［摘 要］ 為進一步加快新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，采用文獻總結(jié)、案例分析等方法，首先指出新商科背景下電子商務(wù)專業(yè)的特點，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和建設(shè)意義；然后分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)存在的問題，表現(xiàn)在人才定位、課程體系、教學條件和教學組織四個方面；最后闡述了新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)策略。以此為實際教學活動和專業(yè)建設(shè)提供參考，有效發(fā)揮高職院校對地方人才的培養(yǎng)功能，推動社會經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān) 鍵 詞］ 新商科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；電子商務(wù)；專業(yè)建設(shè)

［中圖分類號］ G717 ［文獻標志碼］ A ［文章編號］ 2096-0603（2024）25-0145-04

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與布局，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展銜接融合。2015年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出，深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既能促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級，也能推進高等教育綜合改革?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。隨著數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展，我國商貿(mào)服務(wù)行業(yè)進入新時代，電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)也發(fā)生了變化。只有以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，推動產(chǎn)教深度融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能更好地滿足人才培養(yǎng)要求[1]。以下結(jié)合筆者實踐，探討了新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)路徑。

一、新商科背景下電子商務(wù)專業(yè)的特點

新商科是相較于傳統(tǒng)商科而言的，是在跨界思維的引導下，將新型的理念、技術(shù)、方法、模式等運用在商科教育中。因此，新商科不是對傳統(tǒng)商科進行徹底顛覆，而是調(diào)整和改革，既是融合新技術(shù)的綜合性學科，也是產(chǎn)教融合下的有效人才培養(yǎng)模式。從企業(yè)行業(yè)角度看，新商科人才既要有扎實的理論知識，又要有實踐操作能力；既要有良好的個人文化素養(yǎng)，也要具備綜合能力。新商科背景下電子商務(wù)專業(yè)的特點包括：

第一，跨學科性。電子商務(wù)專業(yè)將商科和其他學科結(jié)合起來，如文科、理科等，強調(diào)信息技術(shù)在經(jīng)濟管理領(lǐng)域的應(yīng)用，注重理論與實踐的結(jié)合。

第二，實踐性。電子商務(wù)專業(yè)注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，如網(wǎng)站建設(shè)、電子支付、在線營銷等。這就要求高校采用多樣化的實踐方式，如案例分析、項目任務(wù)、崗位實習等，對崗位工作進行模擬，提高學生的實操應(yīng)變能力。

第三，協(xié)作性。大量實踐證實，商業(yè)領(lǐng)域的工作任務(wù)，往往需要團隊合作完成，而不是一個人單打獨斗。新商科背景下，電子商務(wù)專業(yè)要注意培養(yǎng)學生的溝通管理能力，樹立團隊協(xié)作精神，才能實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展目標。

第四，創(chuàng)新性。電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，要關(guān)注宏觀經(jīng)濟和電子商務(wù)的發(fā)展趨勢，分析對商業(yè)模式帶來的影響，在教學過程中提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，讓學生更好地適應(yīng)未來的崗位工作[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和建設(shè)意義

（一）人才培養(yǎng)目標

依據(jù)《商務(wù)部關(guān)于促進電子商務(wù)應(yīng)用的實施意見》，結(jié)合高職院校的教學現(xiàn)狀，對雙創(chuàng)型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標如下：

1.理論知識扎實

要想實現(xiàn)“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)目標，電子商務(wù)專業(yè)的學生要掌握扎實的理論知識。具體課程設(shè)置可參考教育部在2018年確定的主干課程，包括電子商務(wù)概論、電子商務(wù)管理、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、電子商務(wù)系統(tǒng)分析與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子支付、客戶關(guān)系管理、供應(yīng)鏈與物流管理等。學生在學習過程中，不僅要掌握每一門課程的知識點，還要在不同課程的知識點之間建立關(guān)聯(lián)，達到靈活運用的效果。

