［摘 要］ 聚焦“五育并舉”教育理念在高職院校體育類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與創(chuàng)新，特別是針對健身指導(dǎo)與管理專業(yè)，概述了“五育并舉”教育方針的核心內(nèi)容及其在現(xiàn)代教育體系中的重要意義，分析了當(dāng)前高職院校體育類專業(yè)，尤其是健身指導(dǎo)與管理專業(yè)在教學(xué)中存在的問題，如理論與實踐脫節(jié)、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足等。基于此，提出了具體的教學(xué)創(chuàng)新策略，包括德育融入、智育深化、體育強化、美育熏陶、勞動教育實踐五個方面，總結(jié)了實施過程中面臨的挑戰(zhàn)，并給出了相應(yīng)的對策建議。旨在為提升高職體育類專業(yè)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實踐指導(dǎo)和理論支撐。

［關(guān) 鍵 詞］ “五育并舉”；高職院校；體育類專業(yè)；健身指導(dǎo)與管理專業(yè)

［中圖分類號］ G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0125-04

一、引言

（一）研究背景與意義

在國家職業(yè)教育體系框架內(nèi)，高等職業(yè)教育（高職教育）充當(dāng)了教育體系與勞動力市場間的橋梁，尤其在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才方面發(fā)揮著核心作用，其重要性隨社會經(jīng)濟(jì)的飛躍發(fā)展及產(chǎn)業(yè)升級而日益顯著。體育類專業(yè)作為高職教育的關(guān)鍵構(gòu)成，不僅著力于孵化體育行業(yè)專才，還主動承擔(dān)起了推廣全民健身、助力大健康國家戰(zhàn)略的責(zé)任。其中，健身指導(dǎo)與管理專業(yè)憑借其市場針對性強、職業(yè)潛力大的特點，在當(dāng)前健身行業(yè)的蓬勃發(fā)展中備受矚目。但該領(lǐng)域急速的行業(yè)變遷要求教育模式必須革新，以更精準(zhǔn)地對接市場需求，全面提升從業(yè)者綜合素養(yǎng)?；凇拔逵⑴e”的全面育人理念，本研究深入探討其在高職體育類專業(yè)，特別是健身指導(dǎo)與管理專業(yè)中的實施路徑與價值，強調(diào)這一理念不僅是綜合素養(yǎng)培育的根本，還是強化教育質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)生社會適應(yīng)力與就業(yè)競爭力的關(guān)鍵策略。找尋知識教育與技能鍛造、理論深化與實踐運用、個體成長與團(tuán)隊合作之間的均衡點，旨在雕琢出一批專業(yè)技能扎實，兼具高尚職業(yè)道德、創(chuàng)意思維、美學(xué)涵養(yǎng)及勞動實踐力的全能型體育專業(yè)人才，為豐富體育類專業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和我國職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型及“健康中國”戰(zhàn)略實施貢獻(xiàn)理論指導(dǎo)與實踐案例。

（二）研究目的與內(nèi)容

本文旨在通過深度分析“五育并舉”教育理念與高職體育類專業(yè)，尤其是健身指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)實踐融合途徑，明確該理念在體育教育中的具體應(yīng)用，構(gòu)建理論與實踐相融合的模式，以提升學(xué)生素質(zhì)。將設(shè)計并驗證一系列創(chuàng)新教學(xué)策略，涵蓋課程優(yōu)化、教學(xué)法革新與評價體系調(diào)整，以貼合健身行業(yè)的人才新需求，建立一個綜合性能力培養(yǎng)體系，確保學(xué)生獲得專業(yè)技能的同時，形成全面的個人品質(zhì)。通過文獻(xiàn)綜述構(gòu)建理論根基，調(diào)研現(xiàn)狀、識別挑戰(zhàn)，依據(jù)“五育并舉”設(shè)計改革措施，實施于典型案例中，并采用多種研究方法評估效果，基于實證分析提出問題解決方案與未來發(fā)展策略[1]。研究期望形成一套滿足“五育并舉”要求的教學(xué)模式，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，為健身指導(dǎo)與管理專業(yè)提供實用的改革方案，提升教學(xué)實效性與前瞻性，進(jìn)一步推動研究成果在職業(yè)教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

二、“五育并舉”理論框架與體育的融合

（一）“五育并舉”理論基礎(chǔ)

