項(xiàng)目化教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作和綜合運(yùn)用知識(shí)的教學(xué)方式，通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為具體的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)探索、合作交流，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，也極大地提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和深度。特別是在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用能夠有效地將古詩(shī)文與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感世界聯(lián)系起來(lái)，使看似遙遠(yuǎn)的古典文化與現(xiàn)代學(xué)生的生活實(shí)際發(fā)生關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和文化自覺(jué)。

一、教材分析

《石灰吟》是一首典型的托物言志的古詩(shī)，通過(guò)石灰的形象表達(dá)了作者堅(jiān)定不移的理念和高尚的精神追求。這首詩(shī)以其豐富的象征意義和深刻的哲理，成為小學(xué)語(yǔ)文教材中重要的教學(xué)內(nèi)容。該詩(shī)不僅能夠幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本形式和藝術(shù)特點(diǎn)，還能深入挖掘詩(shī)歌背后的文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。此外，該詩(shī)通過(guò)形象生動(dòng)的比喻和精練的語(yǔ)言，極大地豐富了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美感受。因此，《石灰吟》的教學(xué)不僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更是情感教育和價(jià)值觀引導(dǎo)的過(guò)程。

二、學(xué)情分析

通過(guò)觀察和調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在古詩(shī)學(xué)習(xí)中普遍存在的問(wèn)題包括詞匯理解不足、對(duì)古詩(shī)情感體驗(yàn)的缺乏以及創(chuàng)造性思維的不足。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.準(zhǔn)確理解主要詞匯和句式，掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和韻律。通過(guò)對(duì)詩(shī)句的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和修辭手法進(jìn)行創(chuàng)作，提高語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)鑒賞的能力。

2.體會(huì)到詩(shī)人通過(guò)石灰比喻自己堅(jiān)定的理想和不畏艱難的精神。通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和道德情操，培養(yǎng)他們面對(duì)困難與挑戰(zhàn)時(shí)的堅(jiān)韌不拔和勇于奉獻(xiàn)的品格。

3.通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)的方式，探索和研究詩(shī)歌的深層含義，通過(guò)小組合作、情景模擬等多種學(xué)習(xí)形式，加深對(duì)詩(shī)文的理解和記憶。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維的能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)文的過(guò)程中能夠自主尋找信息，分析問(wèn)題，并進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。

四、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)與思考激發(fā)

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，大家在預(yù)習(xí)《石灰吟》時(shí)，注意到詩(shī)中哪些獨(dú)特的詞匯或表達(dá)了嗎？

生：老師，我覺(jué)得“千錘萬(wàn)鑿出深山”很有畫(huà)面感，感覺(jué)能聽(tīng)到錘擊的聲音。

師：非常好，這句話用了哪些修辭手法呢？我們?nèi)绾卫斫狻扒уN萬(wàn)鑿”？

生：用了夸張手法，表達(dá)了制作石灰的艱難。

師：對(duì)，夸張手法讓這個(gè)過(guò)程顯得更加艱難和辛苦。那“粉骨碎身渾不怕”又給你們什么樣的感受？

生：這句話讓我感覺(jué)很震撼，詩(shī)人好像在說(shuō)即使非常痛苦也要堅(jiān)持到底。

師：很好的感受。那你們認(rèn)為詩(shī)人為什么要這么堅(jiān)持呢？這背后有什么深層的意義？

生：我覺(jué)得可能是詩(shī)人想表達(dá)他堅(jiān)持自己信念的決心，不畏困難。

師：非常棒，這種對(duì)信念的堅(jiān)持在你們生活中有沒(méi)有體會(huì)到呢？可以分享一下自己的經(jīng)歷嗎？

生：我在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)也有這樣的經(jīng)歷，一開(kāi)始很難，但堅(jiān)持下來(lái)了，現(xiàn)在能彈奏很多曲子了。

（二）情景模擬與角色扮演

通過(guò)情景模擬和角色扮演，學(xué)生可以身臨其境地體驗(yàn)詩(shī)句背后的情感與意境。

師：今天我們將通過(guò)一個(gè)小活動(dòng)來(lái)更深入地理解《石灰吟》。我們將分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組扮演不同的角色，有的是礦工，有的是過(guò)路的詩(shī)人，還有的是歷史學(xué)者。準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了！

