摘要：智能運動場景是智慧體育的重要表現(xiàn)，通過智慧化學習環(huán)境營造，打造與小學生相符合的智能化運用軟件與器材，進而強化體育學習興趣與效果。本文與小學教學實際目標相結(jié)合，充分迎合學生發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)智能運動場景?；谙嚓P(guān)策略、方案打造，實現(xiàn)智慧體育同小學體育教學深度結(jié)合，為提升課堂教學質(zhì)量，增強學生體質(zhì)體能做出重要指引。

關(guān)鍵詞：智能運動 場景 小學體育 融入分析

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-19-186-3-ZQ

前言

現(xiàn)階段，小學體育中智能化運用越發(fā)廣泛，其中離不開科技的推動。科技發(fā)展，促進體育向智能化發(fā)展，它以強大的性能提高了課堂教學質(zhì)量。充分利用智能化技術(shù)，比如AR技術(shù)、傳感器技術(shù)以及虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學生營造個性化、風趣、多元性的運動感受，切實將其帶入智能化運動場景。讓學生從小學就開始感受數(shù)字化學習環(huán)境，對提升體育知識技能接受程度具有重要幫助。

1、智能運動場景分析

所謂智能運動場景，即對信息技術(shù)、傳感技術(shù)、智能技術(shù)的整合，營造更為個性化、智能化的運動場景。在體育學習中，給予學生更豐富的學習體驗，增強其參與度，切實發(fā)揮數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)整合、虛擬現(xiàn)實、數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢。與最先進的教育理念、科學技術(shù)相融合，將全新的內(nèi)容融入于傳統(tǒng)課堂之中。借助智能化外帶器材與設(shè)備，給予學生全新的運動感受。借助大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)精準采集和分析學生體育學習、鍛煉中的相關(guān)數(shù)據(jù)內(nèi)容，從而為更深層次的檢驗奠定基礎(chǔ)，為個性化學習方案制定提供幫助。通過智能運動場景打造，很多體育知識會更加直觀地呈現(xiàn)在學生面前，加深理解。智能運動場景實現(xiàn)了科學技術(shù)同傳統(tǒng)教育高度結(jié)合，實現(xiàn)了整個體育教學模式優(yōu)化與拓展，為學生提供了更加智能、趣味化的學習感受，全面推動學生在體育領(lǐng)域進步與發(fā)展。

2、小學體育打造智能運動場景的意義

2.1、營造高質(zhì)量、低風險運動場景

體育學科不同于其他學科，這門學科主要以運動方式展開，室外是其主要授課場所，學生之間相互接觸和碰撞，這樣難免會有運動損傷出現(xiàn)。在平時教學中，教師不僅要注重相關(guān)教學內(nèi)容制定，同時確保學生安全更為重要。具體運動中，時刻關(guān)注學生基本狀態(tài)，課前的一些準備工作、體育設(shè)施運用情況、相關(guān)動作是否達標等都會對學生自身安全產(chǎn)生威脅。而通過智能運動場景打造，借助相應自動化設(shè)備，可有效降低風險出現(xiàn)，提升整體運動質(zhì)量。例如，借助智能設(shè)備對安全警示給予及時反饋，利用智能手環(huán)對學生生理指標進行實時檢測，如血氧飽和度、心率等，及時反饋和了解學生等健康狀況，一旦發(fā)現(xiàn)異常及時給予報警。這時教師需快速調(diào)整訓練方案和強度，及時將運動傷害降到最低，再或者通過數(shù)字化技術(shù)對學生在運動中的相關(guān)數(shù)據(jù)加以收集，進行統(tǒng)一的數(shù)據(jù)算法探究，能夠?qū)W生運動中動作及知識等相關(guān)數(shù)據(jù)進行反饋和記錄。與訓練負荷等相結(jié)合，對潛在風險做到及時發(fā)掘?；诖斯δ埽珳收莆諏W生運動情況，為科學、個性化制定相應訓練方案奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)運動風險的最低化。

