摘要：本文聚焦于核心素養(yǎng)視角，對標(biāo)小學(xué)第二學(xué)段“在線學(xué)習(xí)與生活”內(nèi)容，以“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目的單元設(shè)計為例，探討如何構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息科技單元學(xué)習(xí)活動，以期為信息科技學(xué)科的教學(xué)設(shè)計提供有益參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；信息科技；學(xué)習(xí)活動；單元設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2024）19-0034-04

以新課標(biāo)的內(nèi)容對標(biāo)單元的核心素養(yǎng)

“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目的單元設(shè)計主要依據(jù)新課標(biāo)中第二學(xué)段“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊內(nèi)容中關(guān)于“在線學(xué)習(xí)”的部分內(nèi)容，具體描述為[1]：

（5）結(jié)合學(xué)習(xí)需要，能將問題進行分解，并用文字或圖示描述解決問題的順序，利用在線方式分派任務(wù)、交流討論、表達觀點、發(fā)布成果，在解決問題的過程中體驗協(xié)作帶來的效率提升。

（6）能根據(jù)不同的活動要求，合理選用數(shù)字設(shè)備，學(xué)會在不同設(shè)備間復(fù)制文件的方法，并遵守數(shù)字設(shè)備的使用規(guī)范，進一步加深對資源共享的理解。

核心素養(yǎng)在各學(xué)段的表現(xiàn)特征不同，因此，根據(jù)新課標(biāo)的要求，其對應(yīng)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)如下頁表1所示。

基于以上分析，結(jié)合學(xué)情特點，承接“在線生活”單元的項目“跟我一起‘云旅游’”中的“在線學(xué)習(xí)”第一個項目主題“今天我做小導(dǎo)游”，筆者制訂了本項目的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用數(shù)字設(shè)備及數(shù)字平臺獲取項目所需資源，了解獲取信息的多種途徑，具備主動利用數(shù)字設(shè)備獲取信息的意識及在線協(xié)作開展活動的意愿（信息意識）。②通過解決生活中的真實問題，學(xué)會繪制簡單的思維導(dǎo)圖的方法或用圖示畫出解決問題的步驟，能利用在線思維導(dǎo)圖將問題進行分解，梳理研究內(nèi)容（計算思維）。③能借助在線協(xié)作平臺、ChatGPT的文生圖和文生PPT等數(shù)字化工具，將已有資源進行整合，開展學(xué)習(xí)與創(chuàng)作活動，創(chuàng)作簡單作品（數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）。④能夠理解版權(quán)的重要性，學(xué)會檢查所用圖片、視頻等資源的版權(quán)信息，確保內(nèi)容的合法合規(guī)，知道按照網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)和道德規(guī)范開展在線活動（信息社會責(zé)任）。

基于信息意識的活動設(shè)計

1.活動設(shè)計

依據(jù)新課標(biāo)中的信息素養(yǎng)要求，在“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目中，筆者設(shè)計了兩項基于信息意識的活動，如下頁表2所示。

2.素養(yǎng)解讀

新課標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生信息意識學(xué)段目標(biāo)中的第一條和第三條提出了學(xué)生在信息意識方面的培養(yǎng)目標(biāo)（如圖1）。

基于此，“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目中的第二課時學(xué)習(xí)活動“數(shù)字資源我了解”對標(biāo)第一條目標(biāo)，設(shè)計了“數(shù)據(jù)類型我了解”“數(shù)字設(shè)備來選擇”“網(wǎng)絡(luò)資源的獲取”三個環(huán)節(jié)，借助數(shù)字設(shè)備選擇清單的討論，引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)不同需求情境選擇不同的數(shù)字設(shè)備來獲取數(shù)據(jù)。第四課時學(xué)習(xí)活動“秦風(fēng)文創(chuàng)云展示”對標(biāo)第三條目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過UMU平臺的個人賬號及電子班牌完成文創(chuàng)作品的在線發(fā)布展示，在此過程中學(xué)生能充分感受在線平臺的特點和優(yōu)勢，也能了解數(shù)字身份在學(xué)習(xí)生活中的作用及意義。

3.思考焦點

信息獲取與處理能力來源于多種平臺應(yīng)用的勝任力及應(yīng)用經(jīng)驗的積累，因此，教師在教學(xué)中可以通過以下支架方式促進此項能力：①在學(xué)習(xí)活動中提供多元平臺，使用微課或資料包的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)各類平臺的使用；②設(shè)計多元的任務(wù)情境，為學(xué)生提供自主選擇信息獲取的機會。

基于計算思維的活動設(shè)計

1.活動設(shè)計

依據(jù)新課標(biāo)中的計算思維要求，在“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目中，筆者設(shè)計了三項基于計算思維的活動（如表3）。通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生問題分解及規(guī)劃能力，提升學(xué)生能根據(jù)需要選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題的能力。

2.素養(yǎng)解讀

新課標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生計算思維學(xué)段目標(biāo)中的第一條和第二條提出了學(xué)生計算思維素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)（如下頁圖2）。

基于此，“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目中的第二課時設(shè)計了學(xué)習(xí)活動“云展資源，組內(nèi)規(guī)劃”對標(biāo)第一條目標(biāo)，要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖梳理資源獲取方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握選用合適的數(shù)字設(shè)備解決問題的方法。第一課時學(xué)習(xí)活動“聚焦核心，分解任務(wù)”和第三課時“創(chuàng)意構(gòu)思，細化分工”對標(biāo)第二條目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生針對問題和任務(wù)進行分解，并使用思維導(dǎo)圖進行思路梳理，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