師：首先，扮演礦工的同學(xué)們，請(qǐng)描述一下你們?cè)谕诰蚴沂瘯r(shí)的辛苦場(chǎng)景。

礦工組：（幾名學(xué)生拿起工具假裝挖礦）我們要不斷地?fù)]動(dòng)手中的錘子，一錘接一錘。汗水浸濕了衣服，但我們不能停下來(lái)。

師：很好，你們感受到了礦工的辛苦。現(xiàn)在，扮演詩(shī)人的同學(xué)們，你們?cè)诳吹竭@一幕時(shí)，會(huì)怎樣用詩(shī)句表達(dá)你們的感受？

詩(shī)人組：（一名學(xué)生走上前）看到這樣辛苦的礦工，我會(huì)寫(xiě)：“千錘萬(wàn)鑿出深山，英勇汗水灑石間?！?/p>

師：描述得很有畫(huà)面感，詩(shī)人通過(guò)自己的詩(shī)句傳達(dá)了對(duì)礦工辛苦的感慨。接下來(lái)，扮演歷史學(xué)者的同學(xué)們，你們?nèi)绾谓庾x這首詩(shī)和礦工的勞作對(duì)社會(huì)的意義？

歷史學(xué)者組：在古代，石灰不僅是建筑材料，也象征著堅(jiān)韌和純潔。通過(guò)這首詩(shī)，詩(shī)人不只是贊美礦工的辛勞，也借此表達(dá)了自己對(duì)堅(jiān)守信念的高尚追求。

師：這個(gè)解讀非常深刻。每個(gè)角色都有自己的視角和理解。現(xiàn)在，讓我們?cè)僖黄鹱x一遍《石灰吟》，試著從今天扮演的角色出發(fā)，體會(huì)詩(shī)的深層意義。

（三）問(wèn)題引領(lǐng)與深入探究

教師通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題（如表1），激發(fā)學(xué)生的思考，引領(lǐng)他們進(jìn)行深入探究，以下是三個(gè)探究示例。

◎探究一：詩(shī)的象征意義

師：在《石灰吟》中，石灰不僅是一種物質(zhì)，還有更深層的象征意義。大家思考一下，石灰在詩(shī)中代表了什么？

生：我認(rèn)為石灰代表了堅(jiān)持和純潔。詩(shī)中提到“要留清白在人間”，感覺(jué)是在強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持原則和保持純潔。

師：很好的解讀，石灰的純潔性象征著詩(shī)人的理想。那么，這種象征如何增強(qiáng)了詩(shī)的表達(dá)效果呢？

生：通過(guò)比喻石灰，詩(shī)人把抽象的理想具體化，讓讀者可以通過(guò)感知石灰的形象來(lái)理解詩(shī)人的堅(jiān)持和純潔。

◎探究二：詩(shī)的情感力量

師：接下來(lái)，讓我們探討詩(shī)中的情感力量?！妒乙鳌分杏心男┰~句體現(xiàn)了詩(shī)人的情感？

生：詩(shī)中的“粉骨碎身渾不怕”展示了詩(shī)人面對(duì)困難的勇敢和無(wú)畏。

師：非常好，這種表述對(duì)你們有什么啟示？

生：這句話很有力量，讓我感受到詩(shī)人不畏艱難的決心，也激勵(lì)我們?cè)诶щy面前要勇敢堅(jiān)持。

◎探究三：詩(shī)的表達(dá)技巧

師：我們來(lái)看看《石灰吟》的表達(dá)技巧。詩(shī)中使用了哪些修辭手法來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果？

生：詩(shī)中使用了夸張，如“千錘萬(wàn)鑿出深山”，這樣的夸張手法讓整個(gè)制石過(guò)程顯得更加艱巨和不易。

師：對(duì)，夸張手法使詩(shī)的表達(dá)更加生動(dòng)和強(qiáng)烈。這些技巧如何幫助我們更好地理解詩(shī)的主題和情感？

生：這些技巧使詩(shī)的主題更突出，情感更加深刻，幫助我們感受到詩(shī)人的內(nèi)心世界和堅(jiān)定信念。

（四）科技賦能與趣味探索

教師可利用科技工具增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與感。

師：今天我們將利用多媒體技術(shù)來(lái)探索《石灰吟》中的歷史背景和詩(shī)歌意境。首先，我們通過(guò)PPT展示石灰石的地質(zhì)形成過(guò)程。大家看屏幕，看看石灰石是如何在地質(zhì)年代中形成的。