“五育并舉”教育理念根植于中國悠久的教育傳統(tǒng)，歷經(jīng)時代的演變與發(fā)展，逐漸形成了涵蓋德育、智育、體育、美育、勞育五個維度的全面育人體系。德育，作為精神培育的核心，著重于樹立正確的價值觀和道德規(guī)范，奠定個人品性基礎(chǔ)；智育，致力于知識傳授與智力開發(fā)，為學(xué)生提供科學(xué)思維的鑰匙，開啟智慧之門；體育，不僅強健體魄，還在團(tuán)隊合作與規(guī)則尊重中磨礪意志；美育，通過藝術(shù)的熏陶，培養(yǎng)高雅情操與創(chuàng)造精神；勞育，強調(diào)實踐能力與勞動觀念，讓學(xué)生成為社會有用之才[2]。這一理念的歷史沿革可追溯至古代六藝教育，經(jīng)蔡元培等近代教育家的倡導(dǎo)，至中華人民共和國成立正式確立為教育方針。在當(dāng)代，“五育并舉”更顯其時代價值，它不僅適應(yīng)了全球化、信息化社會對多元化、創(chuàng)新型人才的需求，促進(jìn)了個人的全面發(fā)展，還為構(gòu)建和諧社會、提升國家教育國際競爭力提供了強有力的支撐。因此，“五育并舉”不僅是對傳統(tǒng)教育智慧的繼承，還是面向未來、引領(lǐng)教育創(chuàng)新的重要指南。

（二）“五育并舉”在體育中的應(yīng)用原則

在體育實踐中深入貫徹“五育并舉”理念，關(guān)鍵在于促進(jìn)德育、智育、體育、美育與勞育的相互融合與協(xié)同促進(jìn)，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。應(yīng)注重德智相融，寓教于體，通過團(tuán)隊競技與規(guī)則教育，既強化學(xué)生公平競爭的道德觀念，又激發(fā)他們的策略思維與問題解決能力；在增強體質(zhì)與技能訓(xùn)練中，強調(diào)體能與技能并重，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，通過技巧學(xué)習(xí)促進(jìn)智力發(fā)展；將美育巧妙融入體育活動，借助藝術(shù)體操、舞蹈等形式，提升學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)創(chuàng)造力；通過體育器材管理、場地維護(hù)等實踐活動，實施勞育，讓學(xué)生在勞動中體會價值，培養(yǎng)責(zé)任感與實踐能力；體育教學(xué)應(yīng)致力于“五育”的深度融合，如在體育比賽中，既鍛煉學(xué)生身體，又全方位培養(yǎng)其道德情操、智能策略、審美感知及勞動習(xí)慣，以此構(gòu)建一個立體化的教育生態(tài)系統(tǒng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

三、高職院校健身指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)概況與培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校的健身指導(dǎo)與管理專業(yè)設(shè)立于健身行業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，旨在培養(yǎng)既掌握扎實專業(yè)技能又具備管理能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)市場對高素質(zhì)健身指導(dǎo)與管理人員的迫切需求。該專業(yè)的課程體系精心設(shè)計，覆蓋基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、管理知識及綜合素質(zhì)四大板塊，具體包括體育學(xué)基礎(chǔ)、人體科學(xué)、健身技術(shù)、俱樂部運營管理、心理學(xué)等多門課程，旨在構(gòu)建學(xué)生全面的知識架構(gòu)。培養(yǎng)目標(biāo)上，專業(yè)聚焦于四個核心維度：一是專業(yè)技能的精熟，確保學(xué)生能為各類客戶提供科學(xué)、安全的健身指導(dǎo)。二是管理與運營能力的培養(yǎng)，包括市場分析、營銷、財務(wù)等，以期學(xué)生能在健身企業(yè)管理層面發(fā)揮作用。三是鼓勵創(chuàng)新與科研，提升行業(yè)服務(wù)水平。四是強調(diào)綜合素質(zhì)教育，如職業(yè)道德、溝通技巧與團(tuán)隊精神，確保畢業(yè)生不僅技術(shù)過硬，還具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)力[3]。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀與問題識別

當(dāng)前高職院校健身指導(dǎo)與管理專業(yè)的教學(xué)實踐展現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，如特色化的專業(yè)設(shè)置緊貼市場需求，豐富的實踐平臺促進(jìn)學(xué)生技能應(yīng)用，以及科技輔助教學(xué)的逐步普及，提升了教學(xué)的現(xiàn)代化水平。但教學(xué)實踐中亦暴露出一些亟待解決的問題，主要集中在理論與實踐的結(jié)合度不足，導(dǎo)致學(xué)生在實際工作中難以高效轉(zhuǎn)化所學(xué)知識；創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺失，限制了學(xué)生在課程設(shè)計和方案創(chuàng)新上的潛力；綜合素質(zhì)教育的不均衡，側(cè)重技能與理論而輕視德、美、勞等全面發(fā)展；師資結(jié)構(gòu)的不均衡，影響了教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度；評價體系的單一，未能全面反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。