3.思考焦點

面對復(fù)雜的真實問題，學(xué)生往往感到無從下手。引導(dǎo)其通過繪制思維導(dǎo)圖，可以將大問題分解為若干個小問題，每個小問題對應(yīng)思維導(dǎo)圖的一個分支，從而使問題變得清晰、易于解決。這種分解問題的過程，類似于計算機處理復(fù)雜任務(wù)時的流程分解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的活動設(shè)計

1.活動設(shè)計

數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力是落實學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)之一。[2]本項目在單元教學(xué)設(shè)計中，通過三個活動（如表4），綜合應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺，開展協(xié)作學(xué)習(xí)、資料下載、作品創(chuàng)作、展示分享等環(huán)節(jié)，以落實學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.素養(yǎng)解讀

在第二學(xué)段（3～4年級）學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)段目標(biāo)中，提出了三點培養(yǎng)要求（如圖3）。

基于此，“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”項目第二課時的學(xué)習(xí)活動“云展資源，合作共享”對標(biāo)第一條目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字資源類型，在規(guī)劃所需資源后，組內(nèi)按照分工，通過身邊的數(shù)字設(shè)備下載網(wǎng)絡(luò)資源，利用金山在線文檔共享資源，感受在線平臺的便捷性。第三課時對標(biāo)第二點目標(biāo)要求，活動“AI助力，作品美化”中，學(xué)生借助AI文生圖和文生PPT功能，將文字資源轉(zhuǎn)化為圖像和PPT，利用在線協(xié)作進行資源整合。第四課時的活動“文創(chuàng)展示做準(zhǔn)備”對標(biāo)第三點要求，學(xué)生完成文件的跨設(shè)備傳輸復(fù)制，在班級分享，并通過UMU共享平臺的調(diào)查鏈接，表達觀點，規(guī)范言論。

3.思考焦點

以生為本，在多項活動中滲透核心素養(yǎng)。以“文創(chuàng)云展示”的真實問題情境為基礎(chǔ)，在作品的分工合作、資料收集、制作完善的過程中，融入多個在線平臺、共享文檔、AI生成平臺以及UMU共享平臺的使用，在解決問題的過程中，落實學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

基于信息社會責(zé)任的活動設(shè)計

1.活動設(shè)計

信息社會責(zé)任是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在本單元活動設(shè)計中，通過以下三個活動落實學(xué)生信息社會責(zé)任（如下頁表5）。

2.素養(yǎng)解讀

第三課時的“美化作品，成果完善”活動，對標(biāo)信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)內(nèi)涵，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范交流及知識產(chǎn)權(quán)保護等內(nèi)容。學(xué)生體驗AI創(chuàng)作工具，快速生成文創(chuàng)作品，感受科技給人們帶來的便捷性；對作品中使用的圖片、文字、視頻等資源版權(quán)查驗，尊重他人知識產(chǎn)權(quán)，負(fù)責(zé)任地共享信息資源。使用自己的個人賬號登錄金山在線協(xié)作平臺，認(rèn)識數(shù)字身份的唯一性。

3.思考焦點

在本單元教學(xué)設(shè)計中，除了體現(xiàn)對應(yīng)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，還承接第一學(xué)段，增加了第三學(xué)段部分素養(yǎng)目標(biāo)，如保護個人隱私、文明使用互聯(lián)網(wǎng)、了解知識產(chǎn)權(quán)、尊重他人觀點等，這樣可以在教學(xué)過程中更加全面地提高學(xué)生的信息社會責(zé)任。

實施過程與效果分析

1.實施過程

本項目教學(xué)內(nèi)容以“秦風(fēng)文創(chuàng)云展會”為主題，通過4個課時13個具體活動，落實核心素養(yǎng)。第一課時，結(jié)合近期熱門的陜西文創(chuàng)新聞，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入項目，學(xué)生完成思維導(dǎo)圖問題梳理與分工。第二課時，學(xué)生在線云搜索，完成數(shù)字資源的下載與分工。第三課時，學(xué)生結(jié)合AI創(chuàng)作平臺和在線文檔，美化文檔，合作共創(chuàng)，完成“云創(chuàng)作”。第四課時，通過智慧校園共享平臺和UMU互動平臺，完成“文創(chuàng)云展示”。

2.評價方式

本項目在單元教學(xué)中使用了兩種評價方式，檢測學(xué)習(xí)效果。①關(guān)注能力提升的課堂在線評價：在每節(jié)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)重難點，設(shè)計個人評價表，了解重難點掌握情況以及小組合作參與情況。②關(guān)注作品質(zhì)量的在線評價量表：在本單元第四課時“文創(chuàng)云展示”活動中，學(xué)生依據(jù)該評價量表對各小組作品賦分，為作品修改提供思路。

3.效果反思

本項目在單元活動設(shè)計中使用多個在線學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在問題解決過程中，感受到不同平臺的應(yīng)用場景和功能優(yōu)勢。在學(xué)生作品展示中使用了校園智慧教育平臺和UMU互動平臺，傳播范圍擴大，不僅展示了設(shè)計作品，科普了文創(chuàng)產(chǎn)品，還豐富了校園文化。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]潘家琪，劉俊強.“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”素養(yǎng)解讀與教學(xué)建議[J].中國教育信息化，2019（06）：1-4.