［摘 要］ 勞動(dòng)教育是現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，是貫徹“五育并舉”的新要求。針對(duì)高職院校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀開(kāi)展分析，結(jié)合常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)踐，提出通過(guò)勞動(dòng)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案、用好第一課堂主渠道、優(yōu)化第二課堂勞動(dòng)教育、搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)、制定勞動(dòng)教育清單、加強(qiáng)勞動(dòng)教育文化建設(shè)等方面，構(gòu)建勞動(dòng)教育的實(shí)踐體系。

［關(guān) 鍵 詞］ 勞動(dòng)教育；實(shí)踐體系；構(gòu)建

［中圖分類號(hào)］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號(hào)］ 2096-0603（2024）25-0117-04

黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次發(fā)表關(guān)于勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的論述，立足新時(shí)代，把勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)態(tài)度與品質(zhì)培養(yǎng)放在重要位置，表達(dá)了“聚焦勞育，五育并舉”的新精神。高職院校是應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的搖籃，依據(jù)勞動(dòng)教育的新要求，強(qiáng)化勞模精神、工匠精神教育，可以幫助高職學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感，強(qiáng)化高技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向。系統(tǒng)、深入地開(kāi)展勞動(dòng)教育是不斷深化高職院校教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、高職院校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀

高職院校積極開(kāi)展多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，如生活自理勞動(dòng)、日常家務(wù)勞動(dòng)、校園集體勞動(dòng)等生活類勞動(dòng)；專業(yè)技能勞動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)造勞動(dòng)、新業(yè)態(tài)新形態(tài)勞動(dòng)等專業(yè)類勞動(dòng)；社會(huì)公益活動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)等服務(wù)類勞動(dòng)；工業(yè)勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)勞動(dòng)等綜合性勞動(dòng)。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)技能，而且鍛煉了學(xué)生的體魄和意志，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

高職院校積極探索產(chǎn)教融合、校企合作的專業(yè)勞動(dòng)教育新模式，如校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)場(chǎng)工程師、訂單培養(yǎng)等。這些模式不僅提高了職業(yè)教育的供給質(zhì)量和效率，也增強(qiáng)了職業(yè)教育的吸引力和影響力，為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

二、高職院校勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題

（一）勞動(dòng)教育內(nèi)容窄化

一些職業(yè)院校將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單化為技術(shù)技能培訓(xùn)，忽視了勞動(dòng)教育的思想政治教育功能和人文素養(yǎng)教育功能。這些學(xué)校在開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、道德情操、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新精神等方面的培養(yǎng)。導(dǎo)致一些學(xué)生雖然掌握了一定的技術(shù)技能，但缺乏全面發(fā)展的人格素質(zhì)，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)薄弱

學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)較為薄弱，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)教育的不理解、不接受，對(duì)勞動(dòng)教育的重要意義沒(méi)有很好的認(rèn)識(shí)；部分學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀存在偏差，輕視勞動(dòng)，特別是輕視體力勞動(dòng)的意義和價(jià)值；部分學(xué)生對(duì)勞動(dòng)興趣不濃，流于形式，完成任務(wù)。部分學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生抱怨和擔(dān)心勞動(dòng)實(shí)踐耽擱其學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間。

（三）缺乏專業(yè)教師

大部分高職院校缺乏足量、專業(yè)的勞動(dòng)教育專兼職教師，大多是由通識(shí)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員、外協(xié)單位人員臨時(shí)兼任，且缺乏系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)，不能滿足新時(shí)代勞動(dòng)教育要求。

（四）勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)制度不健全

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)評(píng)價(jià)流于表面，勞動(dòng)教育效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性指導(dǎo)與全程寫(xiě)實(shí)性記錄，存在評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單隨意、評(píng)價(jià)方法可操性差、評(píng)價(jià)主體單一片面，未能將勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)認(rèn)同有效納入評(píng)價(jià)體系。這種評(píng)價(jià)制度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育存在應(yīng)付心理，沒(méi)有真正達(dá)到勞動(dòng)教育的目的。

三、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院勞動(dòng)教育實(shí)踐與探索

立足勞動(dòng)教育工作實(shí)際，把勞育課程與實(shí)踐納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，實(shí)行學(xué)分制管理。構(gòu)建了第一第二課堂有機(jī)結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一的勞動(dòng)教育體系。開(kāi)發(fā)了一批圍繞勞動(dòng)教育理論知識(shí)、馬克思主義勞動(dòng)觀、工匠精神、勞動(dòng)權(quán)益保護(hù)等方面的勞動(dòng)教育理論課程和線上資源課程。伴隨勞育課程體系的梳理和構(gòu)建，建立和整合勞動(dòng)教育校外實(shí)踐基地，構(gòu)建多方協(xié)同的勞動(dòng)教育實(shí)踐模式。

