摘 要：將思政元素融入高職英語教學(xué)，可以幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，提高跨文化交際能力，提高對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感，這是豐富英語教學(xué)內(nèi)容的有效途徑之一。本文分析了思政元素融入高職英語教學(xué)的現(xiàn)存問題，根據(jù)問題的具體表現(xiàn)和成因，提出了思政元素融入高職英語教學(xué)的實踐路徑，具體包括“強化教育培訓(xùn)，提高融入意識”“豐富教育內(nèi)容，提高滲透效果”“優(yōu)化教學(xué)方法，提高說服效果”“樹立學(xué)習(xí)意識，增強內(nèi)生動力”。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；思政元素；實踐路徑

作者簡介：趙芳（1982-），女，南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語教學(xué)法、語言學(xué)、英語聽力口語教學(xué)。

大學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。此時，加強對學(xué)生的思政教育就顯得尤為重要。為此，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》等文件，要求積極挖掘各門課程中的思政元素，促進思政教育、專業(yè)教育之間的統(tǒng)一。英語學(xué)科具有一定的特殊性，其中蘊含著大量與西方文化相關(guān)的內(nèi)容，如果把握不當，很容易對學(xué)生的三觀產(chǎn)生負面影響，基于“三全育人”的要求，在高職英語教學(xué)中融入思政元素十分有必要。

一、思政元素融入高職英語教學(xué)的現(xiàn)存問題

（一）融入主動意識不強

在高職英語教學(xué)中，教師的時間和精力有限，為了幫助學(xué)生掌握知識，會將主要精力放在技能和語言的傳授上，希望能夠在既定時間內(nèi)讓學(xué)生完成對句子、短語、單詞的理解。在這一過程中，教師會忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培育，對于思政元素的融入意識不強。實際上，英語不僅僅是交際工具，也是重要的社交手段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過于重視知識的傳授，而忽視了道德教育、三觀養(yǎng)成，這極易讓學(xué)生受到不良思潮的影響，不利于學(xué)生的成長。

（二）思政內(nèi)容挖掘不夠

在高職院校中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)課，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)課的學(xué)時超過了70%，而英語課的學(xué)時大約為10%左右，在整個英語課程中的占比偏少?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》提出要從聽、說、讀、寫、譯方面開展英語教學(xué)，這就要求教師需要在教材研究上花費大量精力，而缺少時間來挖掘思政內(nèi)容。在教學(xué)時，教師也主要是圍繞教材的內(nèi)容來開展，結(jié)合統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在英語教材中，與西方文化相關(guān)的內(nèi)容在60%～70%，教師如果沒有在教學(xué)中及時融入思政元素，必然會大大影響英語課程思政的實施效果。

（三）思政教育方法單一

在思政元素融入高職英語教學(xué)的過程中，普遍存在流于形式的問題，表面文章問題嚴重，教師對思政元素的滲透更多的是走馬觀花式的介紹，并沒有注重育人效果。有部分教師對于“三全育人”的理解不夠深刻，沒有在教法上進行過多研究，在融入思政元素時，單一針對教材中的內(nèi)容為學(xué)生補充，口口相傳的講授，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高。高職生活力四射、喜歡互動，在融入思政元素的過程中，教師應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的個性開展教學(xué)設(shè)計，以生動趣味的方式呈現(xiàn)思政內(nèi)容，這樣才能夠達到理想的教學(xué)成效。

二、思政元素融入高職英語教學(xué)的實踐路徑

（一）強化教育培訓(xùn)，提高融入意識

要使思政元素更好地融入高職英語教學(xué)中，首要舉措是提高教師的融入意識，使英語教師深刻意識到思政教育的重要性，主動開展教學(xué)研究，參與學(xué)習(xí)研討，提高自身的思政教育能力。第一，高職院校需要發(fā)揮主體作用，為英語教師提供系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變其思想觀念，并提供與思政課教師、專業(yè)課教師共同交流、學(xué)習(xí)的機會，使他們可以了解學(xué)生的現(xiàn)狀，明確思政教育的目標和要求，可以靈活根據(jù)英語課程的內(nèi)容來尋找融入方法；第二，提高教師的思想道德素養(yǎng)。英語教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)知識、師德、專業(yè)能力三個方面，做好思政教育的關(guān)鍵在于突出教師的主觀能動性，提高教師的思想道德素養(yǎng)。作為英語教師自身，必須要樹立學(xué)習(xí)意識，主動學(xué)習(xí)關(guān)于社會主義核心價值觀方面的內(nèi)容，提高道德修養(yǎng)，將正確的價值理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生具備良好的理想信念和道德情操；第三，加強師德師風(fēng)建設(shè)。所謂“為師先為德”，少數(shù)英語教師的歸屬感和責(zé)任感不強，影響了思政元素的融入效果。因此，教師還需要從這一方面精準發(fā)力，主動遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，與其他教師一起組成學(xué)習(xí)共同體，刻苦努力、踏實謹慎，用良好的師德師風(fēng)影響學(xué)生，成為學(xué)生的榜樣。

