［摘要］ 班級建設對正處于青春期的學生的成長和發(fā)展具有極其重要的影響。文章從班級制度建設、文化建設和班風建設三個方面，闡述了新時代背景下班主任在初中班級建設中的創(chuàng)新實踐策略，通過給予學生參與班級建設和管理的機會，創(chuàng)設貼近學生生活的德育場景，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

［關鍵詞］ 初中班級；班級建設；創(chuàng)新實踐

2019年3月18日，習近平總書記主持召開學校思想政治理論課教師座談會，明確提出了新時代我國社會主義教育事業(yè)的總方向和根本方針。新時代貫徹落實教育方針，推動我國教育事業(yè)健康發(fā)展，必須把握時代性，與時俱進。此外，要堅持以人為本，把教育的重點轉(zhuǎn)向“人”本身，在教育過程中把人的全面發(fā)展放在中心地位。

隨著時代發(fā)展，00后、10后學生的生活環(huán)境與以前的學生大不相同，這也導致不同時期的學生對相同事物的認知存在差異。如果班主任在班級建設和管理的過程中，總是沿用傳統(tǒng)的教育理念和陳舊的教育方法與手段，會影響班集體的建設，不利于學生的成長。因此，班主任要始終堅持“以學生為中心”的育人理念，不斷創(chuàng)新班級管理策略，在班級建設和管理中培養(yǎng)學生正確的思想、端正的態(tài)度、健康的心理、積極的情緒，推動班集體所有成員共同進步，提升班級凝聚力，落實好立德樹人的根本任務。下面，筆者以所帶初中班級為例，談一談如何圍繞班級建設及育人管理，開展多項創(chuàng)新性實踐探索。

一、“新”理念指導下的班級制度建設

健全的班級制度能培養(yǎng)學生良好的行為習慣。教育家陶行知在論述民主教育時提出：“今日的學生，就是將來的公民；將來所需要的公民，即今日所應當養(yǎng)成的學生。”因此，在制定班級制度時，應當讓全體學生參與班規(guī)制定與實施的全過程，將班級管理從傳統(tǒng)的“班主任治”轉(zhuǎn)向班集體的“群治”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“自治”，將學生培養(yǎng)成學習、生活、創(chuàng)造的主人。

（一）班規(guī)制定：班規(guī)締約大會

班級制定班規(guī)的流程：書寫議案→提出議案→表決議案→頒布班規(guī)。全班學生作為議員，從常規(guī)、學習、勞動和藝體四個方面提出具體規(guī)范要求，并制定獎懲措施，讓每個學生敢于、善于發(fā)表自己的觀點和主張。議案提出后，由全體學生舉手表決，現(xiàn)場草擬班規(guī)，當天打印并張貼。為保證班規(guī)能夠更好地適應班情，最大化地實現(xiàn)班級民主化，班規(guī)制定好以后在一周內(nèi)試行，一周后再次召集全班學生對班規(guī)進行修訂。蘇霍姆林斯基提出：“集體是教育的工具?！泵恳淮巫h案的提出、爭論和確定，都是對集體約定進行內(nèi)化的過程。基于此，每學期初，班級都會再次對班規(guī)進行修訂，充分發(fā)揮班規(guī)的約束與管理作用。

（二）班規(guī)量化：“日知錄”

教學上提出的“‘教—學—評’一體化”是一種將教學過程和教學評價相結合的方法。在班級管理中，也應當將評價作為一個連續(xù)、動態(tài)的過程，與班級建設相互滲透。因此，由班規(guī)演化出的評價記錄表，可以讓每位學生明確班規(guī)要求，判斷自身的行為和他人的行為是否符合班規(guī)要求，有效促進學生個體成長。班級的評價記錄表命名為“日知錄”，可以理解為“每天知行記錄”。“日知錄”以一天時間為軸，涵蓋學生每日在校的常規(guī)、學習、勞動和藝體四個方面的表現(xiàn)，分為出勤情況、作業(yè)和早讀、課堂和午休、衛(wèi)生值日、兩操情況五個欄目，從表現(xiàn)突出和違規(guī)表現(xiàn)兩方面進行記錄，并對當天的班級表現(xiàn)作出總體評價。

