〔摘 要〕 現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，對教育教學(xué)工作的影響力也不斷增強(qiáng)。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的自我發(fā)展有積極作用，是優(yōu)化教學(xué)策略的有效途徑。教師要緊隨時代發(fā)展潮流，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)活動，將課程教學(xué)的趣味性充分展現(xiàn)，吸引學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識的奧秘。鑒于此，本文對如何依托現(xiàn)代教育技術(shù)開展高質(zhì)量教學(xué)進(jìn)行探討。

〔關(guān)鍵詞〕 現(xiàn)代教育技術(shù)；高質(zhì)量教學(xué)；開展

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 22 130-132

在數(shù)學(xué)課堂中，師生的有效互動，能夠大幅度提升課堂教學(xué)質(zhì)量。使用灌輸型的教學(xué)策略，會導(dǎo)致師生之間的互動性不足，學(xué)生只能被動地聽課，在課堂學(xué)習(xí)期間不能有效參與學(xué)習(xí)活動。而利用信息技術(shù)教學(xué)，師生之間的互動交流效率提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增強(qiáng)，課堂參與度也因此得到保障。

一、提高教學(xué)質(zhì)量遇到的問題

通過對一些小學(xué)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前信息化教學(xué)過程中仍然存在很多影響教學(xué)質(zhì)量的問題，這些問題阻礙了學(xué)生對知識的全面理解與掌握，具體而言，主要問題體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，一些教師對信息化的教學(xué)工具和課堂教學(xué)模式不能熟練地運(yùn)用，導(dǎo)致部分教師的信息化教學(xué)能力達(dá)不到要求。盡管大多數(shù)教師能夠充分感知教學(xué)信息化時代的到來和應(yīng)當(dāng)做好的準(zhǔn)備，但是在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中怎樣把信息技術(shù)教學(xué)手段充分融入依然感到困惑。歸根結(jié)底，在于教師習(xí)慣使用線下的教學(xué)方式，不太適應(yīng)多媒體設(shè)備等信息化形式。另一方面，有些學(xué)生也不能及時接受信息化的教學(xué)方式，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的實(shí)際理解能力存在不同程度的差異，這就會反饋在信息化的教學(xué)之中。常見的表現(xiàn)是學(xué)生不會真正懂得教師為何使用信息化的教學(xué)形式，即使部分擅長PPT的教師也很難保證學(xué)生都能夠有足夠的學(xué)習(xí)興趣，這種問題已經(jīng)影響到課程中信息技術(shù)的有效運(yùn)用。

二、依托現(xiàn)代教育技術(shù)開展高質(zhì)量教學(xué)的意義

根據(jù)新課標(biāo)的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育理念就是要立足于學(xué)生、服務(wù)于學(xué)生，幫助小學(xué)階段的學(xué)生理解學(xué)習(xí)，促進(jìn)抽象的數(shù)學(xué)生活化，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。通過信息技術(shù)的運(yùn)用，可以有效地實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)以及對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

其一，有利于全方位教育。教育不僅是要教給學(xué)生知識，更是要教會學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)孩子自主探究、主動求學(xué)。在信息技術(shù)的輔助下，教師可以構(gòu)建一種立體教學(xué)模式，將一些抽象的知識轉(zhuǎn)變成圖形、視頻等，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知理解，營造良好的教學(xué)氛圍，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與度，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

其二，有利于縮小學(xué)習(xí)差距。互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展促進(jìn)數(shù)據(jù)的互通與共享，信息技術(shù)平臺可以為數(shù)學(xué)教學(xué)提供海量的圖片、文字資料以及教學(xué)資源。學(xué)生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺提前預(yù)習(xí)，尤其學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，如果在課堂上有不懂的地方，或者是跟不上教學(xué)進(jìn)度，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)存在的不足，逐步縮小與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距。

其三，有利于提高課堂效率。在實(shí)際教學(xué)中，信息技術(shù)的使用大大優(yōu)化了課程設(shè)計，縮短了教學(xué)的時間，使教學(xué)方式變得更加豐富，為學(xué)生營造了良好的教學(xué)氛圍，有利于提高課堂效率。其表現(xiàn)在諸多方面，如教師在講解圖形時，通過多媒體展示能夠節(jié)約教師繪畫的時間成本；在問題研究的時候，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)一步展開探究；針對某一知識點(diǎn)的講解方面，通過多媒體技術(shù)能夠及時補(bǔ)充材料，進(jìn)行拓展延伸；在總結(jié)復(fù)習(xí)時，通過多媒體技術(shù)還能制作立體化思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)架知識框架，突破重難點(diǎn)。

