［摘要］ “十年樹木，百年樹人?！钡掠菍W(xué)生發(fā)展的立身之本，因此，小學(xué)班主任除了完成教書授課的任務(wù)以外，還應(yīng)該在德育工作上有所建樹。師生之間的溝通效果一定程度上決定了德育的成效。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)書信是一種非常有效的溝通方式。文章介紹了多樣化的書信溝通案例，展現(xiàn)了不同類別書信的特點，為班主任開展德育工作提供了一定的指導(dǎo)。

［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)班主任；德育；多元書信活動

德育，即對學(xué)生進行立德樹人的道德教育。在新課標背景下，德育工作需要堅守立德樹人的根本任務(wù)，并以“為黨育人、為國育才”為核心目標。德育工作中，溝通是最重要的一環(huán)。實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)書信是一種非常有效的溝通方式。它不僅能拉近學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、教師與家長之間的距離，還能幫助大家更好地表達內(nèi)心深處的想法和情感。班主任通過運用不同種類的書信，能夠應(yīng)對不同的問題，從而順利開展德育工作。

一、生生書信，互吐心聲

小學(xué)德育與學(xué)生成長息息相關(guān)，學(xué)生之間的互動對班級學(xué)生道德和思想的發(fā)展具有重要作用。書信具備含蓄蘊藉的特質(zhì)，可以保護學(xué)生敏感細膩的內(nèi)心世界。朝夕相處下，學(xué)生之間難免會發(fā)生口角和摩擦，此時，班主任可以運用書信形式，幫助學(xué)生解開心結(jié)，收獲心靈上的道德洗禮。

學(xué)生小張和小李發(fā)生了口角，進而產(chǎn)生了一系列類似于“小團體”“校園孤立”等事件。班級學(xué)生各執(zhí)一詞，甚至紛紛站隊，互不相讓。面對這種情況，簡單的說教無法頃刻間消弭學(xué)生之間的誤會?！敖忖忂€須系鈴人”，班主任可以組織一場主題為“同學(xué)，我想對你說”的主題班會。班會課上，班主任給學(xué)生分發(fā)信封和信紙，讓他們在半小時內(nèi)完成書信，完成后投遞到信箱中。班主任充當(dāng)郵遞員的角色，對信件進行分發(fā)。學(xué)生收到信件后，打開來仔細閱讀。

一段時間以后，班主任組織學(xué)生互相溝通，進入“答復(fù)信件”的環(huán)節(jié)。此時，學(xué)生會因為誤會了別人而感到懊悔。小張同學(xué)在讀了小李寫給他的信以后，哭著向小李同學(xué)道歉。在征得學(xué)生同意后，班主任展開了小李的書信：“小張同學(xué)你好，我想和你解釋一下前天發(fā)生的事情。你說我偷拿了你的直尺，但其實并不是這樣的。我和你有一模一樣的直尺，只是平時都在筆袋里，你沒注意。你的直尺丟了，你發(fā)現(xiàn)我的直尺和你的一樣，就認為是我偷拿了你的直尺，我很難過。我花了兩天時間，在教室角落里找到了你的直尺。小張同學(xué)，是你誤會了我。”班主任同樣也展開了小張的書信：“小李同學(xué)，我今天才知道我的直尺被你找到了，我很后悔之前冤枉了你，我想向你道歉，希望我們以后還是好朋友。”

在與學(xué)生互相溝通的過程中，班主任需要充當(dāng)“調(diào)解員”的角色，幫助學(xué)生解開心結(jié)。這類調(diào)解學(xué)生之間矛盾的書信，具備時效性和直觀性的特點，往往就事論事，語言直抒胸臆。班主任在此類書信中需要發(fā)揮書信溝通的最大作用，結(jié)合學(xué)生白紙黑字的陳述找出矛盾的根源，并鼓勵學(xué)生勇于承認錯誤，有所擔(dān)當(dāng)，也要讓受傷的學(xué)生學(xué)會放下，坦然大度，向?qū)W生展示正確的道德觀念和行為準則。

二、師生書信，溝通走心

班主任是學(xué)生成長的引路人，師生之間需要保持良好的溝通。班主任只有真正充分了解學(xué)生，與學(xué)生步調(diào)一致，才能獲得事半功倍的效果。因此，師生之間應(yīng)增進交流。而礙于班主任的威嚴，學(xué)生在面對班主任時往往會出現(xiàn)怯懦和服從的心理。班主任可借助書信，傳達彼此的思想和訴求。

