摘要：在鄉(xiāng)村振興背景下，探討大學生扎根基層價值觀的培育，明確大學生基層就業(yè)價值觀培育的重要性，發(fā)現大學生扎根基層價值觀培育的過程中由于個人思想覺悟較低、家庭教育理念較落后、個別社會環(huán)境消極和基層就業(yè)環(huán)境相對較差導致價值觀偏差的問題，作者針對產生上述問題的原因從個人、家庭、社會和基層方面提出相應的解決措施，最終達到構建好大學生基層就業(yè)價值觀的目標，實現真正意義上鄉(xiāng)村振興。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略；大學生；基層就業(yè)；價值觀

在鄉(xiāng)村振興背景下，農村基層的治理成為當下城鄉(xiāng)統籌發(fā)展的重中之重。而農村人口的流失、區(qū)域雜居聚居的進一步分散也為治理帶來了一定的難度。習近平總書記強調：“農村基層是青年學生熟悉當代中國社會、了解中國基本國情的最好課堂，也是我們黨培養(yǎng)人才、鍛煉人才的重要陣地[1]?！贝髮W生群體作為就業(yè)的主力軍，有著明顯的地域性，引導他們回家鄉(xiāng)、去基層就業(yè)能夠給農村治理提供切實有效的智力支持。基于鄉(xiāng)村振興視角，從理論上構建大學生基層就業(yè)的價值導向體系，有利于解決當下農村基層治理的普遍性問題，培育大學生扎根基層就業(yè)價值觀，為吸引大學生到基層就業(yè)提供理論支持。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學生基層就業(yè)的價值觀培育

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學生基層就業(yè)的價值觀是兩個相互聯系的概念，在明確鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和大學生扎根基層的內涵基礎之上，提出二者的內在聯系，為研究大學生扎根基層的價值觀培育存在的問題提供理論支撐。

1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出及實施原因

1.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出

黨的十九大報告首次提出了要實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，指出在農業(yè)、文化、人才等振興中，人才振興是實現鄉(xiāng)村振興的關鍵，要把握住人才的力量，才能更好地實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[2]。民富則國強，在同等意義上，鄉(xiāng)村的發(fā)展關系國家的發(fā)展。新時代上，我國社會矛盾發(fā)生巨大變化，解決鄉(xiāng)村的發(fā)展問題成為必要，要將我國鄉(xiāng)村建設成為產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村。在2018年的“三農”文件中指出，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要分三個階段：第一個階段，從2017-2020年取得重要進展；第二個階段，到2035年取得決定性意義的進展；第三個階段，到2050年實現鄉(xiāng)村全面振興，達到鄉(xiāng)村振興的美好愿望，全面解決“三農”問題。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出為鄉(xiāng)村的發(fā)展指明了方向，為鄉(xiāng)村的發(fā)展描繪了一個可實現的未來。

1.1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施原因

從內部來看，我國對于鄉(xiāng)村的重視有了很大提升，從“農業(yè)支持工業(yè)、農村支持城市”到“工業(yè)反哺農業(yè)、城市支持農村”，當前我國鄉(xiāng)村的發(fā)展取得了較大的成就，在經濟、交通和生活上展現出良好的鄉(xiāng)村風貌。但同時我國鄉(xiāng)村的發(fā)展也面臨一些阻礙，自身基礎較差、底子薄弱，并且仍然落后于城市的發(fā)展。從外部來看，我國國際地位提升，經濟總量增加，一些外部敵對勢力加大對我國的打壓，企圖利用各種不法手段從不同領域分裂我國，破壞我國的發(fā)展，阻礙我國前進的步伐。

1.2 大學生扎根基層的價值觀內涵

大學生扎根基層的價值觀是在價值觀的基礎上產生的，關于價值觀一詞，許燕[3]認為價值觀是個人對于事物、行為的意義和效用的評定標準，是影響并指導人們作出決策和發(fā)生心得的核心因素。根據價值觀的含義推斷出大學生扎根基層的價值觀，就是大學生對于扎根基層這一行為的看法和思考，也就是對于自己或是他人扎根基層、從事基層工作的認識和理解。大學生是否具有正確扎根基層的價值觀也就成為推動大學生能否從事基層工作的關鍵。

1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與大學生扎根基層的價值觀培育的內在聯系

1.3.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略引領大學生扎根基層的價值觀培育

鄉(xiāng)村振興作為國家戰(zhàn)略方針，對于大學生扎根基層的價值觀培育具有引領作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，使得一大批大學生參與鄉(xiāng)村基層工作，指導大學生樹立起扎根基層的價值觀。到基層的大學生們主動向農民學習地方語言，與村民更好的溝通，以實際行動帶領鄉(xiāng)村農民開展經濟、文化和生態(tài)建設，使得鄉(xiāng)村生活越來越美好[4]。