三、依托現(xiàn)代教育技術(shù)開展高質(zhì)量教學(xué)的方法

誠然，信息技術(shù)對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)確有諸多裨益，但立足實(shí)際教學(xué)，有些教師在教學(xué)過程中過度依賴現(xiàn)代信息技術(shù)，反而分散了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。如何恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中？在此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。

（一）確定應(yīng)用目標(biāo)

信息化教學(xué)的主要目標(biāo)，是利用信息技術(shù)手段，將教學(xué)活動的趣味性、豐富性展現(xiàn)出來，保障課堂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)有效把控信息化手段，不能盲目地使用信息技術(shù)，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)特點(diǎn)等優(yōu)化教學(xué)策略，充分展現(xiàn)信息技術(shù)對提升教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的影響，能更好地完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行“圖形的運(yùn)動（一）”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會要求學(xué)生將對軸對稱圖形、平移和旋轉(zhuǎn)這三方面的了解通過網(wǎng)絡(luò)交流工具傳給筆者，由此去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進(jìn)而有目的地制訂教學(xué)計劃。因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對軸對稱圖形的概念還沒有透徹的理解，此時筆者就會提前搜集富有個性的軸對稱圖形的圖片，利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生。此時學(xué)生的眼球就會受到刺激，注意力也會集中到這些圖片上。筆者會引導(dǎo)學(xué)生去觀察這些圖片，進(jìn)而去分析這些圖片的共同之處。

（二）構(gòu)建趣味化情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味化情境是一種非常有效的教學(xué)方法。通過創(chuàng)造生動有趣的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。教師可以利用電子書、動畫、游戲等多種信息技術(shù)手段，打造精彩的故事情境，吸引學(xué)生的注意力。如在數(shù)學(xué)王國的小鳥村里，住著一群聰明伶俐的小鳥。它們每天都在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)各種有趣的數(shù)學(xué)知識，其中最喜歡的就是解決難題了。有一天，小鳥們聽說了一個神秘的數(shù)學(xué)謎題：數(shù)學(xué)王國的寶藏藏在了一個神秘的數(shù)字迷宮中，只有解決一系列的數(shù)學(xué)難題才能找到寶藏的所在地。于是，小鳥們決定展開一場刺激的冒險，尋找寶藏。小鳥們來到了數(shù)字迷宮的入口，迎接它們的是一道道精巧的數(shù)學(xué)題目。第一道題是：如果有5個蘋果，每個蘋果分成2半，一共有多少半個蘋果？小鳥們立刻開始思考，它們用爪子在地上畫著計算，互相討論，最終得出了正確的答案：5個蘋果分成2半，一共是10個半個蘋果。小鳥們順利通過了第一道題，繼續(xù)向前進(jìn)發(fā)。在數(shù)字迷宮的深處，它們遇到了更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題：如果有8只小鳥，每只小鳥都要分成4組，一共要分成多少組？小鳥們仔細(xì)思考，它們用小石子代表小鳥，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，終于得出了正確答案：8只小鳥分成4組，一共是32組。隨著一道道數(shù)學(xué)難題的解決，小鳥們逐漸接近了寶藏的所在地。最后，它們來到了一個神秘的數(shù)字門前，門上寫著：寶藏就在這里，只有將100拆分成幾個數(shù)的和才能打開這扇門。小鳥們面對這個巨大的挑戰(zhàn)，開始認(rèn)真思考起來。它們想出了各種方法，嘗試了各種組合，最終，它們發(fā)現(xiàn)了一種特殊的拆分方式：100可以拆分成99+1，于是它們齊心協(xié)力，將門打開了。通過一個關(guān)于小動物探險的數(shù)學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生探討問題、解決難題，從而培養(yǎng)他們的邏輯思維和數(shù)學(xué)能力。

