發(fā)展的需求，集體又有維系的條件，平衡個(gè)人的自由發(fā)展與集體的有序運(yùn)轉(zhuǎn)就是在平衡自由與規(guī)則兩者之間的關(guān)系，摒棄一言堂、遵守規(guī)則、保障自由，是現(xiàn)代法治社會的重要特征，也是班級生活現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。

遵守維護(hù)中享受班級生活。無以規(guī)矩，不成方圓。沒有規(guī)則的自由，如同沒有線的風(fēng)箏，只會墜落?，F(xiàn)代化的班級生活，學(xué)生能改變我行我素的行事風(fēng)格，考慮他人利益、遵守規(guī)則底線，在享有權(quán)利的同時(shí)，自覺履行個(gè)人的義務(wù)，把自己的行為限制在對他人、集體無害的正當(dāng)范圍之內(nèi)，他的自由就能得到保障，也能享受班級生活。

破立并舉中強(qiáng)化規(guī)則意識。規(guī)則缺失下的自由，看上去人人都能隨心所欲，結(jié)果卻是充滿混亂與對抗。班級生活的現(xiàn)代化不是無序化，規(guī)則意識的強(qiáng)化不是固守某一種規(guī)則，而是隨著班級發(fā)展、學(xué)生成長調(diào)整和完善規(guī)則。立新規(guī)，破舊習(xí)，師生共同對規(guī)則的建立、完善就是去了解規(guī)則，強(qiáng)化規(guī)則意識。這也讓班級生活、教育有了原則和方向。

道德自覺中感受公平正義。畏則不敢肆而德以成，無畏則從其所欲而及于禍。規(guī)則既有道德規(guī)則，也有法律法規(guī)。違背規(guī)則需要承擔(dān)法律后果、面臨道德譴責(zé)，這可以很好地約束個(gè)體行為，這種約束處于他律階段。道德發(fā)展的高級階段是自律。自律是個(gè)人的道德自覺。現(xiàn)代化的班級生活，學(xué)生自覺遵守規(guī)則，享受自由、享有權(quán)利，感受公平正義。

（三）生活與教育相融

陶行知說：“好生活就是好教育，壞生活就是壞教育。”生活即教育，教育即生活。班級生活的現(xiàn)代化，是將生活與教育相融合，提供學(xué)生生活所需要的教育。我們需要修正規(guī)訓(xùn)式班級生活樣態(tài)，用多維度視域取代單向度視角，從教育中挖掘“生活力”，在生活中挖掘“教育點(diǎn)”。

“有光”的生活，教育不再偏仄。通過調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，“學(xué)習(xí)壓力大”“家長不滿意”“很努力卻效果不明顯”成為困擾學(xué)生的難題。學(xué)生的生活沒有一點(diǎn)縫隙，除了睡覺就是學(xué)習(xí)。班級生活現(xiàn)代化要讓光照進(jìn)學(xué)生生活，除了學(xué)習(xí)外，要關(guān)注學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)、勞動能力、審美情趣等的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，拓展學(xué)生的生活空間，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向和夢想。

“有趣”的生活，教育不再枯燥。打造“有趣”的班級生活，才能“留得住”學(xué)生，它也是增強(qiáng)班級凝聚力、提升歸屬感的重要方式?！坝腥ぁ庇袃蓪雍x：一是有興趣。豐富多彩的班級生活讓學(xué)生感興趣。二是有個(gè)性。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特長、興趣特征，讓學(xué)生在班級生活中充分展現(xiàn)自我，成就自我。唯有如此，教育才不會枯燥。

“有伴”的生活，教育不再孤單。生活中，學(xué)生面臨親子、同伴、師生、社會關(guān)系問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的很多問題就是因?yàn)檫@些關(guān)系出了問題。筆者所帶班級的學(xué)生就曾因同伴、親子關(guān)系出現(xiàn)問題后，產(chǎn)生厭學(xué)、抑郁情緒。班級生活的現(xiàn)代化，要讓學(xué)生在班級中“有伴”，遇到困惑能找人傾訴和幫助，在伙伴的協(xié)助下，獲得精神力量和支持，坦然接受，一同處理。

（四）學(xué)識與品行相長

現(xiàn)代化的班級中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)科學(xué)知識，還能習(xí)得良好品格，練就優(yōu)雅舉止。在現(xiàn)代化的班級生活中，學(xué)生是學(xué)識淵博、品行雅正的。

學(xué)識淵博通古今。就知識來源來講，學(xué)生可借助教師、同學(xué)、現(xiàn)代化的工具獲取知識；就知識更新來講，學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，摒棄“擺爛”“躺平”的心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，對世界充滿好奇，擁有學(xué)習(xí)的動力；就知識范圍來講，學(xué)生不局限于某一領(lǐng)域，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識，開闊視野，博古通今，從中汲取營養(yǎng)。