（三）班規(guī)執(zhí)行：值日班長制

在民主、平等的學生自治的班級中，每名學生既是班級的管理者，又是執(zhí)行者，同時也是被管理、被監(jiān)督的一分子。因此，在引入評價機制后，應當促進所有學生積極主動地參與到班級建設和管理中。班級設立值日班長職務，由全班學生按學號輪值擔任，值日班長職責要求如下：（1）敢于大膽管理，維持班內(nèi)正常秩序，制止任何影響同學團結、有損集體榮譽、破壞學習氛圍的不良行為；（2）如實填寫“日知錄”，做好每日總結，并對班級管理提出建設性的建議；（3）提醒、監(jiān)督、考核其他班委職責履行情況和個人表現(xiàn)。值日班長由全體同學監(jiān)督。在值日班長任職期間，學生需要從大局出發(fā)，對他人的言行作出客觀的評價，也要學會站在他人角度和集體角度看待、分析問題。

二、“新”網(wǎng)絡背景下的班級文化建設

班級文化，是指班級內(nèi)部形成的形象氣質(zhì)，是全體成員共同遵守的價值觀和行為準則。優(yōu)秀的班級文化是班級發(fā)展的基礎，也是促進學生進步的關鍵。增強學生對班集體的認同感和歸屬感是形成優(yōu)秀班級文化的關鍵。只有學生都認為自己屬于這個班集體，才能形成有靈魂的共同體。隨著5G 時代的來臨，許多新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術出現(xiàn)，班主任也要適應時代潮流，合理利用網(wǎng)絡、新媒體等，引導學生形成集體認同感和歸屬感。

（一）班級之“形”：班級擬人形象設計

元宇宙概念加速推動了虛擬人產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，目前已在電商行業(yè)、直播、社會服務等領域取得了成功。虛擬人物形象能夠反映人的個性、情感和社會屬性。通過創(chuàng)造與班級氣質(zhì)相似的虛擬人物形象，并在班級活動的各個場合展示，營造集體歸屬感，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

班級擬人形象設計大賽由學生自發(fā)創(chuàng)作、投稿，全班學生投票確定，最終選擇“拾陸”為我班擬人形象?！瓣憽笔恰傲钡姆斌w字，“拾”為拾取，“拾陸”意為被拾取的六班，封存在青春深處的回憶，小名“十六”。在此擬人形象的基礎上，學生還為板報裝飾、藝術節(jié)表演創(chuàng)作衍生形象，制作徽章、亞克力立牌等學生喜歡的擺件作為活動獎勵，大大激發(fā)了學生的參與熱情，同時凸顯出班級文化特色。

（二）班級之“像”：班級專職攝影師

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，攝影作為一種記錄和呈現(xiàn)的方式，在班級管理中扮演著不可或缺的角色。一流的班主任一定是一位攝影大師，如李鎮(zhèn)西老師，至今還保留著20世紀80年代剛踏上教師崗位時為學生拍攝的影像。但是班主任無法時時刻刻待在學生身邊，因此，筆者為班級提供了一臺單反相機，設立了兩個專職攝影師的崗位。攝影師在課間和活動中使用相機進行拍攝，并承擔相機的保管和電池的更換工作。

陶行知認為，只要孩子的身心得到解放，他們就能做很偉大的事情。自從班級有了相機后，學生課間總愛圍著相機擺弄，記錄下校園里的點點滴滴：發(fā)現(xiàn)美的瞬間，如梅花綻放、天空出現(xiàn)彩虹、收留迷路的斑鳩等；記錄班級的集體活動和歡樂時刻，如每日總結、藝術節(jié)表演、運動會等；樹立榜樣，如課間討論問題、主動找老師問問題、頒獎評優(yōu)等。每一張照片都是學生成長的見證。通過分享照片，既可以增進學生之間的友誼，增強他們的團結精神，還可以讓學生在互相欣賞、贊美中增強自信。

（三）班級之“窗”：班級視頻網(wǎng)站賬號

班級文化建設是一個動態(tài)過程，只有學生獲得創(chuàng)造的自由與發(fā)展的空間，群體才會主動參與班級文化建設，從而形成共同的價值取向。

為了迎接2023年的新年，班級開展了一次別開生面的線上元旦聯(lián)歡活動。在活動中，班級的“香菜”同學上傳了一份自制的剪輯視頻，受到眾多學生的喜愛，筆者開通公共視頻賬號的想法由此產(chǎn)生。