1.3.2 大學生扎根基層價值觀推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施

大學生扎根基層的價值觀的形成有利于推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，更好地建設鄉(xiāng)村，為鄉(xiāng)村建設吸引更多的人才資源，使得大學生積極投身于鄉(xiāng)村建設之中，在鄉(xiāng)村建設中奉獻自己的力量。當前應加強大學生扎根基層價值觀的培育，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培養(yǎng)更多高素質、高能力和能吃苦的干部隊伍。大學生作為青年群體中的中堅力量，是富有青春活力的群體，大學生的選擇關系黨和國家的發(fā)展，應從思想上指導大學生樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀，引導大學生能自發(fā)到基層就業(yè)和生活。扎根基層既鍛煉了學生自身的能力，又使得鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略在大學生的參與下更好地推進和實施[5]。

2 大學生扎根基層的價值觀培育存在的問題及原因分析

2.1 存在的問題

2.1.1 缺乏正確的價值判斷

隨著我國國際地位的提升，人民經濟收入的提升，生活水平有了很大的提高，西方價值觀開始滲入我國，影響人們的價值判斷，特別是影響與網絡聯系最為密切的大學生，使得大量的大學生產生錯誤的價值判斷。一方面，在處理個人利益與社會利益之間的關系時，會優(yōu)先考慮個人利益，也就是優(yōu)先考慮個人價值的實現。在畢業(yè)工作時會優(yōu)先選擇工資高的工作，忽視基層工作，忽視個人價值與社會價值之間的協調統一，一味地偏向個人價值，出現錯誤的價值判斷，不管是對于自身還是對于國家和社會都會產生消極影響。另一方面，沒有樹立平等的就業(yè)觀，認為基層就業(yè)會比其他行業(yè)等級更低，將教師、律師、公務員等職業(yè)與成功相掛鉤，導致沒有大學生選擇去基層就業(yè)。

2.1.2 艱苦奮斗精神較弱

艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，但是大學生在受到西方享樂主義的影響下，將享樂作為自己的人生目標，一味追逐物質利益帶來的快樂，逐漸忘卻了艱苦奮斗精神的要求。同時，現在的一些大學生都擁有比較好的生活條件，都生活在父母創(chuàng)造的“溫室”之中，沒有生存的困難，只需要面對學習的困難，這也是父母對其唯一要求，這一部分學生根本無法接觸體力勞動，體會通過勞動帶來的勞累，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活。

2.1.3 能力與崗位不相符

基層就業(yè)崗位的工作較為繁雜，需要與當地居民溝通交流，語言多為當地的方言，會出現語言不通的現象。同時，大學生去基層工作都是帶著滿滿的抱負和熱情，但是到基層之后，會發(fā)現現實與自己理想的落差。這與最開始招聘者在宣傳時，沒有很好地將基層就業(yè)對大學生成長發(fā)展的重要意義聯系起來有關，使大學生產生了落差感，出現大學生雖然能力很高但是無法在基層工作中體現出來。

2.2 原因分析

2.2.1 個人思想覺悟較低

個人思想覺悟較低是大學生不愿意扎根基層的決定性因素之一。一是當前中國處于穩(wěn)定的高速發(fā)展時期，大多數人的生活水平都比較高，父母都存在不想讓孩子吃苦的心理，都想方設法地為孩子提供優(yōu)渥的生活條件，在這種環(huán)境長大的孩子，會與同齡孩子相互攀比，以此來滿足自己的虛榮心。這部分學生在面對選擇職業(yè)時，往往會選擇那些具有較好物質條件的工作，排斥農村當地的生活條件，不滿農村的交通條件。二是在經濟全球化背景下，各式各樣的社會思潮涌入中國，影響了我國大學生的價值觀，同時高速發(fā)展的互聯網加快了各種思潮的傳入。享樂主義、拜金主義在大學生日常娛樂和消費中日漸形成，導致大學生出現利己主義的價值傾向。在這種扭曲的價值觀的影響下，大學生不愿意到基層工作，不愿到農村就業(yè)。三是雖然當前隨著對于基層就業(yè)的宣傳，有部分學生愿意去基層工作，但是存在將在基層工作當作是去城市發(fā)展的跳板的心理。