品行雅正塑形象。品行雅正能提升修養(yǎng)和氣質(zhì)，塑造良好的個(gè)人形象。品行雅正既有品格行為優(yōu)雅端正之意，又有愿意接受他人批評之意。一方面，班級生活具有現(xiàn)代文明氣息，行為、品格擺脫無禮、野蠻狀態(tài)；另一方面，班級生活具有民主氣息，允許個(gè)人表達(dá)想法、提出異議。學(xué)生品格方正，遵守規(guī)章制度，隨心所欲不逾矩；學(xué)生舉止優(yōu)雅，尊敬師長、言語文明、著裝得體；學(xué)生樂于接受批評，接納不同意見，揚(yáng)長避短。

二、班級生活現(xiàn)代化的價(jià)值意蘊(yùn)

班級生活現(xiàn)代化在對中國式現(xiàn)代化、中國式教育現(xiàn)代化做出回應(yīng)的同時(shí)，也有著自己的價(jià)值意蘊(yùn)。筆者從育人變革、人才培養(yǎng)、人的全面發(fā)展三個(gè)方面展開闡述。

（一）直面育人變革的現(xiàn)實(shí)需要

高質(zhì)量教育體系與高質(zhì)量發(fā)展有著共同的價(jià)值追求和目標(biāo)。作為中國式現(xiàn)代化的內(nèi)生動力，高質(zhì)量的教育體系能夠?yàn)閲野l(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。

高質(zhì)量的教育體系呼喚育人方式的變革。它要求育人時(shí)更新教育理念，以學(xué)生為中心，注重個(gè)性化教育；要求改進(jìn)教育方法，采用合作、探究、啟發(fā)式的方式；要求完善評估方式，將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)、同伴評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合；要求加強(qiáng)數(shù)字化、信息化建設(shè)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生成長的助推作用。

育人方式的變革，需要借助班級生活的平臺。教育活動的開展、教育方針的宣傳離不開班級這一載體；新的教育理念和方法的實(shí)踐、多樣評估方式的開展、數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用也需要依托班級進(jìn)行實(shí)施。班級生活現(xiàn)代化，學(xué)生需求的多樣性能夠直接得以反映，教育活動能夠擁有先進(jìn)的數(shù)字平臺，有序、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級氛圍得以營造，這些都讓育人方式的變革成為可能。

（二）緊扣人才培養(yǎng)的時(shí)代話題

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)人才是第一資源，要深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。為黨育人、為國育才，推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人是對這些問題的回答。

培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。知識水平高低是衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮人才在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的關(guān)鍵作用；道德品行也是人才的必備要素，只有德才兼?zhèn)?，才能?dān)當(dāng)重任。

班級生活現(xiàn)代化緊扣人才培養(yǎng)的時(shí)代話題。班級生活作為一種集體生活，學(xué)生能在班級交往、制度生活、活動生活、學(xué)習(xí)生活中培育公共理性、公共關(guān)懷、公共參與和公共服務(wù)的公共精神。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的共同體，建設(shè)好班級生活的共同體，需要觀照班級生活的基本要求，緊扣人才培養(yǎng)的方向，引導(dǎo)學(xué)生在班級生活中“有擔(dān)當(dāng)、有理想、有本領(lǐng)”，逐步成長為黨和國家需要的堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（三）追求全面發(fā)展的理想目標(biāo)

教育要為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)。因此，教育要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才；要滿足人民的需求，為人民提供公平、優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)；要關(guān)注教育對象的成長需要、個(gè)性特點(diǎn)。

馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是我國教育目的的理論基礎(chǔ)。人的全面發(fā)展，一是人的活動全面發(fā)展，活動內(nèi)容和形式豐富、完整、可變；二是人的需要、能力全面發(fā)展，包括體力、智力、潛力等；三是人的社會關(guān)系的全面豐富、社會交往的普遍性，包括物質(zhì)交往和精神交往；四是人的素質(zhì)提高、個(gè)性自由發(fā)展，人的內(nèi)心豐富而充盈。

班級生活現(xiàn)代化給予學(xué)生多樣活動的機(jī)會，為學(xué)生的能力發(fā)展提供技術(shù)支持和保障，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，為學(xué)生的素質(zhì)提高、個(gè)性發(fā)展提供學(xué)習(xí)和展示平臺?？梢姡嗉壣瞵F(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)追求全面發(fā)展理想目標(biāo)的重要渠道。

三、班級生活現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑

班級生活現(xiàn)代化具體表現(xiàn)為班級生活的人際交往現(xiàn)代化、班級生活的制度規(guī)約現(xiàn)代化、班級生活的活動體驗(yàn)現(xiàn)代化。因此，探尋班級生活現(xiàn)代化的實(shí)踐路徑也可以從這幾個(gè)方面切入。

（一）多渠道助推人際交往

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人與人之間的關(guān)系變得更加緊密，學(xué)會人際交往、處理好人際關(guān)系，是現(xiàn)代社會的一個(gè)重要課題。班級為學(xué)生見習(xí)人際交往、實(shí)現(xiàn)生命成長和人格獨(dú)立的社會化過程提供可能。在現(xiàn)代化的班級生活中，學(xué)生在人際交往中受到潛移默化的影響，這能夠幫助他們更好地適應(yīng)當(dāng)下及以后的社會生活。