2.實踐經(jīng)驗豐富

電子商務(wù)專業(yè)具有較強的實踐性，要求學生運用相關(guān)技能，完成網(wǎng)站的設(shè)計、制作、運維與管理，網(wǎng)絡(luò)營銷，物流管理，信息流管理等商務(wù)活動，在此過程中積累豐富的實踐經(jīng)驗。從崗位需求的角度看，電子商務(wù)專業(yè)人才可劃分為兩大類：一類從事互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，如軟件開發(fā)工程師、Web前端研發(fā)工程師、網(wǎng)絡(luò)安全工程師等；另一類從事商務(wù)活動，如網(wǎng)絡(luò)營銷策劃、商業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品運營、用戶研究分析、交互設(shè)計師等。不論身處哪一類崗位，都要求學生具有較強的實踐能力，而且與企業(yè)發(fā)展方向和需求相吻合，能勝任崗位工作任務(wù)。

3.具有“雙創(chuàng)”能力

新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，“雙創(chuàng)”能力既是出發(fā)點，也是落腳點，以突出教育工作的政策導向性[3]。以大學生創(chuàng)業(yè)孵化器為例，一方面解決了學生的就業(yè)問題，能幫助學生盡快轉(zhuǎn)變自身角色，更好地適應(yīng)崗位工作要求；另一方面為自主創(chuàng)業(yè)提供了平臺，在社會資源的支持下，能在一定程度上降低創(chuàng)業(yè)難度，享受優(yōu)惠政策、資金補助帶來的紅利。

（二）專業(yè)建設(shè)意義

1.推動電子商務(wù)企業(yè)健康發(fā)展

近年來，隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，電子商務(wù)成為人們生活中的一部分。和傳統(tǒng)商務(wù)相比，電子商務(wù)在新型科學技術(shù)與經(jīng)濟模式的助力下，能吸引大量用戶，降低中間交易成本，有效控制風險因素；且產(chǎn)品開發(fā)周期短，具有較強的創(chuàng)新性，因此能提高企業(yè)的經(jīng)濟效益。隨著電子商務(wù)模式的成熟，由此衍生出更多商業(yè)模式，進一步擴大了市場規(guī)模，吸引更多用戶參與其中。但是，電子商務(wù)依托于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，而互聯(lián)網(wǎng)具有開放性，因此，成功的商業(yè)模式和技術(shù)經(jīng)驗難以短時間普及。培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”專業(yè)人才，能為電子商務(wù)企業(yè)的發(fā)展提供充足的人才資源，繼而推動企業(yè)健康發(fā)展。

2.增強電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)競爭力

電子商務(wù)的興起和發(fā)展，為經(jīng)濟社會和行業(yè)市場帶來巨變。以2022年為例，全國電子商務(wù)交易額達43.83萬億元，同比增長3.5%；網(wǎng)上零售額達13.79萬億元，同比增長4.0%；跨境電子商務(wù)進出口總額達2.11萬億元，同比增長9.8%；電子商務(wù)服務(wù)業(yè)營收規(guī)模達6.79萬億元，同比增長6.1%?？梢?，電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在增加就業(yè)崗位、推動經(jīng)濟增長等方面發(fā)揮著重要作用[4]。產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開人才，人才也是在產(chǎn)業(yè)活動中不斷成長，兩者是相互影響、相輔相成的關(guān)系。通過培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”專業(yè)人才，深入挖掘人才的個人潛能，最大限度地服務(wù)于電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)，有助于增強產(chǎn)業(yè)競爭力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)存在的問題

在我國高職院校中，電子商務(wù)專業(yè)經(jīng)過不斷發(fā)展與改革，在教學成果和人才培養(yǎng)上均取得了顯著成效。與此同時，也要看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，主要體現(xiàn)在人才定位、課程體系、教學條件和教學組織四個方面。