2.2、智慧化管理，引導學生發(fā)展

一直以來，體育教學工作都任重而道遠。內(nèi)隱學習特征在這門學科中呈現(xiàn)的較為明顯，學生體育技能掌握，相關(guān)經(jīng)驗獲得，并非立刻呈現(xiàn)效果。在體育知識學習中，很多技能都是在不知不覺中形成的，所以能夠感受到這門學科綜合性及復雜特征。因此，面對新的教學情況，教師應針對相應教學方案、運動方案、學生個性化學習等進行全方位探索。通過智能化系統(tǒng)運用，向相應平臺直接傳輸測試所獲取的成績。經(jīng)過采集前端數(shù)據(jù)，搭建后端智能化平臺系統(tǒng)，對學生體育運動、體質(zhì)數(shù)據(jù)等進行收集，并形成一定健康檔案。通過智能化系統(tǒng)教師能夠明確各種運動項目、各個年級學生體測情況，進而縱向與橫向?qū)Ρ劝嗉墝W生情況。對學生體育運動優(yōu)秀率及合格率進行查看，劃分學生層次，進而有分別、有目的性地進行教學引導。而在傳統(tǒng)課堂中，很難對學生每個人、每種情況做到兼顧，無法干預所有學生。而智能場景打造，通過相應數(shù)據(jù)整理和分析，對每個學生運動潛力需求及基本特點都能夠深入了解，為個性化方案提供支持、幫助。

2.3、除舊迎新，高能教學

在傳統(tǒng)課堂中，老師被視為核心，學生是知識被動接受者，然而這種教學模式已經(jīng)無法迎合全新教育發(fā)展。新教育體系下，應注重學生的核心地位，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。通過智能運動場景打造，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)體育教學模式的顛覆，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，打造虛擬學習環(huán)境，引導學生按照自我需求展開學習，實現(xiàn)互動與個性化發(fā)展，讓觸覺、視覺、聽覺等多種感官進行學習參與。沉浸式學習實現(xiàn)了學科教學質(zhì)量提升，系統(tǒng)按照學生運動中信息反饋情況，及時制定相應教學方案。經(jīng)過數(shù)據(jù)反饋，直觀明確自身運動情況，進而更加主動參與學習，搭建具體的個性化學習方案。提升競技能力同時，在智能運動場景的打造中融入游戲內(nèi)容，例如成就系統(tǒng)、模擬比賽系統(tǒng)等，引導學生感受競技比賽的樂趣，強化學習內(nèi)在動力。在這種智能化教學中，不再是單一地灌輸知識，而是一種創(chuàng)新多元的學習。借助智能化方案展開趣味化、交互性、個性化教學，使體育教學向全新角度邁入，注入更多信息化元素，實現(xiàn)體育學習鍛煉和體能強化的綜合性提升。

2.4、沖破限制，感受多元學習場景

傳統(tǒng)體育課堂主要借助教師講解示范、體育器材實踐演練等方式展開，時間、場地等相對固定，教學方式較為單一。可以說，空間時間、器械等都對整個學習和教學產(chǎn)生一定制約，并更加注重相應規(guī)則和技能的講解傳授。而通過智能場景的打造，主要借助智能化技術(shù)的應用優(yōu)勢，發(fā)揮傳感器、現(xiàn)實增強、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的作用，為學生打造更加直觀、互動的體育學習環(huán)境。在虛擬環(huán)境內(nèi)感受不一樣的學習場景，經(jīng)過同智能設(shè)備交融，激發(fā)學習熱情。智能化運動場景實現(xiàn)了學生對運動的深度理解，沖破傳統(tǒng)時空制約。比如利用VR技術(shù)或AR技術(shù)，對各種運動場景實現(xiàn)沉浸式參與，充分體驗與理解體育運動，比如借助虛擬籃球場景進行相應投籃的模擬，環(huán)境的不同，學生實現(xiàn)投籃技巧調(diào)整，進行技能精準掌握?？梢哉f智能場景的打造實現(xiàn)了學生傳統(tǒng)教學優(yōu)化，感受到了很多過去無法體驗的運動內(nèi)容，實現(xiàn)了整體課堂高效率提升。

3、智能運動場景融入小學體育的方法

3.1、智能可穿戴設(shè)備運用

充分按照相關(guān)教育文件規(guī)定，在具體教育指標體系內(nèi)充分融入小學生體質(zhì)健康達標率，并進行一定考試制度制定，進而達到科學、規(guī)范化管理小學生體質(zhì)健康的目的，確保監(jiān)測數(shù)據(jù)可靠性與真實性。所以，通過應用智能可穿戴設(shè)備，有效迎合了教育教學基本需求和規(guī)范。若是采取傳統(tǒng)方式評估和監(jiān)測學生體質(zhì)健康，不僅耗時耗力，而且所測得的數(shù)據(jù)也不夠準確，龐大的工作量下必然導致問題出現(xiàn)，無法做到精準了解學生自身情況。所以，通過推廣和應用智能可穿戴設(shè)備，教育部門與體育部門深度結(jié)合展開工作，不斷拓展小學體育中智能可穿戴設(shè)備應用范圍和空間。根據(jù)學生平時運動情況，實施精準監(jiān)測，對生理指標及健康指標做到明確了解。基于此，為其制訂科學的鍛煉和體育學習計劃，實現(xiàn)學生強身健體與體育技能雙重發(fā)展的目標。