生：老師，這動(dòng)畫(huà)很形象，我能更清楚地理解“千錘萬(wàn)鑿出深山”的意思了。

師：很好，科技的運(yùn)用讓抽象的過(guò)程變得直觀。接下來(lái)，我們使用一個(gè)在線教育平臺(tái)，上面有關(guān)于《石灰吟》的互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，大家可以通過(guò)平板電腦參與。這個(gè)測(cè)驗(yàn)包括詩(shī)句填空、詞語(yǔ)解釋和簡(jiǎn)單的詩(shī)意分析。完成后，系統(tǒng)會(huì)給出反饋，幫助你們即時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況。

生：這樣學(xué)習(xí)很有趣，可以即學(xué)即測(cè)，還能看到自己的進(jìn)步。

師：對(duì)，科技的應(yīng)用讓學(xué)習(xí)更加靈活和有效。最后，我們來(lái)一個(gè)小小的競(jìng)賽，利用微課軟件，每個(gè)人制作一小段視頻，表達(dá)自己對(duì)《石灰吟》的理解和感受。

生：我們可以自己拍攝和編輯視頻嗎？

師：當(dāng)然可以，你們可以在視頻中朗讀詩(shī)句，解釋詩(shī)的意義，或者展示與詩(shī)相關(guān)的繪畫(huà)和手工作品。這是一個(gè)展示個(gè)人理解和創(chuàng)造力的好機(jī)會(huì)。

生：太棒了，我已經(jīng)有很多想法了，可以把我們小組的討論也加進(jìn)去。

（五）詩(shī)歌朗誦與背誦競(jìng)賽

朗誦與背誦競(jìng)賽可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和詩(shī)歌記憶力。

師：好，我們今天的課堂將以一場(chǎng)《石灰吟》的朗誦與背誦競(jìng)賽來(lái)收尾。每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的朗誦技巧和對(duì)詩(shī)歌的理解。第一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)上臺(tái)。

生（朗誦）：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：非常棒！你如何理解“粉骨碎身渾不怕”這一句？

生：我覺(jué)得這句表達(dá)了詩(shī)人無(wú)論面對(duì)多大的困難和痛苦，都要堅(jiān)持自己的信念和道德準(zhǔn)則。

師：很好的解釋，感謝你的精彩朗誦。下一位，準(zhǔn)備好了嗎？

生（背誦）：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

師：朗誦得很有感情。在你看來(lái)，這首詩(shī)最打動(dòng)你的是什么？

生：是詩(shī)人的堅(jiān)持和勇氣。盡管過(guò)程非常艱難，但詩(shī)人依然選擇保持清白，這讓我感受到了詩(shī)人的堅(jiān)定和執(zhí)著。

師：謝謝你的分享，你的理解很深刻。好，我們的競(jìng)賽就到這里，感謝所有參與的同學(xué)。你們的表現(xiàn)都非常出色，展示了你們對(duì)《石灰吟》的深刻理解和優(yōu)秀的朗誦能力。

五、教學(xué)反思

本次《石灰吟》教學(xué)采用項(xiàng)目化教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了多個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)。首先，課前預(yù)習(xí)與思考激發(fā)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)師生對(duì)話形式，學(xué)生自主地表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的初步理解。這種互動(dòng)提高了學(xué)生的參與度和興趣。其次，情景模擬與角色扮演讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中深化對(duì)詩(shī)文的理解。這種身臨其境的體驗(yàn)使抽象的文學(xué)概念變得具體而生動(dòng)。此外，通過(guò)科技賦能與趣味探索，利用多媒體和互動(dòng)平臺(tái)，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和體驗(yàn)。

然而，這些教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足。例如，在小組合作與分組探究環(huán)節(jié)，部分學(xué)生在小組討論中參與度不高。此外，盡管朗誦與背誦競(jìng)賽在增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力方面取得了良好效果，但對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生來(lái)說(shuō)，公開(kāi)表演可能造成一定的心理壓力。

針對(duì)這些問(wèn)題，接下來(lái)的教學(xué)改進(jìn)策略包括：一是在小組合作探究中明確每個(gè)學(xué)生的角色和任務(wù)，確保每位學(xué)生都能積極參與到小組活動(dòng)中。二是提供更多形式的展示機(jī)會(huì)，除了公開(kāi)表演，也可以采用視頻錄制等方式，讓內(nèi)向的學(xué)生有更舒適的表達(dá)環(huán)境。三是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，尤其是在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)中考慮到不同學(xué)生的個(gè)性和需求，使教學(xué)更加個(gè)性化和人性化。

編輯：張俐麗