（一）人才定位問題

在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教師對人才培養(yǎng)的定位不明確，雖然“雙創(chuàng)”教育持續(xù)升溫，但部分學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，主動參與的意識不強。出現(xiàn)這一問題，主要有兩個原因：一是學校為培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，特地開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，這些課程受到企業(yè)運作、師資力量、授課方式的影響，導致教學持續(xù)性不足，學生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)不夠深入。二是學生缺乏“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)動力，一方面高職院校將職業(yè)教育、就業(yè)教育放在首位，“雙創(chuàng)”教育通常設(shè)置為第二課堂，且?guī)熧Y力量配置不及必修課程；另一方面在實訓項目中，其課程設(shè)計與現(xiàn)實崗位相脫節(jié)，教學內(nèi)容分散且不夠精細化，加之傳統(tǒng)教學方法的運用，導致實訓效果不理想，創(chuàng)業(yè)項目無法真正落地。

（二）課程體系問題

在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，課程體系問題主要有：一是課程內(nèi)容陳舊，以信息類、經(jīng)濟類、管理類基礎(chǔ)課程為主，關(guān)于“雙創(chuàng)”類的課程較少，新理論、新技術(shù)、新方法沒有及時進入課堂，偏離了以電子商務(wù)活動為核心的專業(yè)需求。二是課程結(jié)構(gòu)不合理，例如，理論課時占比較大，實踐課時占比較小，學生為了完成實訓實習任務(wù)，會占用課外活動時間，影響學生的個性化發(fā)展，不符合“雙創(chuàng)”教育理念，不利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（三）教學條件問題

在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，擁有完善的教學條件是基礎(chǔ)，包括軟硬件設(shè)施、實訓環(huán)境、師資力量等[5]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校在教學條件上存在以下問題：一是實訓環(huán)境較差，尤其缺少網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)等場所，學生想要嘗試創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受阻。二是軟硬件投入不足，如信息系統(tǒng)平臺長時間未更新、模擬仿真軟件沒有升級，會削弱學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

（四）教學組織問題

在電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，與教學組織相關(guān)的問題有：一是教學采用傳統(tǒng)的灌輸式方法，以教師為核心，未能突出學生的主體地位；強調(diào)理論知識的學習，忽視了實踐能力的培養(yǎng)。二是教師團隊不適應(yīng)。電子商務(wù)發(fā)展迅猛，部分教師來源于其他專業(yè)，缺少電子商務(wù)實踐經(jīng)驗。在教師培養(yǎng)層面，缺少長期規(guī)劃，培訓活動流于形式，相應(yīng)的考核激勵不到位，降低了教師參與培訓的積極性。三是教學評價方式不適應(yīng)。基于電子商務(wù)學科的特殊性，常規(guī)的理論測試+實踐考核評價模式具有弊端，并不能反映出學生的真實學習成果，也是未來急需變革改進的重要內(nèi)容。

四、新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)策略

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)既有不同點，也有共同點。兩者的不同點在于：創(chuàng)新是打破現(xiàn)狀，強調(diào)探索新事物、新領(lǐng)域，尤其注重思想上的革新；而創(chuàng)業(yè)是在某一個商業(yè)領(lǐng)域中，開展的具有實踐性質(zhì)的活動。兩者的共同點在于：創(chuàng)新為創(chuàng)業(yè)提供了思想理論，創(chuàng)業(yè)則是將創(chuàng)新付諸實踐，二者結(jié)合才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)策略如下：

（一）明確人才培養(yǎng)方向

第一，注重實踐能力培養(yǎng)。新商科背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，要把實踐能力的培養(yǎng)放在首位[6]。為此，首先，要提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，樹立創(chuàng)新精神，選派教師到高校、企業(yè)參觀學習，將新知識、新技術(shù)帶回到課堂，掌握行業(yè)發(fā)展動向。其次，采用校企合作模式，邀請知名企業(yè)的技術(shù)人員對學生的學習進行指導，或為其提供頂崗實習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。

第二，與“雙創(chuàng)”課程相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，還要與“雙創(chuàng)”課程相結(jié)合，要求教師對現(xiàn)有的專業(yè)內(nèi)容進行整合優(yōu)化，將“雙創(chuàng)”內(nèi)容融入其中。具體教學中，借助真實的電子商務(wù)案例，將理論知識、實踐技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等串聯(lián)起來，并為學生提供關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學習資源，讓學生在自主探究中增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)業(yè)能力。

