摘要：課程思政育人理念的提出，體現(xiàn)了當(dāng)代高校對(duì)于立德樹(shù)人的重視。高校在人才培養(yǎng)上，既要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，也要認(rèn)識(shí)到專業(yè)課程承擔(dān)著育人的功能。將電商專業(yè)與課程思政融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中貫徹思政育人理念，是高校落實(shí)立德樹(shù)人的重要舉措。本文闡述了電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)的必要性，對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)于課程思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行解析，提出電商專業(yè)課程思政教學(xué)具體實(shí)施路徑，從而提高電商專業(yè)課程思政教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校培養(yǎng)高素質(zhì)電商人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電商；課程思政；融合；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政教育理念的提出，反映了我國(guó)教育部門對(duì)于育德樹(shù)人的重視，改變以往德育教育與專業(yè)課程相脫離的弊端，強(qiáng)調(diào)在專業(yè)教學(xué)中，將德育與專業(yè)課程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入專業(yè)課程教學(xué)中。具體到電商專業(yè)課程思政融合，則在注重電商專業(yè)知識(shí)體系基礎(chǔ)上，通過(guò)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)施中潛移默化幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的社會(huì)思想道德，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的育人目標(biāo)。

一、電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)必要性

隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電商在我國(guó)零售中的占比越來(lái)越高，網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)成為人們購(gòu)物的主要方式之一。隨著消費(fèi)升級(jí)與新零售概念的提出，電商迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)，電商在經(jīng)過(guò)早期的粗放式發(fā)展ll9j0i4yaYkfG4OwzkJqC6Lcf6NoeEFh6cdVcg2nxQA=后，亟需從業(yè)人員提高專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)電子商務(wù)更好地服務(wù)于消費(fèi)者。以往電商專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于電商本身，外延知識(shí)也局限于倉(cāng)儲(chǔ)物流與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，忽視了專業(yè)課程與思政融合。從電商可持續(xù)發(fā)展而言，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)未來(lái)電商新業(yè)態(tài)的復(fù)合型商科人才，離不開(kāi)與課程思政的融合。

（一）新電商專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要

電商在經(jīng)過(guò)早期的快速發(fā)展后，逐漸面臨發(fā)展瓶頸，人們?cè)谙硎茈娚處?lái)的購(gòu)物便捷的同時(shí)，不可避免也帶來(lái)一些不盡如人意的購(gòu)物體驗(yàn)。作為未來(lái)新零售發(fā)展的重要方向，電商仍然需要高校培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。電商專業(yè)在面臨大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)同時(shí)，也要挖掘電商專業(yè)現(xiàn)有的教育資源。將電商專業(yè)與課程思政融合，將推動(dòng)從業(yè)人員更加關(guān)注行業(yè)本身，聚焦于消費(fèi)需求本身，在合理利用技術(shù)的同時(shí)，更加關(guān)注從業(yè)人員的思想道德。在電商專業(yè)與課程思政融合中，既可以提高學(xué)生對(duì)物流與營(yíng)銷的客觀認(rèn)知，又從社會(huì)主義核心價(jià)值觀中汲取誠(chéng)信、守諾、服務(wù)群眾等思想，提高學(xué)生對(duì)電商專業(yè)的思想認(rèn)識(shí)高度。

（二）新時(shí)代學(xué)生成長(zhǎng)需求

高校在人才培養(yǎng)中，不僅關(guān)注學(xué)生個(gè)人專業(yè)學(xué)習(xí)，還要從社會(huì)與國(guó)家發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才，而所謂的高素質(zhì)，其中一方面就是發(fā)揮高校的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值體系，使個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一。電商專業(yè)如果僅僅停留在教育學(xué)生專業(yè)知識(shí)層面，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)高校育人作用，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)顯然不利。電商專業(yè)與課程思政融合，解決了學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)節(jié)育人需求，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)與思政教育之間的銜接配套。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接觸社會(huì)更為廣泛，各種不良價(jià)值觀也深刻影響到在校大學(xué)生，部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，過(guò)度重視一時(shí)的經(jīng)濟(jì)收益，忽略了思想道德在個(gè)人發(fā)展中的重要性。無(wú)論大學(xué)生未來(lái)從事哪類工作，塑造正確的價(jià)值觀，自身?yè)碛辛己玫乃枷氲赖滤?，是高校所承?dān)的育人職責(zé)。立足于電商專業(yè)，電商與課程思政融合，既能滿足新形勢(shì)下對(duì)電商人才發(fā)展需求，又能達(dá)到高校立德樹(shù)人的教育目的[1]。

