摘要：初中階段學(xué)生維持基本的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)很重要。初中階段的學(xué)生正處在一個(gè)關(guān)鍵的身心發(fā)育階段，尚未充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)自身及社會(huì)發(fā)展的重要性，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度加大，容易導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，甚至有個(gè)別出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)象。根據(jù)ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型理論，結(jié)合外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提出培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四種策略，讓學(xué)生保持相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模型；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；自信心

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2024）29-0067-03

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，朝氣蓬勃，但是心理生理的巨大變化又使得他們非常不穩(wěn)定。外界的諸多因素很容易對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生影響，對(duì)教師及家長(zhǎng)的教育形成一定程度的阻礙?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》提出，初中年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并進(jìn)行深入探究，探尋有效的解決對(duì)策很有必要。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義與種類

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體實(shí)施學(xué)習(xí)活動(dòng)，保持已有的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向?qū)W習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是直接推動(dòng)和維系學(xué)習(xí)行動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)根據(jù)來(lái)源分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)人內(nèi)在的因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如好奇心、興趣、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)、成為更優(yōu)秀的自己……外部動(dòng)機(jī)往往是外在的原因造成的，它常常和外在的獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起，如他人的贊揚(yáng)和認(rèn)可、師長(zhǎng)的期望、獎(jiǎng)勵(lì)、同伴的賞識(shí)等。

二、ARCS動(dòng)機(jī)模型

1987年美國(guó)約翰·凱勒提出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型理論（ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型理論），指出存在影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四大要素，即注意（Attention）、相關(guān)性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足感（Satisfaction）。注意：指對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持；相關(guān)性：當(dāng)學(xué)生的注意力被吸引后，就容易建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，使以前所學(xué)的知識(shí)更直接地發(fā)生遷移；自信心：對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)建立積極的期待；滿足感：學(xué)習(xí)行為的后果與其期望一致，而且能讓人感受到積極的情緒體驗(yàn)，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

依據(jù)ARCS學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)模型提出的影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四大要素，我們可以嘗試思考并找到一些相應(yīng)的策略，有效培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）注意：激發(fā)和維持學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣

1.學(xué)習(xí)方式應(yīng)多樣化、趣味化

學(xué)生平時(shí)大多數(shù)時(shí)間在教室里接受課堂教學(xué)，課堂教學(xué)方式應(yīng)避免傳統(tǒng)單一的教師教授、學(xué)生傾聽的教學(xué)模式，可以開展更多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)設(shè)置與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲、活動(dòng)體驗(yàn)、小組合作與競(jìng)爭(zhēng)、使用實(shí)物教具、做實(shí)驗(yàn)等多種形式，增加課堂的趣味性、參與性與體驗(yàn)性。

另外，增加課外的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、理科實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)及外出研學(xué)活動(dòng)等；家長(zhǎng)可以利用假期帶孩子參觀科技館、博物館、展覽館，帶孩子去旅游，參加各種志愿活動(dòng)等；教育部門及社區(qū)等可以開展各種宣傳、宣講、體驗(yàn)活動(dòng)。

總之，學(xué)校、家庭、教育部門及社區(qū)多途徑、多方式地充實(shí)和豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)體驗(yàn)感，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)與見聞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，可以讓學(xué)生們充分感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.對(duì)目標(biāo)、理想的引領(lǐng)

引導(dǎo)和幫助學(xué)生從小樹立人生目標(biāo)、人生理想。明確自己的人生追求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)挫折和困難，就會(huì)有更頑強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌性，能更專注于學(xué)習(xí)。學(xué)校、家庭可以在小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，認(rèn)識(shí)不同職業(yè)，感受各行各業(yè)對(duì)社會(huì)發(fā)展的不同貢獻(xiàn)，從小在心中埋下人生目標(biāo)與理想的種子，用目標(biāo)、理想的引領(lǐng)作用使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）相關(guān)性：建立認(rèn)知關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移