筆者在現(xiàn)代化班級生活中依托信息技術(shù)建立班級社交平臺，如借助班級微信群發(fā)布通知、信息，表揚(yáng)鼓勵(lì)先進(jìn)；建立班級釘釘群，供學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料、檢查反饋學(xué)習(xí)任務(wù)，在提高學(xué)習(xí)和工作效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了班級人際交往。此外，筆者還利用云相冊、美篇等記錄班級活動、學(xué)習(xí)的精彩瞬間，形成班級獨(dú)特的記憶庫，提升集體的榮譽(yù)感和歸屬感。假期的云班會、云論壇也讓班級生活離場不離心，打破了時(shí)間和空間限制，增進(jìn)了同伴之間的聯(lián)系。當(dāng)然，現(xiàn)代化的班級生活也要不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)育人方式，努力推動形成良好的班級育人生態(tài)，讓班級的人際交往不再局限于師生、生生之間，還可以延伸至家長、社區(qū)，將家長、社區(qū)等力量納入班級生活，豐富教育的內(nèi)容，拓展人際交往的范圍，構(gòu)建助力學(xué)生成長的班級生態(tài)系統(tǒng)。

（二）全方位健全制度規(guī)約

現(xiàn)代化的班級生活區(qū)別于傳統(tǒng)的班級生活，在于將“法治”取代“人治”。班級生活中的“法治”觀念，不僅是守法，還包含“法治”的底層邏輯——規(guī)則意識，用規(guī)章制度去管理、建設(shè)班級，讓學(xué)生感受到班級生活中遵守、維護(hù)規(guī)則所帶來的公平正義。班級生活涉及方方面面，制定哪些班級制度、由誰制定制度、由誰保障制度都是班主任在現(xiàn)代化班級生活中需要考慮的問題。

筆者在班主任工作中，每帶一屆學(xué)生，都會制定與班級相匹配的規(guī)章制度。班級是學(xué)生的，制定班級規(guī)章制度的權(quán)利也應(yīng)還給學(xué)生。筆者會抓住建班的契機(jī)，將班規(guī)擬訂的任務(wù)布置下去，要求學(xué)生結(jié)合《中小學(xué)生守則》《懲戒條例》等內(nèi)容，利用一周時(shí)間去考慮班規(guī)的條目，并成立由班委及部分學(xué)生代表組成的班規(guī)起草、擬訂工作組，將同學(xué)們擬訂的班規(guī)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合，形成初稿。班會課上，全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)初稿內(nèi)容，然后以小組為單位對內(nèi)容進(jìn)行修訂，全體學(xué)生共同討論、表決通過最終的班級規(guī)章制度，并選舉產(chǎn)生專門的班規(guī)監(jiān)督員。在班規(guī)制定的過程中，班主任要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提醒學(xué)生班規(guī)要涵蓋班級生活的各方面，如勞動、紀(jì)律、獎懲、學(xué)習(xí)、生活等，要緊跟社會發(fā)展要求，從而確保班規(guī)能夠全方位保障學(xué)生的班級生活。

（三）深層次創(chuàng)設(shè)活動體驗(yàn)

班級生活是由活動組成的，在參與班級活動中，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、同伴關(guān)系、班級凝聚力都有所提升，學(xué)生的責(zé)任感、社交技能、熱情和興趣也有所增強(qiáng)?，F(xiàn)代化的班級生活，班主任要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的活動體驗(yàn)場景，深層次挖掘活動的組織形式和內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的育人方式，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗(yàn)。

在班級生活中，筆者嘗試將信息技術(shù)與傳統(tǒng)育人方式相結(jié)合，將個(gè)別活動串成線，創(chuàng)設(shè)深層次的系列活動，以增強(qiáng)學(xué)生的活動體驗(yàn)。在系列活動的層層推進(jìn)中鞏固和強(qiáng)化活動目的，實(shí)現(xiàn)育人效果。如圍繞增強(qiáng)班集體凝聚力，筆者設(shè)計(jì)了半個(gè)學(xué)期的系列性活動，讓學(xué)生借助信息技術(shù)、人工智能、平板繪畫等自行設(shè)計(jì)班徽、班歌、班名，集體表決形成的班級文化標(biāo)識，讓學(xué)生對班級有了歸屬感。“聚合力”的團(tuán)輔活動和視頻留念拉近了學(xué)生的距離。系列班會課播放班級目標(biāo)和感動班級人物的視頻，使學(xué)生增強(qiáng)了班級責(zé)任感。在關(guān)愛學(xué)生心理健康的系列活動中，筆者先后開展團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)、主題班會、曬曬朋友圈、發(fā)現(xiàn)生活“小確幸”、守護(hù)天使等活動，學(xué)生在傳統(tǒng)活動和現(xiàn)代技術(shù)的融合中感受到生活的美好、友誼的可貴。

班級生活現(xiàn)代化直面育人方式的變革、緊扣人才培養(yǎng)的需要、追求全面發(fā)展的目標(biāo)，在助推人際交往、健全制度規(guī)約、深化活動體驗(yàn)中回應(yīng)教育高質(zhì)量發(fā)展的訴求，是班主任現(xiàn)代化建設(shè)的重要路徑，也是學(xué)生生命成長的主要依托。

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