3.2、智能健身房打造

開展個性化學習與訓練是小學體育教學當前的一個重要目標，個性化學習與訓練是指學生可以自主完成相應訓練內(nèi)容。實際上，傳統(tǒng)體育教學中體育教師主要以班級為單位進行相應訓練任務制定，然而面對龐大的班集體，在一定程度上無法兼顧每個學生的技能和學習情況，這樣必然限制具體授課質(zhì)量提升，而通過打造智能化健身房系統(tǒng)，與小學體育教學做到深度結(jié)合，能夠使整個教學引導工作變得更加高效。這其中主要涉及智能AI課堂和虛擬網(wǎng)絡環(huán)境深度結(jié)合，并且通過大量實踐調(diào)查得知，在體育教學領(lǐng)域中智能體育裝備的應用展現(xiàn)出了巨大的潛力。AI人工智能具有強大的功能性，尤其在進行相關(guān)數(shù)據(jù)分析方面，可對學生運動情況及姿態(tài)等做到精準實時捕捉，并根據(jù)其在運動中所呈現(xiàn)出的具體情況進行及時指導，進而學生按照自身興趣及體質(zhì)情況選擇符合的訓練內(nèi)容，使體育訓練整體更具目的性。通過智能健身房打造，形成一定學習機制，智能PK場、趣味活動、多元化運動空間中實現(xiàn)對體育知識的掌握，強化訓練質(zhì)量。通過創(chuàng)新教學模式，學生更加主動參與其中，實現(xiàn)了整個體育學習與鍛煉的現(xiàn)代化呈現(xiàn)。

同時，智能健身房的評價功能也非常強大，根據(jù)學生完成度與打卡情況，對其運動水平做到精準分析，關(guān)注個性化差異，如技能、興趣愛好、體育水平等，將單獨的訓練計劃為其制定出來。在具體運用期間，各個學校之間相互競賽，進行運動心得及成就的分享，互相鼓舞，營造優(yōu)良學習氣氛，調(diào)動學生參與度和自發(fā)性。

3.3、智能化管理，借助平臺實現(xiàn)教學模式優(yōu)化

進行體育教學評價與管理中智能運動場景，同樣可以發(fā)揮一定作用，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效率管理，而且也可以為學生打造個性化、系統(tǒng)的評價體系。例如，實現(xiàn)學生運動數(shù)據(jù)、體育成績的智能化管理，更加精準科學地明確學生在體育學習及鍛煉中所呈現(xiàn)出的具體情況，進而支持和引導學生完成相應體育學習。

以智能化角度管理學生成績，這是進行數(shù)字化、智能化學習的重要一環(huán)，明確學生在體育運動中的實際表現(xiàn)和成績情況，進而教師能夠精準快速地了解學生在體育運動中的相關(guān)數(shù)據(jù)表現(xiàn)，通過保存數(shù)據(jù)，形成檔案，對學生階段性進步、成績情況記錄在案，進而使教師更為系統(tǒng)地明確學生在體育學習及鍛煉中的基本情況。通過智能化檔案建立，提升檔案管理效能，從而將更為有價值的數(shù)據(jù)支持為教師教學提供出來，使整個教學過程更為精準化、智能化。運動場景打造，注重數(shù)據(jù)可視化分析，借助數(shù)字技術(shù)將學生體育運動表現(xiàn)及基本成績情況通過圖表的方式加以直觀呈現(xiàn)，進而更好地分析和理解數(shù)據(jù)內(nèi)容?？梢暬墓芾頌檎麄€教學和引導做出了清晰指引，對學生學習情況做到深度掌握。智能化場景下的管理方式帶來了更為直接的學習反饋，讓學生明確自我學習中基本情況，進而養(yǎng)成獨立自主學習能力。