（二）豐富教育內(nèi)容，提高滲透效果

1.人生觀教育。在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀逐步成型，在這一時期，教師除了為學(xué)生傳輸專業(yè)知識外，做好人生觀教育也十分必要。在英語教學(xué)中，教師要通過多渠道挖掘人生觀內(nèi)容，避免西方文化中享樂思想、拜金思想對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。教師需要辯證看待教材中的內(nèi)容，取其精華、去其糟粕，并通過其他渠道獲取人生觀教育方面的內(nèi)容，如聽力、閱讀素材等，用積極的內(nèi)容影響學(xué)生，讓學(xué)生時刻牢記使命、不忘初心。

2.理想信念教育。理想信念是個體的一種高層次精神追求，大學(xué)生理應(yīng)具備崇高的理想信念，并主動將其付諸行動。學(xué)生如果有了理想信念，其生活就會變得更加充實。正如一句諺語提到的“Where there is a will，there is a way.”（有志者，事竟成）。在高職英語課程中，教師可通過講述名人故事、播放勵志電影、應(yīng)用名人名言等方式讓學(xué)生認識到行動的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上主動鉆研、積極奮斗，在生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約。

3.愛國主義教育。愛國主義教育也是思政教育的重要內(nèi)容之一，英語學(xué)科本身涉及的是西方文化觀念，在教學(xué)中開展愛國主義教育十分必要。除了為學(xué)生講述教材知識之外，教師還需要為學(xué)生引入展現(xiàn)我國大國擔(dān)當、國家發(fā)展成就的相關(guān)內(nèi)容，通過各類鮮活、生動的愛國主義實例增強學(xué)生的愛國意識。

4.公民道德教育。公民道德教育由職業(yè)道德、社會公德、個人品德、家庭美德幾項內(nèi)容組成。以職業(yè)道德為例，從實踐來看，當代大學(xué)生普遍存在理想信念薄弱、責(zé)任意識較差、對前途迷茫等問題，因此，在英語教學(xué)中，教師需為學(xué)生傳輸正確的勞動觀，引導(dǎo)學(xué)生對自己進行正確定位，扎扎實實地學(xué)好知識，除了向書本學(xué)習(xí)之外，還要向社會、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，當自己具備了豐富扎實的知識之后，就能夠以平和、自信的心態(tài)合理就業(yè)、擇業(yè)。

5.社會主義核心價值觀教育。對于高職學(xué)生的思政教育內(nèi)容，是需要根據(jù)時代的發(fā)展來更新的，英語教師要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，主動關(guān)心國家大事。在英語教學(xué)中，還需針對性地為學(xué)生傳輸關(guān)于社會主義核心價值觀方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)道德模范、時代楷模、英雄人物身上的精神，時刻反省自己的不足。在開展社會主義核心價值觀教育時，教師需注意采用靈活的方法，照本宣科很難滿足新時期大學(xué)生的需求，教師需主動進入到學(xué)生群體中，了解他們喜歡的熱點話題和教育方式，結(jié)合學(xué)生的特點來創(chuàng)新融入方式，引導(dǎo)學(xué)生追求更高尚、更有境界的人生。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，提高說服效果

1.用好“互聯(lián)網(wǎng)+”資源。近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育已日漸成熟，成功應(yīng)用在各學(xué)科的教學(xué)中，這也為思政元素在英語教學(xué)中的融入提供了強大的內(nèi)生動力。在英語教學(xué)中，教師要善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，包括各類英語學(xué)習(xí)App、學(xué)習(xí)軟件、微課資源等，彌補了英語教材中思政元素缺乏的不足，讓學(xué)生可隨時隨地地學(xué)習(xí)英語。同時，教師需巧妙地做好教學(xué)設(shè)計，提前制訂好情感、技能、知識方面的教學(xué)目標，利用多種方式為學(xué)生展示英語學(xué)科中的思想道德素養(yǎng)和人文精神，利用各類多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的思政學(xué)習(xí)環(huán)境，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高思政元素的融入效果。

2.開設(shè)新穎的“思政+”翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可以將英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，通過開設(shè)新穎有趣的“思政+”翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以讓學(xué)生用趣味化的方式學(xué)習(xí)英語知識，還可以更好地融入思政元素。在課前，教師可通過網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生推送相關(guān)的思政內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材知識點進行深入思考。比如，在講述關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”的課文前，教師可通過MOOC網(wǎng)站、TED演講收集關(guān)于“創(chuàng)業(yè)夢想”相關(guān)的內(nèi)容，既囊括了教材知識點，還能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺地將個人理想、社會理性結(jié)合起來，使其成為一名新時代的“四有”好青年。在課堂上，教師可組織學(xué)生開展頭腦風(fēng)暴，將思政元素融入頭腦風(fēng)暴中，以小組的方式共同分析和討論，用潤物細無聲的方式開展思政教育。