四、“五育并舉”視域下的教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）德育融入：培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德

整合職業(yè)道德教育于日常課程，如開設(shè)體育倫理與職業(yè)行為規(guī)范課程，利用案例分析與角色扮演深化學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)知[4]；實施導(dǎo)師制度，通過行業(yè)榜樣的一對一指導(dǎo)傳遞正面職業(yè)態(tài)度；組織學(xué)生參與志愿服務(wù)與社會實踐，如社區(qū)健身指導(dǎo)，實踐中體會責(zé)任與團(tuán)隊合作的重要性；舉辦體育精神培養(yǎng)活動，如團(tuán)隊比賽，讓學(xué)生在競賽中學(xué)會尊重、堅持與挑戰(zhàn)自我；推行自我反思與小組評價機制，促進(jìn)學(xué)生在相互交流中深化道德理解和自我提升。

（二）智育深化：跨學(xué)科知識整合與創(chuàng)新能力提升

設(shè)計跨學(xué)科課程體系，如融合體育科學(xué)、健康管理、信息技術(shù)、心理學(xué)等領(lǐng)域的課程，以拓寬學(xué)生知識視野；采用項目式學(xué)習(xí)方法，圍繞行業(yè)真實問題組織學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科團(tuán)隊合作，從理論到實踐全面鍛煉問題解決技能；定期舉辦創(chuàng)新工作坊與研討會，引入業(yè)界專家資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力；建立科研與創(chuàng)業(yè)支持平臺，鼓勵學(xué)生參與科研項目或創(chuàng)業(yè)實踐，將理論與市場應(yīng)用緊密結(jié)合；構(gòu)建持續(xù)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)，提供豐富的在線課程與資料，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)習(xí)慣，以應(yīng)對行業(yè)快速發(fā)展。

（三）體育強化：優(yōu)化技能訓(xùn)練與健康管理

運用智能穿戴設(shè)備和運動分析軟件監(jiān)測生理指標(biāo)，結(jié)合虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)進(jìn)行技能仿真訓(xùn)練，以科技輔助實現(xiàn)個性化與高效技能提升；通過建立運動表現(xiàn)數(shù)據(jù)庫和大數(shù)據(jù)分析，科學(xué)調(diào)整訓(xùn)練計劃，預(yù)防運動損傷，優(yōu)化訓(xùn)練效果；開設(shè)健康管理課程，結(jié)合營養(yǎng)學(xué)、生理學(xué)知識，利用移動應(yīng)用輔助，培養(yǎng)學(xué)生的健康生活習(xí)慣與自我管理能力；融入心理訓(xùn)練和團(tuán)隊協(xié)作項目，提升學(xué)生的心理素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作與社交技能；定期實施綜合評估與反饋機制，確保技能成長與健康管理雙線并進(jìn)[5]。

（四）美育熏陶：培養(yǎng)審美與創(chuàng)意表達(dá)

美育熏陶通過設(shè)計美學(xué)教育模塊，致力于提升健身指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的審美情趣與創(chuàng)意表達(dá)能力，融合藝術(shù)體育課程，如體育舞蹈與藝術(shù)體操，讓學(xué)生在運動中領(lǐng)略并實踐身體與藝術(shù)的和諧統(tǒng)一；創(chuàng)辦創(chuàng)意工作坊，涵蓋健身服飾設(shè)計、空間美化等，鼓勵學(xué)生將美學(xué)理論應(yīng)用于實際，激發(fā)創(chuàng)意潛能；開設(shè)美學(xué)理論課程，如體育美學(xué)、設(shè)計基礎(chǔ)，奠定理論基石，提升分析鑒賞能力；組織文化體驗活動，包括藝術(shù)展覽參觀與體育賽事，拓寬學(xué)生審美視野，豐富文化認(rèn)知；將審美實踐能力納入評價體系，通過項目展示和作品評估，促進(jìn)學(xué)生審美與創(chuàng)意表達(dá)的持續(xù)提升。

