摘要：在新的發(fā)展形勢下，物流管理專業(yè)迎來了發(fā)展的新機遇，具有全面扎實的專業(yè)理論知識和較強的實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才在人才市場上備受青睞。而實踐教學體系設(shè)置科學與否直接影響著專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學體系”的構(gòu)建是一項以就業(yè)為導(dǎo)向、為核心，以職業(yè)技能診斷為保障，以教學改革為基礎(chǔ)，促進學生職業(yè)技能提升和持續(xù)就業(yè)的教學模式改革。

關(guān)鍵詞：OBE理念；實踐教學；就業(yè)

引言

OBE（Outcome Based Education）是一種教育理論和方法，是當今世界范圍內(nèi)教育改革的主流理念，對專業(yè)與課程開發(fā)、國際專業(yè)認證標準設(shè)計、審核評估指標體系的設(shè)計產(chǎn)生了深遠影響。遵循OBE的理念開展人才培養(yǎng)工作，可以最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。OBE改革模式應(yīng)該以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，以學生為根本，更多關(guān)注的是學生的學習輸出；明確物流人才市場所必需的知識水平、能力要求和綜合素質(zhì)；根據(jù)實際所需的學生的學習輸出，設(shè)計與之相匹配的基礎(chǔ)及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、方式與方法等；采用恰當方式綜合評價學生的學習成果。根據(jù)管理教育發(fā)展的新特點，緊密結(jié)合自身實際與行業(yè)特點，以人社部下發(fā)的“高校促就業(yè)、保穩(wěn)定”政策為契機，進行的全方位本科教育教學改革。

一、實踐教學體系的構(gòu)建

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，構(gòu)建“一核四維”的實踐教學體系，其中“一核四維”是指以就業(yè)導(dǎo)向為核心，從職業(yè)技能診斷、教育教學改革、職業(yè)技能提升、持續(xù)就業(yè)保障4個維度，通過能力培養(yǎng)層、實踐教學層、學生就業(yè)層的構(gòu)建，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

通過此體系，實現(xiàn)教學改革、職業(yè)能力提升、持續(xù)就業(yè)、就業(yè)導(dǎo)向的教學體系的整體構(gòu)建?？蚣芙Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）能力培養(yǎng)層

根據(jù)對就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展過程的社會調(diào)查，學生應(yīng)具備適應(yīng)不同職業(yè)的能力，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、通用能力、專業(yè)實踐能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實踐教學層

實踐教學層注重課程體系、教學方法、學習方法的改革，構(gòu)建通用技能教學層、基礎(chǔ)實踐教學層、綜合實踐教學層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學層、實踐教學體系。

（三）學生就業(yè)層

學生就業(yè)層以學生就業(yè)為指引，通過物流技能通識訓練、綜合實習、企業(yè)實踐、畢業(yè)實習、專業(yè)實習，不斷完善學生就業(yè)體系。

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學體系”的構(gòu)建，除了講授學生工作過程中所涉及的核心知識，包括物流與供應(yīng)鏈管理、物流設(shè)施與設(shè)備、智慧倉儲管理、運輸與配送管理等方面和綜合管理方面的知識，如人力資源管理、財務(wù)管理、市場營銷管理等之外，同樣注重以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，幫助學生進行職業(yè)技能的自我診斷，促進學習興趣，提升學習動力，充分培養(yǎng)學生溝通協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化能力、統(tǒng)計分析能力，同時強調(diào)系統(tǒng)、成本和服務(wù)理念，邏輯性及未來發(fā)展的可塑性。

二、校內(nèi)實踐教學平臺的構(gòu)建

高校將為社會、國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，為保證學生可滿足用人單位、社會發(fā)展要求，應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向改革課程體系及教學模式[1]。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學體系”的構(gòu)建，通過對校內(nèi)資源整合，構(gòu)建物流管理專業(yè)實訓中心、物流實踐中心及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育中心等。

（一）建設(shè)物流仿真實訓室

物流實訓室應(yīng)以物流全流程為依托，以采購—生產(chǎn)—銷售為主體流程，將主體流程分出若干個節(jié)點，每一節(jié)點均有細化的流程，由各個節(jié)點引申出一個個實訓模塊，充分結(jié)合教師的優(yōu)勢和特長以及其所講授的課程有針對性地細化各環(huán)節(jié)的實訓任務(wù)，配以專業(yè)的物流與供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、國際物流系統(tǒng)、物流單證系統(tǒng)、3D倉儲系統(tǒng)等。對于物流專業(yè)的學生，物流實訓室配備的各種軟件及硬件設(shè)施將促使學生更好地掌握物流經(jīng)營管理及物流組織運作的實踐知識。物流經(jīng)營管理主要研究供貨渠道、銷售渠道及企業(yè)庫存、商業(yè)庫存狀態(tài)的控制，與企業(yè)的商業(yè)運營模式密切結(jié)合；而物流組織運作側(cè)重于物流組織實施過程的優(yōu)化與合理化。物流實訓室應(yīng)結(jié)合物流、商流、信息流、資金流以及結(jié)合當下物流領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)物流人才的需求特點，集成使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計算技術(shù)進行系統(tǒng)集成。旨在培養(yǎng)出符合時代進步要求的應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)辦物流實踐中心