教師還可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐和探索。在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通常開始接觸到更復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，如加減法、分?jǐn)?shù)等。這些概念對他們來說可能比較抽象，為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，教師可以創(chuàng)設(shè)一些虛擬實(shí)驗(yàn)場景，讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)探索和實(shí)踐。例如教師可以將教室布置成一個數(shù)學(xué)游樂園，不同的區(qū)域代表著不同的數(shù)學(xué)概念。如加法區(qū)域可以是一個數(shù)學(xué)工廠，減法區(qū)域可以是一個數(shù)字迷宮。學(xué)生在這個虛擬的數(shù)學(xué)游樂園中，可以通過各種活動和游戲來體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師也可以設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探索數(shù)學(xué)規(guī)律。如通過比較不同形狀的物體的重量，讓學(xué)生理解重量的概念；將水倒入不同容器，讓學(xué)生探索容量的概念等。教師還可以組織一些數(shù)學(xué)探險活動，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如帶領(lǐng)學(xué)生去超市購物，讓他們通過計算商品價格和找零來練習(xí)加減法；帶領(lǐng)學(xué)生去操場測量跑道的長度，讓他們學(xué)習(xí)長度單位等。通過創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)場景，學(xué)生可以在生動有趣的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更深入地理解數(shù)學(xué)概念，并培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。同時，這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)方式也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和參與度。

教師也可以通過引入真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用案例，讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與實(shí)際問題相聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和理解能力。利用信息技術(shù)，可以呈現(xiàn)豐富多彩的數(shù)學(xué)應(yīng)用場景。如購物場景，小明去超市購買文具，他手中有一張購物清單，上面列有他需要購買的文具種類及數(shù)量，他需要根據(jù)清單上的信息購買相應(yīng)的文具。教師可以利用購物清單培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，如清單上要求購買鉛筆3支、橡皮2個、尺子1把、筆記本1本，學(xué)生需要計算出這些文具的總數(shù)量，又如小明支付了10元購買了清單上的所有文具，那么他需要找回多少零錢。還可以培養(yǎng)學(xué)生對貨幣的概念，并根據(jù)商品的價格計算出購買所需的總金額。如果鉛筆的價格是每支1元，橡皮的價格是每個0.5元，尺子的價格是每把2元，筆記本的價格是每本5元，學(xué)生需要計算出購買這些文具所需的總金額。通過引入購物情境能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的能力。在利用信息技術(shù)構(gòu)建趣味化情境的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和技術(shù)手段，確保教學(xué)效果和學(xué)習(xí)體驗(yàn)的最大化。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用能力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略全面實(shí)施的大背景下，相關(guān)部門必須認(rèn)識到提升中小學(xué)教育的重要性和緊迫性，將其作為工作的重點(diǎn)來抓，改善學(xué)校硬件設(shè)施，建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的新校園。所以教師要以此為基礎(chǔ)，探索改革與創(chuàng)新策略。信息技術(shù)是現(xiàn)代化的技術(shù)手段，以課后實(shí)踐為基礎(chǔ)，能夠突出技術(shù)應(yīng)用優(yōu)勢，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在過程中學(xué)生能主動參與課后訓(xùn)練，還能將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)踐問題之中，對強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有積極作用。在講解“除法運(yùn)算”時，學(xué)生掌握口訣表是基礎(chǔ)任務(wù)，教師可以設(shè)計復(fù)雜的玩法，利用信息技術(shù)推進(jìn)課堂訓(xùn)練，將教學(xué)活動的特殊性、趣味性展現(xiàn)出來。如讓學(xué)生計算在跑步運(yùn)動中，接力跑學(xué)生應(yīng)該保持怎樣的速度？學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會不斷提高，在數(shù)學(xué)知識探究學(xué)習(xí)階段，素質(zhì)教育的目標(biāo)也能充分落實(shí)。

21世紀(jì)是信息時代，小學(xué)生也需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中適應(yīng)信息技術(shù)的存在，這樣他們才能在未來更好地立足于社會。再加上信息技術(shù)在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，信息化教學(xué)的趨勢是無法阻擋的，教師也需要為此付出一定的努力。在此過程中，教師要努力研究信息技術(shù)，使之能夠有效地融合到教學(xué)中，并且最大限度地發(fā)揮作用。

【本文系2022年度黔西南州基礎(chǔ)教育科學(xué)研究課題“鄉(xiāng)村振興背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升與實(shí)踐研究”研究成果，立項編號：2022QXNZB023】

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