1.豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

相關(guān)性這個(gè)影響因素告訴我們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，我們要幫助學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知關(guān)聯(lián)，也就是與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)發(fā)生關(guān)聯(lián)，這就要求我們充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

首先，可以通過(guò)博覽群書、增加閱讀量增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，這是增加知識(shí)儲(chǔ)備最高效的做法。從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，從繪本、故事逐漸過(guò)渡到文學(xué)作品、名著等，根據(jù)孩子的興趣、能力特點(diǎn)，從陪伴閱讀到獨(dú)立閱讀，讓孩子逐步養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣。

其次，增加學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，多提供讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，如參與家務(wù)勞動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等不同感官的體驗(yàn)，廣泛涉獵不同領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、觀察能力、專注力。引導(dǎo)學(xué)生勤思考，多提問(wèn)，幫助學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)與技能儲(chǔ)備。

2.利用最近發(fā)展區(qū)幫助學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)的遷移

維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)層次：一是學(xué)生的現(xiàn)有層次，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的層次；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展程度，即通過(guò)授課可以開啟的潛能。二者之間的差別就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)要以學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)為重點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的難度內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的潛能，超越他們的最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到下一個(gè)發(fā)展階段的水平，再在這個(gè)基礎(chǔ)上趨近下一個(gè)最近發(fā)展區(qū)。由此可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)或技能時(shí)，我們要了解學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，充分做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作。要做好“備學(xué)生”，就要求教師備課的時(shí)候不但要明確本課要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，還要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，如果兩者相差太多，就要采用最近發(fā)展區(qū)的理論。由此教師可以把教學(xué)時(shí)間適當(dāng)延長(zhǎng)，一節(jié)課的內(nèi)容分成兩節(jié)課或者更多的課時(shí)來(lái)完成。針對(duì)學(xué)校日常開展的教學(xué)活動(dòng)，可在傳統(tǒng)分班授課的基礎(chǔ)上結(jié)合走班制教學(xué)方式，這也是符合最近發(fā)展區(qū)理論的教學(xué)手段。走班制把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生聚在一起上課，進(jìn)行分層教學(xué)，可以極大限度地提高學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)遷移的頻率，學(xué)生更容易了解并掌握新知識(shí)、技能。這樣就可以更好地調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相應(yīng)增強(qiáng)。

總之，想方設(shè)法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的過(guò)程中發(fā)生更多的知識(shí)遷移，更大程度地挖掘?qū)W生的潛能，能夠有效地激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）自信心：建立對(duì)學(xué)習(xí)成就的積極期望

1.制定合理目標(biāo)并學(xué)會(huì)分割目標(biāo)，遵循小步子原則

我們都知道目標(biāo)引領(lǐng)人生，但很少人知道，目標(biāo)的設(shè)定也是有技巧的。實(shí)現(xiàn)一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，需要持之以恒地努力與堅(jiān)持。很多目標(biāo)的達(dá)成并不是一帆風(fēng)順的，很多人在遇到挫敗的時(shí)候會(huì)迷失方向，放棄目標(biāo)，所以最后能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的人是極少數(shù)。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把遠(yuǎn)大的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)細(xì)小又具體的目標(biāo)，根據(jù)自身的實(shí)際水平制定合理的、通過(guò)努力能達(dá)到的小而具體的目標(biāo)，讓自己不斷地實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，逐漸靠近長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，完成一些提升成就感的任務(wù)

如果學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)信心不足，我們很難在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)自信。因此，我們不能僅僅盯著學(xué)習(xí)而忽略了其他方面的發(fā)展，全面發(fā)展是非常重要的，因?yàn)槿说淖孕判氖强梢赃w移的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從其他方面獲得自信心，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，比如體育運(yùn)動(dòng)、手工作品、畫畫、演講、舞蹈、樂(lè)器、唱歌……從優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上獲得成就感，人的總體自信心就會(huì)增強(qiáng)，帶著這份自信去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上也更容易取得成功。學(xué)生體驗(yàn)到成功感，無(wú)形中學(xué)習(xí)自信心也得以提升，這樣可以不斷地產(chǎn)生良性循環(huán)。