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向創(chuàng)辦物流實踐中心，物流管理專業(yè)可以根據(jù)實際情況成立基于智慧物流、信息技術(shù)理念的物流技術(shù)類公司；基于綠色物流、逆向物流、資源循環(huán)利用的物流可持續(xù)發(fā)展類企業(yè)；基于整合網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、自媒體理念，融合物流技術(shù)的文化傳媒類公司。校園物流實踐基地有助于學生參與校園實踐活動，更好地鞏固課堂知識，不斷增強其綜合實踐能力。

（三）參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中心活動

依托于各類孵化企業(yè)，物流管理專業(yè)學生可以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動及參與各類相關(guān)比賽，如沙盤模擬類、方案設(shè)計類、平臺操作類等，沙盤模擬類包括供應(yīng)鏈大賽、智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、大學生數(shù)字物流與供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等；方案設(shè)計類包括物流創(chuàng)新大賽、三創(chuàng)賽、大創(chuàng)賽、挑戰(zhàn)杯等；平臺操作類包括全國跨境電商技能大賽等。通過參與各類活動及專業(yè)賽事，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力都會得到不同程度地提高。

三、多元化校企合作機制的建立

OBE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學體系”的構(gòu)建更多需要強化實習實踐教學體系，而多元化校企合作機制將有利于拓展畢業(yè)生實習及就業(yè)渠道，達到學以致用的目的，同時提高企業(yè)實習生的技能水平，實現(xiàn)雙方人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)規(guī)劃，保證更好地為企業(yè)培養(yǎng)“人事相配、人適其事、事得其人”的應(yīng)用型人才。

（一）知行合一之游學

物流管理專業(yè)學生積極參與各大企業(yè)舉辦的游學活動，通過此類游學活動，不僅使學生們更直觀地接觸到各類企業(yè)在物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標和運營方式，同時也有助于學習到知名企業(yè)先進的管理模式及方法。

（二）知中有行之認識實習

開展認識實習活動將有助于專業(yè)課程的學習與開展，更好地培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)，認識實習可以采用多種方式進行，一方面，帶領(lǐng)學生到國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)實地參觀，使學生對企業(yè)的組織機構(gòu)、文化、經(jīng)營管理、流程、物流運作方式有所了解；另一方面，通過邀請專家學者到校舉辦講座，使學生對現(xiàn)代物流企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、企業(yè)運營管理以及物流的發(fā)展趨勢有所感知。

（三）知中重行之專業(yè)實習

物流管理專業(yè)應(yīng)主動拓展校外專業(yè)實習實訓基地，在專業(yè)實習過程中促使學生將課堂中所學理論知識與企業(yè)實踐知識相結(jié)合，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力。通過與專業(yè)實習企業(yè)合作，將學生分配到工廠或者企業(yè)物流相關(guān)崗位，知中重行，使學生通過深入企業(yè)的物流管理流程之中，充分了解物流管理技術(shù)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、物流產(chǎn)品及服務(wù)流程等，并且要求學生通過參觀實踐對企業(yè)需求不斷更新的新設(shè)備、新技術(shù)等提出自己見解。當然，專業(yè)實習也可以分層化，對于溝通能力較強、創(chuàng)新能力突出的學生，安排到普通管理崗位；對于較為積極上進、較為優(yōu)異地安排到基層管理崗位。

（四）定向人才培養(yǎng)

通過校企合作“訂單式”培養(yǎng)，能夠為企業(yè)定向培養(yǎng)生產(chǎn)一線后備專業(yè)技術(shù)和基層崗位管理人才，穩(wěn)定地為企業(yè)輸送后備人才；結(jié)合企業(yè)提供的工作崗位，學校建立一批固定的實踐、就業(yè)基地；通過實習，使學生積累更多的實踐操作技能和經(jīng)驗，提高學生的實踐動手能力和工作技能，增強學生的就業(yè)能力，實現(xiàn)企業(yè)、學生和學校之間的三贏[2]。

