2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。”學(xué)習(xí)任務(wù)群需要大單元作為支撐的“腳手架”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心秦養(yǎng)的進(jìn)階。在大單元教學(xué)中，教師要對(duì)應(yīng)語文課程核心素養(yǎng)確定目標(biāo)，整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，讓整個(gè)課程教學(xué)指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的提升。筆者以教材中的三年級(jí)下冊(cè)第一單元的“可愛的生靈”單元為載體，進(jìn)行了語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐探索研究。

一、整體解讀，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.人文主題

三年級(jí)下冊(cè)第一單元的單元導(dǎo)語為“飛鳥在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲。大自然中，處處有可愛的生靈”，為本單元的學(xué)習(xí)奠定了活潑而又靈動(dòng)的基調(diào)。

本單元圍繞“可愛的生靈”編排了以下內(nèi)容：《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》和“春游去哪兒玩”“我的植物朋友”以及語文園地。教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度感受大自然生靈的可愛與美麗，讓學(xué)生生發(fā)熱愛大自然的情感。

2.語文要素

觀照人文主題，本單元共提出三個(gè)語文要素。一是“試著一邊讀一邊想象畫面”，本單元重在引導(dǎo)學(xué)生試著調(diào)動(dòng)多種感官，建構(gòu)起閱讀時(shí)畫面的整體感，發(fā)展學(xué)生的形象思維。二是“體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句”，這是對(duì)三年級(jí)上冊(cè)第一單元語文要素“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”要求的進(jìn)一步提升。三是本單元的習(xí)作要求“試著把觀察到的事物寫清楚”。教材也是首次提出“寫清楚”的要求，單元習(xí)作引導(dǎo)學(xué)生借助記錄卡寫一種植物，為學(xué)生的觀察和表達(dá)提供了具體的學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，本單元在《荷花》一文課后安排了小練筆，還有語文園地的“詞句段運(yùn)用”中也給學(xué)生提供了兩種描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的方式。這些都能幫助學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)“寫清楚”的目標(biāo)。

3.統(tǒng)整人文主題和語文要素

從單元文本內(nèi)容和習(xí)作內(nèi)容來看，課文描寫的對(duì)象和習(xí)作的對(duì)象是一致的，都是“可愛的生靈”。讀與寫都統(tǒng)一在一個(gè)人文主題之下，共享同一學(xué)習(xí)境遇。三個(gè)語文要素的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的。本單元屬于發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”。根據(jù)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，同時(shí)基于三年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，筆者設(shè)計(jì)了單元學(xué)習(xí)任務(wù)群“走近可愛的生靈”教學(xué)活動(dòng)，通過系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中進(jìn)一步感受自然的美好，同時(shí)讓學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個(gè)性化的、獨(dú)特的自我審美體驗(yàn)。

二、整合資源，構(gòu)建單元學(xué)習(xí)任務(wù)

南通市教育科學(xué)研究院王愛華老師在《“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵、意義與實(shí)施建議》一文中指出：“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群不同于活動(dòng)類任務(wù)群，雖然也有主題情境統(tǒng)領(lǐng)、連貫的有內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)任務(wù)，但終究要面對(duì)一篇篇文學(xué)作品的具體閱讀，感受作品的語言和形象，體會(huì)作品的情感，應(yīng)當(dāng)“盡可能做好編路、文路、學(xué)路、教路的融合統(tǒng)一”。他建議語文教師要處理好學(xué)習(xí)任務(wù)群學(xué)習(xí)與單篇課文閱讀的關(guān)系，也就是要求我們從整體視角審視，設(shè)計(jì)不同板塊的教學(xué)活動(dòng)?；诖耍P者確立以下的單元核心目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.單元核心目標(biāo)

（1）在閱讀的引領(lǐng)下，整體感知課文內(nèi)容，試著一邊讀一邊想象畫面，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。（2）在活動(dòng)實(shí)踐中，能介紹一種植物或?qū)憣懽约旱闹参锱笥眩囍炎约河^察到的、感受到的寫清楚。