（五）勞動教育實踐：加強職業(yè)技能與就業(yè)競爭力

構(gòu)建與行業(yè)龍頭企業(yè)的緊密合作網(wǎng)，確保教學(xué)內(nèi)容緊跟市場脈搏動向，使學(xué)生掌握最前沿的行業(yè)知識與操作技能；實行系統(tǒng)化實習(xí)計劃，讓學(xué)生親歷職場，通過參與實際項目，不僅增進(jìn)專業(yè)知識，更在實踐中鍛煉溝通、團(tuán)隊協(xié)作及問題解決等關(guān)鍵職業(yè)軟技能[6]；組織職業(yè)導(dǎo)向活動，如工作坊、校友分享會，提供簡歷寫作、面試技巧等指導(dǎo)，助力學(xué)生清晰職業(yè)規(guī)劃，增強就業(yè)準(zhǔn)備；鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，設(shè)立項目孵化平臺，配備必要資源，讓學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`，提前體驗創(chuàng)業(yè)旅程，培育企業(yè)家精神；引入行業(yè)認(rèn)證，實施能力評估體系，通過職業(yè)資格證書培訓(xùn)，確保學(xué)生畢業(yè)時持有多個專業(yè)資質(zhì)，顯著提升其市場競爭力。

五、面臨的挑戰(zhàn)與對策建議

（一）主要挑戰(zhàn)

在實踐“五育并舉”教育理念于高職院校健身指導(dǎo)與管理專業(yè)教學(xué)的征途中，直面多項挑戰(zhàn)，首要問題聚焦于資源配置的不均衡、師資隊伍建設(shè)和評價體系的現(xiàn)代化滯后三大方面。教育資源的優(yōu)化配置因資金與設(shè)施的現(xiàn)實限制，難以全面滿足新興教學(xué)模式對高科技設(shè)備、高質(zhì)量實訓(xùn)基地及跨學(xué)科材料的迫切需求，成為改革深化的一大瓶頸。師資隊伍建設(shè)同樣遭遇難關(guān)，當(dāng)前師資雖專業(yè)技能扎實，但在跨學(xué)科知識融合，特別是教育技術(shù)、管理與美學(xué)等多領(lǐng)域綜合能力上的短缺，限制了“五育并舉”教學(xué)內(nèi)容的深入整合與實施效能。評價體系的落后性顯現(xiàn)，傳統(tǒng)重知識記憶與技能測試，輕視學(xué)生道德、創(chuàng)新、審美及實踐等綜合素質(zhì)的全面評價，缺乏科學(xué)體系，影響了教學(xué)改革的推進(jìn)步伐與學(xué)生的積極性。

（二）對策與建議

1.多元化籌資與資源配置優(yōu)化

為了有效實施“五育并舉”教育理念于高職院校健身指導(dǎo)與管理專業(yè)中，必須積極爭取政府、企業(yè)和社會資本的投資，多元化籌集教育資金[7]。教育資金的充足是實現(xiàn)教育改革和提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，教育部門應(yīng)與政府、企業(yè)和社會各界緊密合作，探索多元化的籌資渠道。政府專項資金的支持、企業(yè)贊助和社會捐贈等多種形式，為教育發(fā)展提供堅實的資金保障。與此同時，優(yōu)化資源配置，優(yōu)先保障關(guān)鍵教學(xué)改革項目的順利進(jìn)行。例如，為了提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，可以購置先進(jìn)的智能健身設(shè)備、擴建實訓(xùn)基地、開發(fā)跨學(xué)科教材等。智能健身設(shè)備的引入，可以幫助學(xué)生更好地掌握現(xiàn)代化健身技術(shù)，提高實踐操作能力；實訓(xùn)基地的擴建，能夠提供更多的實踐機會，提升學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)；開發(fā)跨學(xué)科教材，有助于學(xué)生掌握更廣泛的知識和技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。通過利用云平臺和開放教育資源，降低硬件依賴，提高資源利用率。云平臺和開放教育資源的使用，不僅可以降低教學(xué)成本，還能使教學(xué)資源更加豐富和多樣化，為學(xué)生提供更加全面和優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

2.引進(jìn)高水平教師與加強教師培訓(xùn)