二、電商專業(yè)課程思政融合現(xiàn)狀

（一）學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)落后

近年來(lái)，雖然從國(guó)家層面相繼出臺(tái)了《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)指導(dǎo)文件，力求促進(jìn)高校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)前思政教育發(fā)展要求，但是多數(shù)高校并未真正將思政與專業(yè)課融合落實(shí)。多數(shù)高校將國(guó)家相關(guān)政策文件以會(huì)議的形式進(jìn)行傳達(dá)，并未根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)情況進(jìn)行思政教學(xué)融合。以電商專業(yè)與課程思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)為例，高校普遍在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教材編寫(xiě)等方面沒(méi)有針對(duì)性改進(jìn)，僅僅是在電商專業(yè)教學(xué)中穿插一些零散的思政知識(shí)，這種課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)非但不能提高學(xué)生的思政水平，反而會(huì)影響電商專業(yè)教學(xué)效果，使課程思政與電商專業(yè)融合成為一種形式主義。

（二）電商專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力不足

在電商專業(yè)課程思政融合中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是多數(shù)專業(yè)教師缺乏思政教育經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)專業(yè)中蘊(yùn)含的思政元素，需要巧妙挖掘兩者之間的緊密聯(lián)系，在專業(yè)課程講授中體現(xiàn)出兩者的關(guān)聯(lián)性。電商專業(yè)教師雖然有一定的思政知識(shí)儲(chǔ)備，但是要將專業(yè)課程中的思政元素融入日常專業(yè)教學(xué)中，對(duì)于教師的教學(xué)能力提出較高要求。多數(shù)教師缺乏思政教育意識(shí)，專業(yè)知識(shí)薄弱，無(wú)法將思政教育目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)策略有效融合，在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，無(wú)法將思政知識(shí)切入其中，即便將電商專業(yè)知識(shí)融入課程思政中，也容易出現(xiàn)定位不準(zhǔn)等問(wèn)題，體現(xiàn)在兩者融合略顯僵化，無(wú)法實(shí)現(xiàn)育人效果[2]。

（三）課程思政育人效果不明顯

電商專業(yè)課程主要在室內(nèi)展開(kāi)，教學(xué)設(shè)備以多媒體及計(jì)算機(jī)為主，教學(xué)資源有限，在與課程思政融合中，面臨教學(xué)形式與載體受限的問(wèn)題。從教學(xué)設(shè)計(jì)而言，課程思政要改變傳統(tǒng)思政教育的固有缺陷，強(qiáng)調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)育人效果，能夠結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)具有針對(duì)性。電商專業(yè)在打造課程思政智慧課堂、虛擬仿真教學(xué)方面取得了一定進(jìn)展，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與軟件資源缺乏，無(wú)法完美契合課程思政教學(xué)要求。學(xué)生在參與課程思政教學(xué)時(shí)，缺乏成熟有效的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，課程思政育人效果無(wú)法準(zhǔn)確衡量，面對(duì)育人環(huán)節(jié)存在的不足沒(méi)能及時(shí)查缺補(bǔ)漏，導(dǎo)致課程思政育人效果差強(qiáng)人意。

（四）電商專業(yè)課程思政融合育人優(yōu)勢(shì)明顯

電商專業(yè)涵蓋了電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等商科專業(yè)，課程知識(shí)面廣，知識(shí)點(diǎn)豐富，有利于從中挖掘出課程思政教育元素。作為現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)較差的學(xué)科，電商專業(yè)知識(shí)涵蓋了信息技術(shù)時(shí)代線上與線下所有場(chǎng)景，發(fā)揮了制造者與生產(chǎn)者之間的橋梁。教師在電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以將專業(yè)知識(shí)引入到課程思政中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、課程思政、能力培養(yǎng)融為一體?；ヂ?lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電子購(gòu)物及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當(dāng)代學(xué)生日常生活的一部分，所學(xué)知識(shí)能夠快速用于實(shí)踐體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)課程思政“鹽溶于水”慢慢滲透的目的，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)同課程思政，提高課程思政育人效果。