（二）重建專業(yè)課程體系

第一，針對專業(yè)課程設(shè)置問題，應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才培養(yǎng)需求和“雙創(chuàng)”要求，對課程體系進行重建。這其中，“雙創(chuàng)”類課程包括通識、專長兩大類，具體見表1。其中，通識類以職業(yè)生涯規(guī)劃、經(jīng)濟學、財稅等內(nèi)容為主，是為了激發(fā)學生的學習興趣，使其掌握相關(guān)理論知識。專長類以網(wǎng)頁設(shè)計與美工設(shè)計、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷實務(wù)等內(nèi)容為主，旨在培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，提升實踐能力。這些課程的設(shè)置，應(yīng)結(jié)合學生的實際情況和學習進度，避免占用學生的課外活動時間。

第二，專業(yè)課程體系的重建，離不開多樣化的教學方法，要求高職院校在常規(guī)授課的基礎(chǔ)上，組織學術(shù)講座、競賽活動，為學生提供交叉學習的機會，進一步開闊學生的視野。另外，有條件的院校還要打造專業(yè)教學平臺，增強學生的動手操作能力，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，為學生今后步入崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）校企政三個主體聯(lián)動

第一，對高職院校而言，要以新商科、“雙創(chuàng)”和崗位工作為導向，在電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)中，將職業(yè)標準、崗位需求融入其中，推動教、學、做三者合一。另外，校方和企業(yè)加強交流合作，不論是課程體系的重建，還是教學活動的實施與評價，均要聽取企業(yè)的意見和建議，積極打造校內(nèi)校外實訓基地，真正實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。

第二，對企業(yè)而言，一方面，要與高職院校建立長期合作關(guān)系，深入?yún)⑴c到電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程體系重建、教學實施活動中，提供技術(shù)、資金、知識等資源，并且作為教學評價的主體之一，促進教學質(zhì)量不斷提升；另一方面，企業(yè)要在實踐實訓方面發(fā)揮自身作用和優(yōu)勢，例如，教學期間組織學生到企業(yè)和生產(chǎn)車間實地參觀，為即將畢業(yè)的學生提供頂崗實習機會，讓學生將所學知識與技能運用在工作任務(wù)上，加快“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)進程。

第三，對政府部門而言，應(yīng)在校方與企業(yè)之間搭建起橋梁，助力電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作高效有序推進。具體操作上，首先，出臺相關(guān)政策文件，在院校補貼、企業(yè)稅收上下功夫，讓校方和企業(yè)均能得到實際利益，穩(wěn)固校企合作基石。其次，加強宣傳工作，以“新商科”“產(chǎn)教融合”“雙創(chuàng)”為代表，營造良好的教育教學氛圍。最后，教育部門要充分發(fā)揮自身的監(jiān)督職能，針對高職院校在專業(yè)建設(shè)、教學過程中出現(xiàn)的問題，積極展開協(xié)商討論并予以解決，防止電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)偏離預(yù)設(shè)方向。

（四）改善實踐教學條件

第一，設(shè)計優(yōu)質(zhì)的實踐課程。課程是最基本的教學資源，課程設(shè)計要以動手實踐為主、以理論知識為輔。要求院校充分利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，創(chuàng)造出良好的實踐實訓環(huán)境，并且及時更新實踐內(nèi)容，順應(yīng)新商科背景下電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。

第二，打造校內(nèi)外實訓基地。實訓基地作為學生的第二課堂，對培養(yǎng)“雙創(chuàng)”能力具有重要作用。高職院校應(yīng)和企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，走校企共建、校企融合的發(fā)展道路，將院校的人才優(yōu)勢和企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢相結(jié)合，實現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)有機銜接，為學生提供真實的崗位，促進“雙創(chuàng)”能力提升。

第三，組織創(chuàng)業(yè)競賽活動。在院校內(nèi)組織創(chuàng)業(yè)競賽活動，讓具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學生小試牛刀，達到以賽促教、以賽促學的效果。與此同時，院?？裳埰髽I(yè)家、技術(shù)專家為學生分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，鼓勵學生利用假期時間參與社會實踐活動，并發(fā)放社會實踐補貼，以調(diào)動學生的積極性。