（一）頂層設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育進(jìn)人才培養(yǎng)方案

《人才培養(yǎng)方案的原則意見(jiàn)》中要求加強(qiáng)勞動(dòng)教育。構(gòu)建學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的勞動(dòng)教育體系，加強(qiáng)勞動(dòng)精神學(xué)習(xí)宣傳，將勞動(dòng)教育融入家庭活動(dòng)，推進(jìn)落實(shí)第一課堂勞動(dòng)教育，增加勞動(dòng)技能實(shí)踐1周。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，建立勞動(dòng)教育清單（見(jiàn)表1），以整周實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)為主要載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神專題教育融入教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)《第二課堂成績(jī)單實(shí)施意見(jiàn)》，通過(guò)“實(shí)踐實(shí)習(xí)”“志愿公益”“工作履歷”等模塊的學(xué)習(xí)增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)以及學(xué)生勞動(dòng)自豪感，實(shí)現(xiàn)以勞育德、以勞育人。

（二）“課程聯(lián)動(dòng)”，用好第一課堂主渠道

1.將勞動(dòng)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程

結(jié)合專業(yè)能力素質(zhì)要求和職業(yè)發(fā)展，以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為主要載體開(kāi)展專業(yè)勞動(dòng)教育，發(fā)揮勞動(dòng)教育真實(shí)場(chǎng)景、情境建構(gòu)和知識(shí)遷移等對(duì)專業(yè)教學(xué)的輔助作用。完善“認(rèn)崗—跟崗—頂崗”的實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)工程師等人才培養(yǎng)模式改革。開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育教材，圍繞學(xué)校勞動(dòng)教育課程特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需求，有力支撐學(xué)校勞動(dòng)教育教學(xué)工作開(kāi)展。

打造勞動(dòng)教育必修課程，成立“勞動(dòng)教育”虛擬教研室，開(kāi)展集體備課，形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外互補(bǔ)充、匯報(bào)與點(diǎn)評(píng)促成長(zhǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，積極開(kāi)拓勞動(dòng)實(shí)踐新途徑。打造多元化的師資隊(duì)伍，探索勞育的新方法和新途徑，在學(xué)生自治管理、校內(nèi)外公益勞動(dòng)等實(shí)踐模塊中發(fā)揮指導(dǎo)和服務(wù)功能，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品德，提升勞動(dòng)認(rèn)知和勞動(dòng)技能。

打造勞動(dòng)教育選修課程，包括《非遺實(shí)踐（亂針繡）》《蘭花鑒賞與培育》《垃圾分類與處置》等涵蓋非遺勞動(dòng)、創(chuàng)新勞動(dòng)、生活勞動(dòng)等各個(gè)方面，把需要學(xué)生身體力行的活動(dòng)，統(tǒng)籌納入勞動(dòng)教育選修課程體系。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)、協(xié)作分享、成果展示等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手實(shí)踐、溝通協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。（見(jiàn)圖1）

2.推進(jìn)勞動(dòng)教育課程和思政課程協(xié)同發(fā)展

充分發(fā)揮思想政治理論課程主渠道、主陣地作用，深入挖掘勞動(dòng)教育課程的思政元素。開(kāi)展思政課程和勞動(dòng)教育課程互嵌式教學(xué)活動(dòng)，以課程設(shè)計(jì)、師資交互、課堂創(chuàng)新等方式強(qiáng)化思政教育與勞動(dòng)教育的融合。思政課教師從勞動(dòng)實(shí)踐促進(jìn)歷史發(fā)展、思想形成、人類進(jìn)步的哲學(xué)層面把思政課講深講透，勞動(dòng)教育課教師從思想政治教育的高度總結(jié)凝練勞動(dòng)的價(jià)值與意義。

3.推動(dòng)勞動(dòng)教育融入專業(yè)課程體系

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，組織學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技條件下勞動(dòng)實(shí)踐新形態(tài)、新方式，利用認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)安排學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。打通專業(yè)教學(xué)和勞動(dòng)教育之間的界限，充分調(diào)動(dòng)專業(yè)課程中的勞動(dòng)平臺(tái)資源。培養(yǎng)學(xué)生“干一行，愛(ài)一行”的敬業(yè)精神，吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)合作、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度。