三、電商專業(yè)課程思政融合的教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)

電商專業(yè)課程思政融合，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的綜合素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備，從能力出發(fā)，培養(yǎng)新時(shí)代的電商高素質(zhì)人才。要圍繞素養(yǎng)、知識(shí)、能力3個(gè)維度，將課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)打造成為具有鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。既要體現(xiàn)課程思政的育人色彩，又要發(fā)揮電商專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，將電商專業(yè)與課程思政融合，成為培養(yǎng)電商復(fù)合型人才的重要保障。

（一）個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要將個(gè)人素養(yǎng)放在第一位，只有學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，才能在未來(lái)的就業(yè)中恪守道德，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，樹(shù)立家國(guó)情懷，具備樸素的愛(ài)國(guó)思想，在面對(duì)外界誘惑時(shí)，能夠堅(jiān)守本心，不為一時(shí)的利益而放棄自己的做人原則。要積極提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)，具備一定的職業(yè)道德，將愛(ài)崗敬業(yè)、服務(wù)群眾等思想融入專業(yè)教學(xué)中，為日后走上工作崗位奠定職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，提升審美能力，明辨是非，在生活中能夠感受到真善美，對(duì)生活充滿熱情，以積極飽滿的情緒去對(duì)待生活，努力提升自己的個(gè)人修養(yǎng)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的品行，不斷完善自己的個(gè)人素養(yǎng)[3]。

（二）思政知識(shí)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

在掌握電商專業(yè)課程知識(shí)的同時(shí)，要具備一定的思政理論知識(shí)。積極將思政知識(shí)融會(huì)貫通，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)上，要將電商平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)規(guī)則與方法掌握，學(xué)會(huì)電商商品營(yíng)銷基本策略，對(duì)于現(xiàn)代物流體系有深刻認(rèn)識(shí)，能夠從零售等理論中挖掘現(xiàn)代電商發(fā)展方向。教師要幫助學(xué)生正確看待電商對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的影響，認(rèn)識(shí)到電商對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極意義，以先進(jìn)理論思想，指導(dǎo)學(xué)生在電商發(fā)展中順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力要求，積極將電商與課程思政知識(shí)融會(huì)貫通。

（三）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生要將電商專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到未來(lái)的工作中。學(xué)會(huì)參與到電商平臺(tái)運(yùn)營(yíng)中，能夠建立電商營(yíng)銷體系，實(shí)現(xiàn)在電商平臺(tái)商品的運(yùn)行推廣，完成電商平臺(tái)的商品銷售。學(xué)會(huì)用思政知識(shí)分析電商運(yùn)營(yíng)與管理，面對(duì)消費(fèi)者，能夠以積極誠(chéng)信的態(tài)度服務(wù)客群。面對(duì)電商發(fā)展中存在的各種問(wèn)題，堅(jiān)守職業(yè)操守，誠(chéng)信服務(wù)為第一原則。隨著電商發(fā)展，線上與線下融合成為新的發(fā)展趨勢(shì)，要積極將思政理論與實(shí)操聯(lián)系起來(lái)，積極發(fā)揮電商專業(yè)特長(zhǎng)，開(kāi)拓市場(chǎng)與營(yíng)銷渠道，培養(yǎng)學(xué)生成為新電商思維從業(yè)者。

四、電商專業(yè)課程思政融合的教學(xué)實(shí)施路徑

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，制定電商與課程思政融合教學(xué)方案

要將電商專業(yè)與人才培養(yǎng)統(tǒng)籌結(jié)合，強(qiáng)化高校人才培養(yǎng)頂層方案設(shè)計(jì)，從未來(lái)電商行業(yè)人才需求技能與職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，明確電商專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。電商專業(yè)注重人才培養(yǎng)的復(fù)合性，需要學(xué)生掌握電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流等多個(gè)專業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，能夠順利對(duì)接消費(fèi)者。在制定電商與課程思政融合教學(xué)方案時(shí)，綜合考慮學(xué)生的職業(yè)需求，將思政知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神融入教學(xué)方案中，構(gòu)建以電商專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，以課程思政為內(nèi)涵，以面向電商未來(lái)發(fā)展為導(dǎo)向的課程知識(shí)體系。高校在頂層設(shè)計(jì)上，應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)課程思政與電商專業(yè)的互相融合，做到電商與課程思政貫徹于學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)[4]。