3.拓展英語教學(xué)第二課堂。高職英語教學(xué)更加側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用能力、溝通能力的培育，要達成這一目標，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，教師還需為學(xué)生提供實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中檢驗所學(xué)內(nèi)容，鍛煉應(yīng)用能力。因此，思政元素的滲透不僅需通過課堂進行，還需積極拓展英語第二課堂。教師可圍繞思政元素組織各類豐富的實踐活動，比如“英語新聞主播競賽”“口語英語角”“行業(yè)英語角”等，這讓英語學(xué)習(xí)不再是紙上談兵，而成為具有應(yīng)用場景的實操，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會被激發(fā)。除了依托教材開展活動外，教師還可基于校級活動組織各類英語競賽，讓學(xué)生在競賽中大展身手，主動展示自己的才華，進而提高道德素養(yǎng)。

4.完善教學(xué)評價機制?？茖W(xué)、全面的教學(xué)評價在英語課程思政的改革中十分重要，根據(jù)課程思政的實施要求，教師可以采用終結(jié)性評價、形成性評價的結(jié)合方式。其中，終結(jié)性評價用于檢查學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)情況，涉及的思政內(nèi)容較少。形成性評價可以反映出學(xué)生在各個階段的進步情況，評價除了涉及技能和知識，還需關(guān)注意識與態(tài)度，這是評價課程思政實施效果的主要方式。在評價方式上，除了教師評價以外，還需組織學(xué)生自評、學(xué)生互評、師生互評等，將學(xué)生的角色從被動轉(zhuǎn)化為主動，通過評價，學(xué)生可以直觀看到自己的缺陷，充分做到了“以人為本”。另外，還可推行檔案袋評價法，這一評價方式是一個主觀選擇和反思的評價過程，可以幫助教師把握好學(xué)生的思政學(xué)習(xí)軌跡。英語教師可將學(xué)生在各個階段的表現(xiàn)收集起來，依托大數(shù)據(jù)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，將各個階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入電子檔案袋，方便教師的教學(xué)改進，也便于橫向?qū)Ρ取Ｔ诿總€學(xué)期結(jié)束后，可要求學(xué)生結(jié)合檔案袋內(nèi)容自己制作PPT，自己打分，教師只需把關(guān)即可。

（四）樹立學(xué)習(xí)意識，增強內(nèi)生動力

學(xué)生具備了思政學(xué)習(xí)意識，英語課程思政的實施將會變得事半功倍。所謂思政學(xué)習(xí)意識，就是學(xué)生對于思政學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標的認知、理解以及重視度。具體到英語學(xué)科中，思政學(xué)習(xí)意識指的是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、具備愛國主義精神、有開闊的國際視野以及良好的跨文化交際能力。學(xué)生思政學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成是一個長期過程，先要認識到思政學(xué)習(xí)的意義，再積極參與思政學(xué)習(xí)、理解和認同思政內(nèi)容，最后將思政內(nèi)容內(nèi)化為自己的人生信條。

根據(jù)心理學(xué)研究顯示，內(nèi)生學(xué)習(xí)動力是維持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種心理傾向，當學(xué)生具備了內(nèi)生學(xué)習(xí)動力后，就會驅(qū)使自己源源不斷地投入到學(xué)習(xí)中，從傳統(tǒng)的“被動思政”轉(zhuǎn)化為“主動思政”。為了讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)生動力，在英語課程思政的實施過程中，教師需要遵循“少而精”“低難度”“重實用”原則，確保內(nèi)容的選擇具有指導(dǎo)性和適應(yīng)性。教師還可以定期組織志愿者活動、社會實踐、社團活動等，讓學(xué)生在活動中感知思政教育的重要意義。

三、結(jié)語

面對目前復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，高職院校在育人過程中需要高度關(guān)注學(xué)生的思政教育。在“課程思政”理念提出后，各個高職院校也積極響應(yīng)這一號召，促進各門課程與思政元素的結(jié)合，取得了明顯成果。在英語教學(xué)中，教師需要積極融入思政元素，主動響應(yīng)時代號召，兼顧學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)的培育要求，在提高學(xué)生應(yīng)用能力的同時幫助其樹立正確的價值觀，使之具備良好的跨文化交際能力。在思政元素的融入過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹立學(xué)習(xí)意識，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，充分發(fā)揮出英語課程思政的實施效果。

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