3.4、創(chuàng)設(shè)多元學習空間，提升體育學習效能

智能運動場景下，為提升小學體育學習效能，需精心打造多元學習空間，以下是幾種主要方法：

引入虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)：通過VR技術(shù)，學生在模擬的體育環(huán)境中進行實踐，如模擬滑雪、游泳或足球比賽等。這種沉浸式體驗讓學生更加投入，同時也能在安全的環(huán)境中嘗試高風險體育動作。智能監(jiān)測與反饋系統(tǒng)：安裝運動監(jiān)測設(shè)備，如運動手環(huán)、智能鞋墊等，實時收集學生運動數(shù)據(jù)。結(jié)合數(shù)據(jù)，教師為學生提供個性化指導，確保每位學生都能得到針對性訓練。線上學習平臺：開發(fā)或采用現(xiàn)有的線上學習平臺，讓學生在家中也能進行體育學習。平臺包含教學視頻、動作示范、互動游戲等內(nèi)容，豐富學生學習體驗?？鐚W科融合：將體育與其他學科如數(shù)學、物理、藝術(shù)等相結(jié)合，設(shè)計跨學科體育學習活動。例如，在教授籃球投籃時，引入物理中拋物線原理；在舞蹈教學中，可以融入音樂元素。游戲化教學：利用游戲的趣味性，設(shè)計體育主題游戲，在游戲中學習體育技能。這種學習方式提高了學生參與度，還能在輕松愉快氛圍中掌握體育知識。多元化評價體系。除了傳統(tǒng)考試或比賽成績，引入更多元評價方式，如學生參與度、合作精神、創(chuàng)新思維等。這樣的評價體系更能全面反映學生的體育學習成果。

通過上述方法，在智能運動場景下為小學生打造一個多元、豐富、有趣的體育學習空間，從而提升體育學習效能。

4、結(jié)語

探索智能運動場景融入小學體育教學的基本過程中，見證了科技與教育深度融合所帶來的無限可能。引入智能設(shè)備與技術(shù)，既提升了體育教學的趣味性、互動性，還使學生能夠更加直觀理解運動原理，激發(fā)學習熱情。這一創(chuàng)新模式不僅豐富了體育課程內(nèi)容，也為學生提供了更加個性化、科學化的學習體驗。所以，隨著技術(shù)不斷進步，智能運動場景在小學體育中應用將更加廣泛、深入。因此，期待更多智能化、個性化教學方案的打造，為孩子們的健康成長提供有力支持。同時，也需要不斷反思總結(jié)，確保科技與教育完美結(jié)合，真正為孩子們?nèi)姘l(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]喬昌勝，毛俊清，漆曉林.5G智慧教育提升小學體育教學質(zhì)量研究[C]//中國班迪協(xié)會，澳門體能協(xié)會，廣東省體能協(xié)會.第八屆中國體能訓練科學大會論文集.第八屆中國體能訓練科學大會論文集，2023.

[2]余欣.智慧教育下小學體育教學實施意義與實踐路徑[J].智力，2023（08）.

[3]孫蓉.智慧教育，讓小學體育課堂彰顯運動的魅力[J].新課程（上），2018（08）.

[4]李永智，于永明，張民選，等.AI賦能學校：數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模因材施教——“人工智能助力教育現(xiàn)代化”教育行業(yè)主題論壇圓桌討論實錄[J].教育傳播與技術(shù)，2020（01）.

[5]廖栩，陳雪松.人工智能在信息技術(shù)課堂教學中的應用探究——以AI雙師課堂《救援呱呱》為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2020（08）.

[6]任友群，張治，俞勇，等.AI賦能教師：智能時代的教師發(fā)展——“人工智能助力教育現(xiàn)代化”教育行業(yè)主題論壇圓桌討論實錄[J].教育傳播與技術(shù)，2020（02）.

[7]李貴森，鄭重，焦晨曦.基于AI運動的課外體育鍛煉管理系統(tǒng)——北京大學課外體育鍛煉系統(tǒng)開發(fā)[J].新體育，2021（14）.

[8]張淵，張濤，孫懷玉，等.“健康理念”下“互聯(lián)網(wǎng)+”與智能穿戴設(shè)備對學校體育專項鍛煉立體化監(jiān)控服務的構(gòu)想[J].文體用品與科技，2019（09）.

[9]唐國瑞，袁鴻祥.“互聯(lián)網(wǎng)+”向體育的延伸——智能穿戴設(shè)備在學校體育中的應用展望[J].中小學教材教學，2018（05）.

[10]唐國瑞，秦洪敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”向體育教育的延伸——智能穿戴設(shè)備在學校體育中的應用展望[J].體育科技，2016（03）.

作者簡介：閆俊倩（1990-），女，漢族，北京人，教育學碩士，研究方向：體育教育。