班主任可以在班級中設(shè)置一個不透明的信箱，學(xué)生可以將寫給班主任的信投入信箱。針對學(xué)生普遍反映的問題，班主任可以在班會課上統(tǒng)一回復(fù)，給出解決方案；針對學(xué)生個人問題，班主任可以私下寫回信，也可以找學(xué)生談話，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)或生活上的迷茫和困惑，保持健康的心態(tài)。比如，有學(xué)生寫信反映道：“老師好，我發(fā)現(xiàn)最近很多高年級的學(xué)生都喜歡說臟話，我知道這是不對的，但也覺得他們很酷，老師我該怎么辦呢？”班主任可以在班會課上帶領(lǐng)學(xué)生一起好好分析這個問題，幫助學(xué)生走出困惑。如可以開展主題為“見賢思齊·書信答疑”的班會，并在黑板上展示這封信件，帶領(lǐng)學(xué)生思考：究竟什么是值得模仿的？有學(xué)生回答，好的東西值得模仿。班主任點頭表示肯定：“我們評價好壞的標準其實是我們自身的道德修養(yǎng)。道德底線較高的人會鄙視粗陋的行為，如不合時宜的玩笑、順手牽羊的行為等。因此，我們的道德就像一把直尺，它時刻在度量我們自己和他人的行為，我們也在一次次的度量和評判中成長，不斷地提高自身的道德水準。我們應(yīng)該見賢思齊，即看到好的行為就努力去模仿；見不賢而內(nèi)自省也，即看到不好的行為就反思自己有沒有這種不好的行為。總之，我們始終要堅守內(nèi)心的量尺，保持個人品格和道德的純潔?！比绻麑W(xué)生仍有些不理解，班主任可以用通俗的話語再輸出一些德育思維：“同學(xué)們現(xiàn)在正處于一個渴望表達、渴望被傾聽的心理階段，所以你才會覺得高年級的學(xué)生說臟話很酷，但大家換位思考一下，如果這些臟話被用在你們自己身上，你們會開心嗎？既然臟話的本質(zhì)是傷害別人，我們還應(yīng)該去模仿嗎？己所不欲，勿施于人。大家自己都不想接受的東西為什么要讓別人接受呢？所以說，大家應(yīng)該學(xué)習(xí)如何成為一個溫柔的人，一個可以海納百川、兼收并蓄的人，而不是通過傷害別人而獲得快樂的人?！敝v解過后，班主任讓寫這封信的學(xué)生談?wù)劯邢?，其他學(xué)生也分享自己的心得和感悟。班主任借助書信輕松解決了學(xué)生的問題。師生書信可以有效消除學(xué)生面對班主任時的恐懼感，改善學(xué)生面對班主任時一言不發(fā)的狀況，拉近師生距離。

三、家庭書信，暢所欲言

家庭為學(xué)生提供長遠發(fā)展的持續(xù)動力，影響學(xué)生的思想、道德和行為。家長和學(xué)生的溝通質(zhì)量決定著學(xué)生的成長質(zhì)量。但是，很多父母會發(fā)現(xiàn)，孩子越大，與孩子溝通越困難，有時甚至水火不相容。其實，溝通需要正確的策略和方法。班主任需要成為學(xué)生與家長之間的溝通橋梁，借助家庭書信，讓學(xué)生與家長之間的溝通更順暢，從而拓寬德育實施路徑。

班主任可以在家長群里提醒家長關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，營造溫馨和諧的家庭氛圍，嘗試走進學(xué)生的內(nèi)心世界，并提示家長關(guān)注學(xué)生的家庭書信，可以回信，也可以召開家庭會議共同解決問題。在學(xué)校，班主任利用班會課，給學(xué)生預(yù)留一段時間給家長寫信，內(nèi)容可以是想對家長說的心里話、向家長解釋一次誤會、表達愧疚與歉意、自己在學(xué)校的有趣見聞等。班主任鼓勵學(xué)生大膽展示，分享書信內(nèi)容。有學(xué)生分享書信《親愛的媽

媽》：“媽媽，今天我想跟您道歉。前天是我的生日，那天晚上我卻和您鬧了脾氣，因為您工作太忙忘了我的生日，所以我故意打翻了蛋糕，您也沒有責(zé)怪我，我也一直不好意思開口道歉。我內(nèi)心一直很忐忑，希望媽媽您能原諒我?！卑嘀魅慰梢跃蛯W(xué)生的書信展開走心的道德教育：“你為什么會通篇使用敬語來稱呼你的家長呢？”學(xué)生回答說：“因為我認為道歉需要真誠，所以我想用敬語，讓我的道歉變得更加真誠。而且，我很敬佩我的媽媽，她不僅要工作，還要照顧我，她很辛苦，我要體諒她?！睆膶W(xué)生的回答中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生初步具備了知錯就改和反省自我的道德意識，這時班主任還需要贊揚學(xué)生的道德品質(zhì)，讓其他學(xué)生也獲得一定程度上的感悟：“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)懂得了什么是真正的無條件的愛，什么是真誠的道歉，什么是尊重和感恩。這些優(yōu)秀的品質(zhì)是一個人身上可貴的財富，也是你們父母期盼看到的?！?/p>