4.推動(dòng)勞動(dòng)教育融入創(chuàng)就業(yè)課程

構(gòu)建勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合發(fā)展的實(shí)踐平臺(tái)，將勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目引入教學(xué)中，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。始終堅(jiān)持“面向全體、專創(chuàng)融合”的創(chuàng)新勞動(dòng)教育理念，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課程中融入勞動(dòng)法律和勞動(dòng)保護(hù)知識(shí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀和就業(yè)擇業(yè)觀。

5.完善勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)合理的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，關(guān)注學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能、行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、市場(chǎng)需求和趨勢(shì)等方面的技術(shù)技能，在體魄和意志方面的鍛煉效果，在社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面的表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)公正和科學(xué)。建立有效有力的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，將勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的升學(xué)就業(yè)、獎(jiǎng)懲評(píng)優(yōu)等掛鉤，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)有效和有力。

（三）多舉并用，優(yōu)化第二課堂勞動(dòng)教育

1.第二課堂中凸顯勞動(dòng)教育

用好第二課堂成績(jī)單“實(shí)踐實(shí)習(xí)”“志愿公益”等模塊，積極組織開(kāi)展“結(jié)對(duì)幫扶西部學(xué)?！薄凹夹g(shù)能手養(yǎng)成”“地方文化傳播”等社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，開(kāi)展各類“科普宣講”“愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)”等課外活動(dòng)，通過(guò)第二課堂成績(jī)單系統(tǒng)，記錄、審核學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的活動(dòng)情況，及時(shí)匯總、發(fā)布勞動(dòng)教育活動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育管理手段信息化，將第二課堂成績(jī)單學(xué)分，納入學(xué)生的畢業(yè)總學(xué)分中。

2.成立多個(gè)省市級(jí)中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心

建成“常州非遺綠色化工安全”等5個(gè)中小學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)中心和省級(jí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承基地，學(xué)校入選全國(guó)首批“家校社協(xié)同育人”實(shí)驗(yàn)基地，擁有1415個(gè)工位，形成“十大主題、百項(xiàng)活動(dòng)，千個(gè)工位，萬(wàn)人參與”的職業(yè)體驗(yàn)育人規(guī)模。

（四）多管齊下，搭建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

1.搭建日常自我管理實(shí)踐平臺(tái)

秉承優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持學(xué)生用勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。開(kāi)展宿舍美化、教室美化、垃圾分類處理、廢棄物再利用等比賽，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)精神。

將勞動(dòng)教育融入家庭生活。結(jié)合家庭實(shí)際需要和所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生做力所能及的家務(wù)，“會(huì)燒飯菜”“會(huì)洗補(bǔ)衣服”“會(huì)做農(nóng)活”“會(huì)修理家電”等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，在潛移默化中培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品格、誠(chéng)實(shí)合法的勞動(dòng)意識(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣，掌握洗衣做飯等必要技能。

2.搭建志愿服務(wù)實(shí)踐平臺(tái)

搭建多個(gè)青年志愿者協(xié)會(huì)等勞動(dòng)服務(wù)型社團(tuán)，開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，組織數(shù)千名青年學(xué)子，奔赴河南周口、浙江安吉、甘肅、貴州等地，圍繞鄉(xiāng)村振興、學(xué)業(yè)幫扶、科普宣講、愛(ài)國(guó)衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)等方面扎實(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展“志愿服務(wù)”青春榜樣評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生典型。

拓展勞動(dòng)教育社區(qū)服務(wù)基地，開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)教育+社區(qū)服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)“勞動(dòng)教育+社區(qū)服務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目可以將勞育貫穿理論學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)，提升高職學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和社群歸屬感，提升學(xué)生服務(wù)意識(shí)，更好地認(rèn)識(shí)自我，展示自我。

3.搭建創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

建立健全學(xué)?！懊嫦蛉w、三階遞進(jìn)、四創(chuàng)融合、多元培養(yǎng)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷整合各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程貫穿人才培養(yǎng)、全方位融入教學(xué)科研工作、全鏈條對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，聚焦培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才，賦能高職學(xué)生成長(zhǎng)成才。從課程建設(shè)、競(jìng)賽訓(xùn)練、平臺(tái)搭建、氛圍營(yíng)造等方面不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)人才培養(yǎng)范式深刻變革。

4.搭建校外勞育實(shí)踐平臺(tái)