3.合理歸因

人生是一個(gè)不斷面對(duì)成敗的過(guò)程，我們對(duì)成敗的歸因?qū)ξ覀兊娜松鷳B(tài)度與生活方式會(huì)產(chǎn)生重要的影響。歸因的方式包括內(nèi)歸因和外歸因，內(nèi)歸因指向自身努力、能力水平等因素，外歸因指向運(yùn)氣、任務(wù)難度、環(huán)境等因素。如果我們的歸因方式多數(shù)采用外歸因，會(huì)容易感到無(wú)力感，無(wú)法改變成功或失敗的結(jié)果，我們的行動(dòng)力就會(huì)不足。假如我們能夠做到合理歸因，既看到客觀因素，也能看到主觀因素，面對(duì)成敗多從自己身上尋找原因，我們會(huì)找到可控感，動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)，希望通過(guò)自身的努力去追求更多更大的成功，自信心也越來(lái)越強(qiáng)。

（四）滿足感：學(xué)習(xí)行為的后果與期望一致，且后果又是積極的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)

1.增強(qiáng)對(duì)小的成功與進(jìn)步的覺(jué)察與感受

在內(nèi)卷的大環(huán)境下，很多學(xué)生都為自己設(shè)定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，有時(shí)候?yàn)榱顺綄?duì)手一直勤奮、刻苦地學(xué)習(xí)，甚至廢寢忘食。假如最終沒(méi)有贏得勝利，就會(huì)感到自責(zé)、挫敗。這樣很容易陷入惡性循環(huán)，逐漸失去自信心。我們應(yīng)該跟過(guò)去的自己作對(duì)比，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，并且要增強(qiáng)對(duì)自己的小進(jìn)步的覺(jué)察，體會(huì)它帶來(lái)的成就感和滿足感。讓自己時(shí)常有積極的體驗(yàn)，充滿能量，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為家長(zhǎng)、教師，我們要多維度評(píng)價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生“看見”自身方方面面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生常常能覺(jué)察和感受到小成就感。

2.給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)

作為家長(zhǎng)、教師或者朋友，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)“成功”“進(jìn)步”的眼睛，并且不要吝嗇言語(yǔ)的贊美與肯定，應(yīng)向孩子表達(dá)我們發(fā)現(xiàn)他身上具體的進(jìn)步之處、成功之處，及時(shí)為對(duì)方豎起大拇指。當(dāng)學(xué)生取得成功或進(jìn)步后，還可以給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)獎(jiǎng)學(xué)金等。

四、結(jié)論

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們可以采用ARCS動(dòng)機(jī)理論，結(jié)合外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)，以內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主，外部動(dòng)機(jī)為輔。這兩者是互為補(bǔ)充、相輔相成的，因?yàn)閮?nèi)部、外部動(dòng)機(jī)在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。如我們都聽過(guò)“為誰(shuí)而玩”故事，其中小男孩剛開始為了尋求快樂(lè)而踢瓶罐，機(jī)智的老人通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方法把小男孩玩的動(dòng)機(jī)從內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為外部動(dòng)機(jī)。同樣地，我們不少學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候?yàn)榱双@得父母的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而刻苦學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主。等孩子們上高年級(jí)后，明白了學(xué)習(xí)對(duì)自己人生發(fā)展的重要性，而且由于小時(shí)候在外部動(dòng)機(jī)的激勵(lì)下努力學(xué)習(xí)而打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)得心應(yīng)手，體驗(yàn)到努力學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感和價(jià)值感，這時(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就逐漸由外部動(dòng)機(jī)為主轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)為主。

因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅要用外部動(dòng)機(jī)，更要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，做到兩者有機(jī)結(jié)合，相得益彰。

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編輯/張國(guó)憲 終校/黃瀟瀟