國內(nèi)最大的彈幕視頻網(wǎng)站bilibili（以下簡稱“B站”），是互聯(lián)網(wǎng)時代青少年重要的文化社群，其獨特的彈幕文化作為青少年的社交語言，是一種獨特的敘事表達方式。班級選擇在B站創(chuàng)建班級視頻賬號，分板塊發(fā)布學生自制視頻、學生活動集錦，以及先進班集體展示，是教育“破圈”的一次有益嘗試。作為班級公眾傳播工具，這些視頻可以讓老師、學生和家長共同了解并參與學生的校園生活和班級管理，實現(xiàn)師生共建、家校共育、學生自我成長的良好局面。

三、“新”積分制度下的班級班風建設

積分制是一種新型的班級管理模式，它將學生應該遵守的規(guī)章制度和達成的目標逐一量化，讓學生分別對照，并參與班級自主管理，以此來調(diào)動大家的積極性。班級在實行積分制時，依照班情進wlh2iKBG7szpw4avlH/a4uVO32dbaiFYzDcN7xj0bZk=行拓展和延伸。

（一）積分規(guī)則：“綠黃紅牌”積分制

有效的積分制應滿足四個原則：科學量化、簡單易操作、公開透明和正向引導。班級的評分標準由班規(guī)衍生而來，經(jīng)全體學生修訂確立。常規(guī)由值日班長記錄，學習由各科課代表記錄，勞動由勞動委員記錄，藝體由宣傳委員、文娛委員記錄。班長與副班長組建3人監(jiān)察委員會，每兩周統(tǒng)計一次積分。每日總結時，值日班委匯報當天加減分情況，如有異議，全體學生討論后表決，最大化地實現(xiàn)班級自治。統(tǒng)計積分的同時，給予相關學生“綠黃紅牌”，進行表彰和提醒，規(guī)則如下：

1.班委兩周內(nèi)扣分累計5分及以上，其他同學累計扣分8分及以上，將收到一張“黃牌”，需和班長或班主任當面溝通情況；

2.累計收到兩張“黃牌”將收到一張“紅牌”，并由班長或班主任聯(lián)系家長；

3.兩周累計獲得10分可得一張“綠牌”，兩張“綠牌”可抵消一張“黃牌”；

4.每兩周記一次總分，對于總分前10名的同學，在家長群通報表揚。

（二）積分獎勵：積分刮刮卡

在積分制實行的過程中，表揚優(yōu)秀學生，不僅能促使他們積極投身班級各項活動，同時也為其他學生樹立榜樣。因此，班級定時組織兌換活動，給予優(yōu)秀學生各種獎勵。為了激發(fā)學生的參與熱情，貼合當下學生的需求，除了向優(yōu)秀同學頒發(fā)文具用品，還會頒發(fā)代表“綠牌”的刮刮卡。刮刮卡中再額外設置少量的特殊獎勵，如免罰金牌、座位選擇權、額外零食小獎勵等，增加積分活動的趣味性。

（三）積分延伸：刮刮卡拍賣會

當然，也有學生在積分制實行期間表現(xiàn)出懈怠情緒，學期初積極參與活動，學期末漠不關心。為保證學生習慣養(yǎng)成的一致性，筆者在學期結束時會特別召開刮刮卡拍賣會。學生可憑刮刮卡拍賣心儀物品，價高者得。心儀物品清單包括：作業(yè)免寫券，起拍價5張刮刮卡；零食小禮包，起拍價2張刮刮卡；收繳物品，起拍價

1張刮刮卡；等等。

從整體上來說，班級建設就是建設優(yōu)良班風，營造濃厚學風，強調(diào)活動育人，強化知行合一。以班主任為主導，以學生為主體，搭建班集體建設的基本框架，包括“內(nèi)化于心”的班級制度建設、“外化于行”的班級文化建設，以及“結成為果”的班級班風建設。無論是傳統(tǒng)式的班級管理途徑，還是在此基礎上的創(chuàng)新實踐，其核心理念都是為落實立德樹人根本任務，幫助學生樹立正確的道德觀念、行為準則，為培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)、道德意識，促進學生形成自律、自理能力而打下堅實的基礎。

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