當(dāng)天，班主任需要及時在家長群里提醒家長關(guān)注、回復(fù)學(xué)生的書信，并鼓勵家長展示回信。班主任可以在群里和家長進一步交流，詢問家庭書信的實施情況。班主任可以這樣詢問：“家長們好，經(jīng)過這次的家庭書信活動，相信家長們都對孩子們的內(nèi)心有了新的認識和了解，大家可以分享分享自己的收獲和感悟。”有家長分享道：“孩子的變化很大，這讓我們發(fā)現(xiàn)了家庭教育的力量，以后我們要加強家風(fēng)的建設(shè)和管理?！奔彝乓岳硇浴⑵胶偷姆绞交饬思彝ッ?，雙方的書信內(nèi)容都經(jīng)過大腦的過濾，顯得井井有條。

四、家校書信，推心置腹

學(xué)校和家庭是德育天平的兩端，無論哪一方輕視了學(xué)生的道德教育，都不能使天平保持平衡。也就是說，學(xué)生的成長既需要班主任的循循善誘，也需要家長的悉心配合，家長需要從思想上認識對學(xué)生進行道德教育的重要性。家校之間需要增進溝通，共同商討學(xué)生的德育問題。班主任可以書信為媒介，增進家校之間的溝通。

班主任在家長群里發(fā)布“心連心：家校書信”活動，鼓勵家長在家長會前給孩子或班主任寫一封信，旨在增進三方的溝通。班會課上，班主任可以對家長的書信做出針對性回答，還可以幻燈片的形式概括性地展示家長的書信截圖。比如，有一位家長在信中寫道：“班主任老師，您好！最近我們家小王出現(xiàn)了叛逆心理，時常會向父母吼叫，也不尊重家里的老人長輩，家長多次說教無用，希望班主任可以幫忙教育?！卑嘀魅吾槍栴}作出相應(yīng)的回答：“這位家長您好，我最近觀察到小王同學(xué)喜歡在課間玩一些與戰(zhàn)爭有關(guān)的卡牌游戲，他和同學(xué)間的聊天內(nèi)容往往含有血腥暴力的成分，我建議您在周末帶他去兒童圖書館，閱讀一些優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，或觀看溫馨的家庭電影，幫助孩子樹立和諧友善的道德觀念。在家庭中，家長需要言傳身教，善待老人，在教育孩子的過程中不要采取言語辱罵，甚至毆打的方式，而是要跟他貼心交流，推心置腹，用親情和愛意感化學(xué)生的內(nèi)心，讓他提升思想道德品質(zhì)和修養(yǎng)。”同時，班主任也需要向家長說明自己的德育理念和方式，如：“家長朋友們，我在學(xué)校中一直將學(xué)生德育視為首要工作，不僅在課堂上滲透了愛國、友愛、誠信等思想道德理念，還會在學(xué)生做出不合理行為后找相關(guān)學(xué)生私下談話，既保護了學(xué)生的自尊心，又對學(xué)生進行了深刻的思想教育，糾正了學(xué)生的錯誤行為或不恰當(dāng)?shù)恼Z言習(xí)慣。我希望家長朋友們也可以配合我的工作，讓我們齊心協(xié)力提高每個學(xué)生的道德修養(yǎng)，幫助學(xué)生日后成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才?！卑嘀魅吾槍议L的書信一一作出回答，表現(xiàn)出對學(xué)生德育工作的重視，獲得家長的尊重和支持。家校書信通常具備文辭得體、言語優(yōu)雅的特點，書信溝通可以給雙方帶來如沐春風(fēng)的親切感。班主任通過家校書信，不僅可以激發(fā)自身作為教育者的責(zé)任感，還可以給予家長有針對性的建議，提高家長的育兒水平，促進學(xué)生成長。

總之，借助書信，可以將班主任的德育工作推進至學(xué)生的內(nèi)心深處。書信不僅可以幫助學(xué)生了解不同情況下的溝通藝術(shù)，提高學(xué)生的溝通能力，還可以激勵學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)接受德育的浸潤，從而獲得全面發(fā)展。

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