（五）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院

校企共同體模式打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是推動產(chǎn)教融合的高效平臺，也是推動我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要路徑。校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的出現(xiàn)，可以將我國產(chǎn)教融合方面的政策落實到位，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型、技能型專業(yè)人才[3]。

四、實施推廣效果

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學”體系在的實施過程中，已經(jīng)取得了非常顯著的成效，不但增加了學生的專業(yè)實踐能力，更使學生在“就業(yè)導(dǎo)向”“就業(yè)實踐”的一系列的探索過程中也逐漸體會到理論知識的重要性，并開始對理論知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣和學習動力。

（一）校企合作共贏

我國高等教育已經(jīng)從精英化階段進入大眾教育階段。用人單位對大學生的要求已經(jīng)不再是精英，而更注重實際應(yīng)用能力。從目前畢業(yè)生就業(yè)情況來看，主要還是服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。與市場接軌，與企業(yè)合作，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于人才更好地適應(yīng)市場需求，實現(xiàn)企業(yè)與高校的共贏發(fā)展。學校與京東物流東北區(qū)域分公司正式簽訂校企合作框架協(xié)議，共同培養(yǎng)物流專業(yè)人才。

（二）實踐基地建設(shè)

物流管理專業(yè)創(chuàng)辦了物流實踐中心，目前主要負責校內(nèi)的順豐、郵政和EMS三家快遞的收發(fā)及相關(guān)業(yè)務(wù)，為廣大師生收發(fā)物品、網(wǎng)絡(luò)購物提供“一站式貼心服務(wù)”。實踐中心的拓展訓練項目主要針對新生，能夠加快新生熟悉彼此的過程，給學生提供展示自己的平臺，同時培養(yǎng)了學生的基本技能和技術(shù)素質(zhì)，學生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地將理論知識同物流實踐相結(jié)合，解決了實踐問題，提高了工作效率。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

基于物流實踐中心的開展，物流管理專業(yè)學生創(chuàng)立“順手平臺”“物流財經(jīng)新聞”“二手交易平臺”等創(chuàng)業(yè)孵化項目，“順手平臺”不僅為學生增加了就業(yè)崗位，而且在與菜鳥驛站的合作中，讓學生實現(xiàn)了在實踐中學習；“物流財經(jīng)新聞”在錄制的過程中，一方面包含結(jié)合物流服務(wù)、外包進行的商務(wù)談判，使學生體會真實的企業(yè)合作，另一方面由教師通過超星平臺錄制實訓視頻，在視頻中加入各種大型活動，如“奔跑吧，物流財經(jīng)風云人物”“主持人大賽”等豐富媒體內(nèi)容；“二手交易平臺”是針對學生畢業(yè)季組織的大型活動，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦二手交易平臺，同時實現(xiàn)線上線下交易相結(jié)合的模式。

（四）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

基于創(chuàng)業(yè)孵化項目，開展了“三創(chuàng)”“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，學生都積極響應(yīng)加入，并取得了優(yōu)異成績。

（五）建立專業(yè)性社團協(xié)會組織

物流協(xié)會已經(jīng)能良好地服務(wù)校園各組織部門的宣傳工作，同時，協(xié)會也能輻射到校園活動的商家，為商家提供物流等相關(guān)服務(wù)。

（六）成立裝配式教學區(qū)

通過裝配式教學區(qū)的建設(shè)，實現(xiàn)學生在學校就能掌握實際工作所需的各項技能，畢業(yè)后可直接上手工作，減少用人單位的培訓成本，實現(xiàn)學校學生到企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換?；谘b配式教學區(qū)的綜合教學實訓平臺的建立帶來了前沿的知識，知識結(jié)構(gòu)的更新惠及全院專業(yè)教師的教學、科研研究及實踐能力、可加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，物流專業(yè)在我國發(fā)展迅速，社會對物流人才需求逐年增加，尤其是對有一定理論基礎(chǔ)、實踐能力強的物流技術(shù)及管理人才的需求更加迫切[4]。同時隨著我國教學改革的不斷深入以及畢業(yè)生就業(yè)市場的不斷變化，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備職業(yè)化特征的應(yīng)用型人才是高等院校物流專業(yè)的教學目標，而以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實踐教學”體系適應(yīng)我國當前物流專業(yè)教育教學改革和建設(shè)的迫切需要，堅持以學生為中心和產(chǎn)出導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，物流組織運營，物流信息化及自動化、企業(yè)經(jīng)營與決策的管理能力，助力于物流領(lǐng)域的高素質(zhì)、應(yīng)用型及新型物流人才培養(yǎng)。事實證明，OBE理念在學生自主學習能力、實踐操作能力以及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面均能發(fā)揮積極作用[5]。

參考文獻：

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