實施“雙師工程”是提升教學(xué)質(zhì)量的重要措施。高水平教師的引入，是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過引進(jìn)具有跨學(xué)科背景的高水平教師，尤其是行業(yè)專家兼職任教，可以為學(xué)生提供豐富的實踐經(jīng)驗。這些教師不僅具備深厚的理論知識，還擁有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供真實的行業(yè)案例和實踐指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識。同時，加強在職教師的培訓(xùn)，通過舉辦跨學(xué)科工作坊、教育技術(shù)研修班等形式，鼓勵教師取得相關(guān)資格認(rèn)證，從而提升他們的綜合教學(xué)能力?？鐚W(xué)科工作坊的舉辦，可以促進(jìn)教師之間的交流與合作，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)能力；教育技術(shù)研修班的開展，可以幫助教師掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，提高教學(xué)效率和效果。此外，鼓勵教師取得相關(guān)資格認(rèn)證，不僅可以提升教師的專業(yè)水平，還能增強教師的職業(yè)自豪感和歸屬感。通過這些措施，可以提升教師的綜合教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師績效評價與激勵機制

為了鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，需建立完善的教師績效評價與激勵機制。績效評價機制的建立，可以有效激發(fā)教師的工作積極性和創(chuàng)新能力。通過表彰跨學(xué)科教學(xué)成果，激發(fā)教師的創(chuàng)新積極性。同時，構(gòu)建多維度評價體系，不僅要考核教師的專業(yè)技能，還需增加道德素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、審美能力、勞動實踐等評價指標(biāo)。多維度評價體系的構(gòu)建，可以全面反映教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)效果。采用項目評價、同伴互評、自我反思報告、社會服務(wù)評價等多種評價方式，以確保評價的全面性和客觀性。項目評價可以客觀反映教師在實際教學(xué)中的表現(xiàn)，同伴互評可以促進(jìn)教師之間的交流和學(xué)習(xí)，自我反思報告可以幫助教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，社會服務(wù)評價可以反映教師的社會責(zé)任感和服務(wù)意識。通過這些多元化的評價方式，可以全面了解教師的教學(xué)效果，確保評價的公平性和公正性。

4.其他建議

在以上基礎(chǔ)上還應(yīng)利用信息化平臺，實現(xiàn)評價數(shù)據(jù)跟蹤記錄與分析，確保評價的客觀、公正、透明。呼吁政府部門出臺更多支持政策，如專項經(jīng)費補貼、稅收優(yōu)惠、產(chǎn)學(xué)研合作激勵等，鼓勵校企合作與資源共用。建立定期評估與反饋機制，對教學(xué)改革成效進(jìn)行持續(xù)監(jiān)測，鼓勵師生反饋，及時調(diào)整優(yōu)化策略。舉辦教學(xué)研討會，分享成功案例，促進(jìn)經(jīng)驗交流，形成良好循環(huán)，不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提升和教育改革的深入。

六、結(jié)論

“五育并舉”教育理念在高職體育類專業(yè)教學(xué)改革中起核心的推動作用，通過德、智、體、美、勞五方面的綜合教育，豐富了體育類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，更提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)[8]。德育的融入強化了學(xué)生的職業(yè)道德和社會責(zé)任感；智育的深化促進(jìn)了跨學(xué)科知識的融合與創(chuàng)新能力；體育的強化通過科技手段提高了訓(xùn)練效率和健康管理；美育陶冶了學(xué)生的審美情趣和創(chuàng)意表達(dá)；勞動教育實踐增強了職業(yè)技能與就業(yè)競爭力。這些策略的實施，顯著提升了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，驗證了“五育并舉”在體育類專業(yè)教學(xué)中的可行性與有效性。

由于時間和資源限制，本文的案例分析范圍相對有限，未能涵蓋更廣泛的地域和多類型的高職院校，影響了結(jié)論的普遍性。技術(shù)融合的探索雖已起步，但深度與應(yīng)用程度仍有待提高，尤其是在人工智能、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)與體育的結(jié)合。國際化視角的融入不足，未充分考慮全球體育教育趨勢與國際交流對本土改革的影響。未來應(yīng)著眼于擴大樣本范圍，增強研究的多樣性和普遍性，比較不同地區(qū)、規(guī)模、類型院校的實施效果。深化技術(shù)融合，探索最新科技，如虛擬現(xiàn)實、智能穿戴設(shè)備如何更高效地輔助體育教學(xué)與健康管理。加強國際化教育研究，關(guān)注國際體育標(biāo)準(zhǔn)、合作項目對我國體育類專業(yè)改革的啟示，培養(yǎng)具有國際視野的體育人才。在評估體系上，建立更全面、長效的跟蹤機制，動態(tài)反饋與持續(xù)優(yōu)化教學(xué)實踐，持續(xù)推動“五育并舉”在體育類專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新實踐，服務(wù)于我國職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展與國際競爭力提升。

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編輯 馬燕萍