2.具體學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）在“走近可愛的生靈”主題學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)本單元中要求掌握的生字以及詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和指定的課文段落，進(jìn)一步積累語言。（3）能試著一邊讀一邊想象畫面，感受生靈之趣和自然之美，產(chǎn)生親近自然的美好愿望。（4）能用摘抄等多種方式積累生動(dòng)優(yōu)美的詞語或者句子，進(jìn)一步養(yǎng)成主動(dòng)積累詞語、培養(yǎng)語感的好習(xí)慣。（5）在真實(shí)的語言交際情境中，向同學(xué)力薦春游值得去的地方，并能說清楚這個(gè)地方的好玩之處以及可以開展哪些活動(dòng)。（6）在討論交流的時(shí)候，能耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。（7）養(yǎng)成樂于觀察、善于記錄的良好習(xí)慣。能借助記錄卡寫清楚植物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。

為了切實(shí)達(dá)成以上目標(biāo)，筆者將本單元的教學(xué)內(nèi)容重新建構(gòu)和整合在“走近可愛的生靈”這個(gè)大主題下，開展學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的實(shí)踐性活動(dòng)。具體設(shè)計(jì)如表1所列。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

任務(wù)一：體味春夏之靈動(dòng)

活動(dòng)1：樂在山水間

第一站：打卡“浣花溪”

1.自主學(xué)習(xí)《絕句》，圈畫詩中描寫的景物，記錄在“留住最美風(fēng)景”“膠卷”中，并結(jié)合注釋串聯(lián)起來，理解詩句的意思。

2.抓住古詩中的關(guān)鍵詞展開豐富的想象，感受明麗的春日美景，感受大自然生靈的相映成趣。

3.背誦《絕句》，并默寫。

第二站：夢(mèng)里“江南水鄉(xiāng)”

1.組合學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》和《憶江南》，圈畫出詩詞中描寫的景物，結(jié)合插圖和補(bǔ)充資料理解詩詞的意思。

2.聚焦詩詞中表示顏色的詞，想象色彩繽紛的江南春景的畫面。

3.詩畫結(jié)合，將自己想象到的畫面畫在作業(yè)紙上。

4.背誦《惠崇春江晚景》和《憶江南》。

第三站：游歷“三衢山”

1.自主學(xué)習(xí)《三衢道中》，結(jié)合詩意，繪制行程路線圖。

2.聚焦景物“梅子、小溪、綠陰、黃鸝”想象詩人的所見所聞，感受有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的畫面。

3.背誦《三衢道中》。

以上三個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)明確，前后有側(cè)重，有關(guān)聯(lián)，有遞進(jìn)，學(xué)生主要采用朗讀、想象、勾連的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)動(dòng)靜結(jié)合的效果。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”，提煉總結(jié)靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果，至此，形成一個(gè)以要素為核心、學(xué)為中心的學(xué)習(xí)場(chǎng)。

此任務(wù)是本次單元統(tǒng)整教學(xué)的重要階段，完成此任務(wù)才能真正讓語文要素落地生根。根據(jù)三篇課文在靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫上不同的側(cè)重點(diǎn)，以三篇課文設(shè)計(jì)三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，既突出單篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，又體現(xiàn)課文學(xué)法之間的勾連，從不同角度突破語文要素的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)這幾個(gè)地方的特點(diǎn)更清楚了，從而完成“留住最美風(fēng)景”中了解景點(diǎn)特色部分內(nèi)容。

活動(dòng)2：愛滿“友藝間”

在理解詩意的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩中的景色展開豐富的想象，接著全班在“友藝間”（一個(gè)藝術(shù)空間）進(jìn)行展示和分享。

1.“我是小小朗讀者”，通過朗讀來展示在本單元課文中最喜歡的段落；

2.“我是小小畫家”，讓學(xué)生把自己拍攝到的、想象到的畫面通過繪畫的形式呈現(xiàn)出來；

3.“我是小小書法家”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真摘抄下自己喜歡的句子，并署上自己的名字。

任務(wù)二：走近生靈之閑趣

活動(dòng)1：牽手春之使者

1.自讀課文《燕子》，邊讀邊想象“看到的”畫面，并給每一幅畫面取一個(gè)自己喜歡的名字。

2.結(jié)合關(guān)鍵詞想象燕子的外形，感受燕子的活潑可愛。

3.圈畫春天的景物，從景物的樣子、狀態(tài)、顏色等方面具體想象美麗的春景圖，感受燕子給春天增添的生趣。

4.抓住燕子飛行的動(dòng)作想象燕子飛行的姿態(tài)，感受燕子的機(jī)靈與活潑。

5.聯(lián)系生活，想象“幾痕細(xì)線、幾個(gè)小黑點(diǎn)”等畫面，感受燕子休憩時(shí)的有趣。

6.積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的語句，摘抄在“留住最美風(fēng)景”的特色作業(yè)上。