2.2.2 家庭教育理念相對滯后

父母一代固執(zhí)的教育思想，認為農村工作沒有前途，會被人恥笑，一味要求子女進城工作，不支持子女在基層務工。父母的自身文化水平限制了其對于國家政策的了解和對于社會現實的認識，也影響了子女價值觀的塑造。子女在選擇大學、工作、職業(yè)都受到父母的影響，更加追求自身利益的滿足和自我價值的實現，將個人利益放在社會、整體利益之前。同時仍有部分家庭條件較差的大學生，迫使其在就業(yè)時選擇高薪的工作，這樣能更好地接濟家庭，減少父母的壓力，導致他們不愿意到農村工作。

2.2.3 個別消極社會環(huán)境的影響

社會中仍存在沖擊大學生基層就業(yè)觀的因素，不良風氣的存在使得具有正確基層就業(yè)觀的大學生，懷疑自己進而放棄扎根基層。同時在信息時代，大學生通過網絡平臺獲取信息，一些媒體的消極輿論影響了大學生的信息獲取，進而潛移默化地沖擊大學生的價值觀。大學生在這樣的環(huán)境下盲目追求較高的社會地位和更好的薪資待遇。媒體過度宣揚學歷和薪資應該相一致、學歷高的學生應該選擇高薪工作的觀點，使部分大學生在畢業(yè)后為逃避就業(yè)，一味追求高學歷，不關注社會中相關專業(yè)的實際情況，最終使自己更加焦慮。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生扎根基層的價值觀培育對策

3.1 提高個人思想覺悟

大學生應明白信念的重要性，擁有堅定的信念能支撐我們克服困難、不斷前進。因此，大學生應提高個人的思想覺悟，提升自身的思想道德素質，加強自身理想信念教育。在自身的發(fā)展道路中，要主動接受理想信念教育的熏陶，將個人自身發(fā)展與社會、國家緊密聯系在一起，充分協調個人與社會的利益[6]，培養(yǎng)吃苦耐勞、甘于奉獻和腳踏實地的品德，樹立正確的扎根基層價值觀。

3.2 重視家庭教育培養(yǎng)

家庭是一個孩子成人、成才、成功的重要環(huán)境，是大學生形成正確價值觀最重要的載體。家庭教育的好壞影響學生價值觀的好壞，父母對于基層正確的認識，對于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的支持，更能促進孩子扎根基層，幫助孩子樹立扎根基層、報效祖國的價值觀。每一個學生都受到自身家庭教育的影響，依賴于家庭中輕松的家庭環(huán)境，受到父母言行舉止的影響，因此父母也應主動學習新知識，緊跟主流意識形態(tài)，發(fā)揮良好的榜樣作用。幫助孩子發(fā)揚勤儉節(jié)約、艱苦樸素的傳統美德，樹立勞動沒有貴賤的思想理念，同等對待基層和城市工作，促進大學生主動培育扎根基層的價值觀。

3.3 營造積極社會氛圍

社會環(huán)境對于一個人的成長也非常重要，健康、有序的社會環(huán)境能促使大學生形成正確扎根基層的價值觀。大學生處在一個心理比較脆弱、意志力比較薄弱的時期，社會環(huán)境中的輿論和媒體都會對他們產生巨大的影響。創(chuàng)造積極正面的社會輿論，營造良好的社會氛圍，能更好促使大學生形成正確的扎根基層價值觀，這需要全體社會成員的一致努力。媒體應正確使用自己的職能，發(fā)揮積極的宣傳作用，客觀公正報道各種事件，傳播正能量。對于大學生就業(yè)問題進行理性分析，表達清楚當前對于各種職業(yè)的需求狀況，幫助學生正確擇業(yè)，增強對自身未來發(fā)展的自信心。身處于社會中的大學生也應做到理論和實際相結合，在學習了國家先進的政策后要積極實踐，在鄉(xiāng)村振興的大背景下，參與學校組織的社會實踐，在實踐中增加對于基層工作的認識，提高自身經驗和技能[7]。

4 結論

在鄉(xiāng)村振興背景下，大學生隊伍到基層工作，是推動鄉(xiāng)村健康發(fā)展的有利因素。大學生扎根基層的價值觀的培育，為大學生實現自我價值和社會價值的統一，提供了思想上的支持。在探討鄉(xiāng)村振興與大學生扎根基層價值觀內在關系的基礎上，根據發(fā)現現有的問題存在個人、家庭、社會和基層四個方面的原因，針對性提出要提高個人思想覺悟、重視家庭教育培養(yǎng)、營造積極社會氛圍和創(chuàng)造扎根基層條件的措施，以期望大學生樹立起扎根基層的價值觀，推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施，最終為實現中華民族偉大復興貢獻力量。

參考文獻

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