建立整合勞動(dòng)教育校外實(shí)踐教學(xué)基地，開(kāi)發(fā)專業(yè)勞動(dòng)教學(xué)多元實(shí)踐活動(dòng)形式。圍繞專業(yè)特色，掌握“勞動(dòng)教育+專業(yè)實(shí)踐”內(nèi)涵，因地制宜開(kāi)展形式多樣的專業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)協(xié)同勞動(dòng)教育模式的嘗試。大一、大二開(kāi)展認(rèn)識(shí)勞動(dòng)實(shí)習(xí)，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、勞育實(shí)踐基地進(jìn)行，由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)。大三開(kāi)展崗位勞動(dòng)實(shí)踐，校企共同制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，開(kāi)展勞動(dòng)精神、專業(yè)技能及崗位職責(zé)等內(nèi)容的教育，堅(jiān)持立德樹(shù)人、德技并修，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（五）宣傳引導(dǎo)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育文化建設(shè)

善于利用校園文化互動(dòng)性強(qiáng)、滲透性深、輻射面廣、影響力大等屬性，緊扣以勞動(dòng)教育為內(nèi)核的校園文化建設(shè)，通過(guò)“縱向貫穿，橫向輻射”相結(jié)合的方式將勞動(dòng)教育有機(jī)蘊(yùn)含進(jìn)校園文化各項(xiàng)主題活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的浸潤(rùn)與價(jià)值觀形成相融合。

1.深入開(kāi)展勞動(dòng)主題教育

邀請(qǐng)行業(yè)勞動(dòng)模范和知名企業(yè)家講述勞動(dòng)經(jīng)歷，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的理性認(rèn)知和感性體悟，從認(rèn)知、情緒體驗(yàn)、意志轉(zhuǎn)化三個(gè)層面建立對(duì)勞動(dòng)的積極面向。結(jié)合不同形式的校園活動(dòng)開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育校園文化建設(shè)與工匠精神培養(yǎng)、學(xué)徒制建設(shè)、思政教育、挫折教育等主題教育和活動(dòng)有機(jī)融合，建立科學(xué)合理的指標(biāo)體系，凸顯勞動(dòng)教育對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的引領(lǐng)作用。結(jié)合職業(yè)教育行業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展典型人物選樹(shù)和宣傳，在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選、標(biāo)兵評(píng)選等工作中融入對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的考量。注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，號(hào)召學(xué)生參與學(xué)校校史、校風(fēng)、校訓(xùn)的研究并凝練具有學(xué)校自身特色的勞動(dòng)教育譜系，形成高質(zhì)量的“勞動(dòng)教育”校園文化，助力學(xué)生價(jià)值觀的形成。

2.深刻領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)精神內(nèi)涵

通過(guò)各類宣傳平臺(tái)，在全校開(kāi)展勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。各二級(jí)學(xué)院以班級(jí)為單位，通過(guò)座談會(huì)、主題班會(huì)、黨團(tuán)活動(dòng)等多種形式，組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話中關(guān)于勞動(dòng)教育的論述。結(jié)合時(shí)代主題和生動(dòng)案例提升學(xué)習(xí)效果，教育引導(dǎo)學(xué)生把握勞動(dòng)精神和奮斗精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，端正勞動(dòng)態(tài)度，激發(fā)勞動(dòng)興趣，養(yǎng)成勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)、樂(lè)于勞動(dòng)的良好習(xí)慣。

3.營(yíng)造濃厚勞動(dòng)教育氛圍

加強(qiáng)勞動(dòng)宣傳教育，邀請(qǐng)大國(guó)工匠、勞動(dòng)模范開(kāi)展校園活動(dòng)，讓學(xué)生近距離感受工匠精神和勞模風(fēng)范，為學(xué)生提出了關(guān)于學(xué)習(xí)、擇業(yè)、工作方面的寶貴建議；邀請(qǐng)專業(yè)勞動(dòng)協(xié)會(huì)人員到校舉辦勞動(dòng)教育專題講座，示范指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成良好的勞動(dòng)意識(shí)。結(jié)合校園開(kāi)放日等活動(dòng)全面營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好氛圍。

四、總結(jié)

勞動(dòng)教育是現(xiàn)代高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，它不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更可以讓學(xué)生更好地了解社會(huì)、自我發(fā)現(xiàn)和自我成長(zhǎng)。高職院校應(yīng)該積極探索勞動(dòng)教育的實(shí)踐方法，將其融入課程和生活中，并利用新技術(shù)手段創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與勞動(dòng)教育實(shí)踐，不斷提升自己的綜合素質(zhì)。只有不斷創(chuàng)新，勞動(dòng)教育才能真正成為高校人才培養(yǎng)的重要支柱，為國(guó)家的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 吳在君.新時(shí)代勞動(dòng)教育需要新形態(tài)［J］.教學(xué)月刊（綜合），2021（Z1）：100-101.

編輯 王亞青