（五）加強師資力量培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)過程中，加強師資力量培養(yǎng)是一個重點。相關(guān)研究表明，“雙創(chuàng)”教育能否做好、專業(yè)建設(shè)能否落實，和教師的能力素質(zhì)密切相關(guān)[7]?；诖?，首先，要求教師強化專業(yè)知識的學習，關(guān)注電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，選拔優(yōu)秀教師進入知名企業(yè)學習進修，積累實踐經(jīng)驗，真正滿足“雙師型”師資團隊的建設(shè)要求。其次，在校企合作的基礎(chǔ)上，院校和企業(yè)之間加強業(yè)務(wù)往來，共享教育資源，組織教師進入合作企業(yè)內(nèi)進行輪訓，在實際項目任務(wù)中提升實踐能力。最后，高職院校要和其他高校加強交流，鼓勵國內(nèi)外優(yōu)秀的教師進行溝通，分享成功的教學經(jīng)驗，樹立新型教學觀念，以推動教學工作高效開展。

（六）創(chuàng)新教學考評機制

在“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)目標下，需要對教學考評機制進行創(chuàng)新，制定并完善“雙創(chuàng)”教育制度、考評辦法和獎勵措施[8]。如此，才能營造良好的學習和競爭氛圍，為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，教師層面的考評。首先，建立教師的教學考核機制，將教學完成度、教育成果、學生參加比賽所獲成績等，納入考核指標范疇，通過這種方式激發(fā)教師的工作積極性。其次，在高職院校內(nèi)設(shè)立專項資金，如學術(shù)獎學金、項目獎金等，該資金用來支持“雙創(chuàng)型”電子商務(wù)專業(yè)在理論、實踐方面的研究，以及科研成果的認定、學生學習效果反饋等方面。最后，在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，扶持線上課程、虛擬仿真課程的建設(shè)與應(yīng)用，此類課程的應(yīng)用成果也作為一個考核指標。

第二，學生層面的考評。為更好地推動電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)學生的“雙創(chuàng)”能力，高職院?？蓪ⅰ半p創(chuàng)”模塊納入教學計劃和學生考評體系，增強學生對專業(yè)建設(shè)和教學活動的配合程度。例如，為校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學習設(shè)置學分，納入學分評價體系；針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)表現(xiàn)優(yōu)秀的學生個人或團隊，開通定向就業(yè)通道；還可設(shè)立創(chuàng)客獎學金，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能。

五、結(jié)束語

新商科背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，能推動電子商務(wù)企業(yè)健康發(fā)展，增強電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)競爭力。針對目前專業(yè)建設(shè)中存在的問題，文章闡述了相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)策略，包括明確人才培養(yǎng)方向，重建專業(yè)課程體系，校、企、政三方聯(lián)動，改善實踐教學條件，加強師資力量培養(yǎng)，并創(chuàng)新師生考評機制，希望為電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)提供理論支持。

參考文獻：

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［2］ 吳建洪，徐英.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)實踐教學環(huán)境建設(shè)：以江陰中專校為例［J］.中國管理信息化，2020，23（17）：238-239.

［3］ 胡艷妮.新商科背景下廣西中職學校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)研究［D］.桂林：廣西師范大學，2021.

［4］ 李祥霞，張莉，陳佩冬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)模式研究［J］.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2022，5（10）：121-123.

［5］ 何曉.雙創(chuàng)背景下高職電子商務(wù)專業(yè)教學體系改革研究［J］.科技風，2022（23）：69-71.

［6］ 楊欣.“雙高”視域下高職院校專創(chuàng)融合現(xiàn)狀及對策：以電子商務(wù)專業(yè)為例［J］.經(jīng)濟研究導刊，2023（10）：117-119.

［7］ 尹鋒.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的探索與實踐研究［J］.商情，2022（52）：109-111.

［8］ 陳峻.基于工作過程的高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系研究：以“校中廠”建設(shè)為基礎(chǔ)［J］.襄樊職業(yè)技術(shù)學院學報，2012，11（1）：98-100.

編輯 鄭曉燕