活動(dòng)2：觸摸荷花仙子

1.有感情地朗讀《荷花》，在“留住最美風(fēng)景”“隨見隨記”中記錄“荷花”。

2.聚焦第2、3自然段，圈畫出自己喜歡的語句。在交流分享中，聯(lián)系生活想象畫面，感受荷花的美麗姿態(tài)。仿照第2自然段寫一種自己喜歡的植物。

3.聚焦第4自然段，把“我”代入畫面，并理解“一大幅活的畫”。

4.嘗試背誦第2～4 自然段。

活動(dòng)3：探究昆蟲世界

1.默讀《昆蟲備忘錄》，知道什么是備忘錄，知道《昆蟲備忘錄》中記錄了哪些昆蟲。

2.交流自己最感興趣的內(nèi)容，想象畫面，為自己的“心動(dòng)昆蟲”代言。

3.結(jié)合語文園地“詞句段運(yùn)用”中描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的不同方式，做一份昆蟲備忘錄。

活動(dòng)4：介紹植物朋友

1.選擇一種常見的植物細(xì)致觀察，并在爸爸媽媽的幫助下上網(wǎng)或者到圖書館去查找相關(guān)資料，制作一張植物名片。

2.借助植物名片，用通順的句子寫清楚植物的外形、顏色等，并記錄下自己觀察時(shí)的感受。

3.舉辦“我的植物朋友”介紹會(huì)，向同學(xué)介紹植物朋友的外形，了解植物的生活習(xí)性。

任務(wù)三：拾遺一路之美好

活動(dòng)1：力薦春游佳地

1.選擇自己想推薦的春游地，適當(dāng)搜集推薦地的資料。

2.借助“春天已經(jīng)來了，我推薦大家去______，

因?yàn)開______?！薄拔矣X得，_______是我們春游的最佳去處，因?yàn)開______?！薄笆紫?、其次、最后”……恰當(dāng)運(yùn)用照片、動(dòng)作等輔助手段說清楚自己推薦地方的好玩之處，并列舉出可以在那里開展的活動(dòng)。

3.開展“我的春游攻略”PK賽，借助口語交際評(píng)價(jià)單，評(píng)選出最佳春游地。

活動(dòng)2：留住最美風(fēng)景

我們跟隨古代人文墨客的腳步一起領(lǐng)略了古詩豐富的美，和鄭振鐸爺爺認(rèn)識(shí)了伶俐可愛的小燕子，跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，走近了一片美麗的荷塘。最后，在大家的共同期待下一起完成本單元的特色作業(yè)“拾遺一路之美好”，留住旅途中最美的風(fēng)景，進(jìn)行主動(dòng)展示和有效交流。

四、嵌入評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升

單元整體教學(xué)評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。將評(píng)價(jià)融合于教與學(xué)的過程之中，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、調(diào)節(jié)、激勵(lì)的功能，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)”的效果。在本次學(xué)習(xí)中，筆者共設(shè)計(jì)了三個(gè)評(píng)價(jià)量表，包括對(duì)基礎(chǔ)目標(biāo)、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)量表，以支持學(xué)生完成基礎(chǔ)任務(wù)學(xué)習(xí)；針對(duì)單元要素的習(xí)得與輸入進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)；在成果展示環(huán)節(jié)，從內(nèi)容、形式等角度展開評(píng)價(jià)。三個(gè)量表（見表2、表3、表4）支持學(xué)生展開學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—教—評(píng)”一致性。

本設(shè)計(jì)借助“走近可愛的生靈”這樣一個(gè)大的主題情境，從本單元要素訓(xùn)練目標(biāo)出發(fā)，形成了一條有遞進(jìn)層次的任務(wù)驅(qū)動(dòng)鏈，學(xué)生在層層推進(jìn)的幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷地閱讀、實(shí)踐、反思，實(shí)現(xiàn)了策略與素養(yǎng)、知識(shí)與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的融通共生，這便是單元整體教學(xué)的價(jià)值追求。

（作者單位：江蘇如東縣友誼路小學(xué)）

責(zé)任編輯 宋園弟