（二）突出課程主體，開(kāi)展課程思政的教育教學(xué)改革

圍繞電商專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的課程思政元素，從中提煉出價(jià)值點(diǎn)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方法，探索新形勢(shì)下課程思政教育模式，充分利用信息技術(shù)等工具，實(shí)現(xiàn)課程思政與電商專業(yè)融會(huì)貫通?？紤]到教師之間課程思政教育區(qū)別，教師之間應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)分享與學(xué)習(xí)，做到課程思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)互通有無(wú)。在課程思政教育改革中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到課程思政育人規(guī)律，不能急于求成，而是根據(jù)時(shí)代發(fā)展，提煉出具有時(shí)代特征的育人理念。要結(jié)合電商專業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與社會(huì)責(zé)任感，積極履行時(shí)代賦予自己的歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，養(yǎng)成良好的人際交往能力與自我學(xué)習(xí)能力，在工作中勇于創(chuàng)新，突出綜合素養(yǎng)與專業(yè)課程教育教學(xué)的育人導(dǎo)向功能。

（三）提高電商專業(yè)教師課程思政育人意識(shí)與能力

考慮到當(dāng)前電商專業(yè)教師課程思政教育能力存在欠缺，高校要積極組織教師參與到培訓(xùn)工作中，不斷提升教師群體的課程思政教學(xué)能力。可以邀請(qǐng)思政教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，集中教師對(duì)課程思政理論學(xué)習(xí)，加深教師的思政理論水平。要給教師之間創(chuàng)造思政融合經(jīng)驗(yàn)分享機(jī)制，教師之間就電商專業(yè)與課程思政融合進(jìn)行專業(yè)研討，在增強(qiáng)自身德育意識(shí)的同時(shí)，也將教育理念貫徹到日常教學(xué)中。教師要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，可以自行進(jìn)行外出研修，或者參加思政教育相關(guān)講座，努力提高自身的思政素養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師樹(shù)立思政育人理念，明確教書(shū)和育人的雙重職責(zé)，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

（四）注重課程思政育人效果實(shí)效

在電商專業(yè)與課程思政融合中，要注重育人實(shí)效，改變以往課程思政教育停留在表面的現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)重視對(duì)課程思政融合育人效果的考核，以學(xué)生為中心，采用過(guò)程性考核，建立多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)課程思政的育人效果進(jìn)行跟蹤監(jiān)測(cè)，確保課程思政育人成效。在教學(xué)形式上，針對(duì)目前電商專業(yè)課程思政育人資源有限、教學(xué)形式單一的問(wèn)題，可以采用第二課堂、多媒體教學(xué)等方式，探索新的課程思政育人。例如，在學(xué)生參加實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生參與到社會(huì)公益項(xiàng)目或者到紅色革命老區(qū)參觀等方式，提升課程思政的育人實(shí)效，使學(xué)生近距離感受到思政精神。在課程思政改革的過(guò)程中，注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)一步提煉各課程的特色，對(duì)課程思政項(xiàng)目建設(shè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理及總結(jié)，凝練課程特色，打造具有電商專業(yè)群特色的課程作為示范課，起到引領(lǐng)示范的作用。

結(jié)語(yǔ)

電商行業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校要立足于立德樹(shù)人，將電商專業(yè)課程與課程思政融合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身的綜合素養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)高層次電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏，殷秀梅.“課程思政”融入高職跨境電商專業(yè)教學(xué)研究[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2023，36（08）：123-125+128.

[2]孫瑩瑩.融入思政元素的高職《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育論壇，2021，（09）：122-123.

[3]柳西波，丁菊.電子商務(wù)專業(yè)課程思政育人創(chuàng)新與實(shí)踐[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2022，35（03）：5-6.

[4]曲莉莉.跨境電商專業(yè)教學(xué)與課程思政元素融合路徑研究[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào)， 2023，40（02）：49-54.