摘 要：母語對外語教學(xué)有重要影響，特別是在語音方面的影響更加明顯。而這種影響既可能是促進(jìn)作用，也可能是干擾作用。因而，英漢語音對比研究對英語語音學(xué)習(xí)，乃至英語學(xué)習(xí)都具有重要的指導(dǎo)意義。本文就英語和漢語語音的異同點(diǎn)，進(jìn)行了對比分析，提出發(fā)揮母語的正遷移作用，規(guī)避母語對英語語音學(xué)習(xí)的干擾作用，以此來提升英語語音教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語言遷移；英語語音教學(xué)；異同點(diǎn)

作者簡介：董婧，南京市誠信小學(xué)。

一、英語語音教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)任何一種語言，都要先從其語音入手，外語學(xué)習(xí)尤其如此。音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵，也是練好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)與保障，就如同漢語拼音學(xué)習(xí)一樣，漢語拼音學(xué)習(xí)的好壞，直接影響了學(xué)生對字詞句篇的認(rèn)讀、理解與掌握與否。

然而，由于英語的發(fā)音習(xí)慣和漢語不同，學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候都會感到難度比較大。在小學(xué)英語語音教學(xué)中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有些學(xué)生會在新授單詞旁標(biāo)注一些漢字或拼音的提示語以幫助自己記憶該單詞的讀音，例如，two標(biāo)成“兔”，nice標(biāo)成“na ai si”，thank you標(biāo)成“三克油”等。對于這種做法，大多數(shù)教師都不贊同，因?yàn)橹杏⑽牡陌l(fā)音不可能完全對等，這必然導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。但是，學(xué)生對這種做法卻是樂此不疲，因?yàn)樗浅Ｓ行В軒椭约嚎焖儆涀卧~的讀音。那么，這種方法到底可不可??？筆者認(rèn)為，并非方法不可取，而是要根據(jù)英漢語音的異同恰當(dāng)?shù)厥褂谩?/p>

二、英漢語言遷移

美國語言學(xué)家Lado首先提出了“語言遷移”的概念。所謂語言遷移，就是指在第二語言學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者利用母語的語言規(guī)則來表達(dá)思想的現(xiàn)象。那么當(dāng)母語和第二語言的語言規(guī)則一致時(shí)，其母語就會對第二語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響，此所謂“正遷移”。相反，如果母語干擾了第二語言的學(xué)習(xí)，就會被稱之為“負(fù)遷移”。

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，漢語已經(jīng)學(xué)了七八年了，而英語才剛剛啟蒙。很多學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)字母的時(shí)候就會受到漢語拼音的影響，把字母當(dāng)做拼音來讀。這就是一種典型的“負(fù)遷移”了。

因此，在英語語音學(xué)習(xí)中，如何有效利用漢語的正遷移，規(guī)避負(fù)遷移，更好地進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)，最首要也是最重要的就是找出英漢語音的異同點(diǎn)。

三、音標(biāo)與拼音的異同

（一）音標(biāo)與拼音的相似之處

英漢語音的相似主要集中在漢語拼音和英語音標(biāo)上。1958年《漢語拼音方案》作為小學(xué)生必修課程進(jìn)入全國小學(xué)課堂，自此拼音就成為認(rèn)讀漢字的主要手段。漢語拼音的拼寫采用的是國際通用的英文字母（其中v沒有用到），但是發(fā)音采用的是國際音標(biāo)。由此可見，漢語拼音與國際音標(biāo)之間存在著緊密的關(guān)系，可以說，漢語拼音是英文字母和英語音標(biāo)的結(jié)合體，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英文單詞時(shí)借助漢語拼音作為提示語是有據(jù)可循的。

在英語中，音標(biāo)決定了英語單詞的讀音。英語音標(biāo)一般分為輔音和元音。其中，元音又包括單元音和雙元音。而漢語的讀音則由拼音決定，拼音分為聲母（輔音）、韻母（元音）、聲調(diào)。韻母包括單韻母（單元音）和復(fù)韻母（雙元音）。英語音標(biāo)中不能缺少元音，漢語拼音中也不能缺少韻母。聲母大都位于拼音的首位，韻母大都位于尾部。而英語中，單音節(jié)單詞的音標(biāo)中輔音大都位于首位，元音位于尾部。多音節(jié)單詞的每個(gè)音節(jié)的結(jié)構(gòu)也大都首位是輔音，尾部是元音。由此可見，音標(biāo)和拼音在組成要素和結(jié)構(gòu)上幾乎是一致的。

1.音標(biāo)的單元音與拼音的單韻母。如表1所示，這些韻母和元音的發(fā)音幾乎是一致的（但拼音的舌位比音標(biāo)的略高一些），那么，教師在教授這些音標(biāo)的時(shí)候就可以借助它們對應(yīng)的漢語拼音，這樣一來，學(xué)生學(xué)起來又快有準(zhǔn)。此外，國際音標(biāo)最基本的單元音除了和漢語拼音對應(yīng)的這五個(gè)之外，還有一個(gè)/e/，而在拼音中其實(shí)也有類似發(fā)音的“ie”，例如，貼（tie）的拼音就相當(dāng)于音標(biāo)/t/和/e/的組合，那么，教師在教授單詞tell [tell]時(shí)不妨嘗試拼音提示法：拼音“tie”再加音標(biāo)/l/就能發(fā)出[tell]的音了（見表1）。

2.音標(biāo)的輔音與拼音的聲母。從“形”的角度說，音標(biāo)中的大多數(shù)輔音和拼音中的聲母是基本一致的，如b、p、m、f、d、t、n、l等。其實(shí)，它們在“音”上也有極大的相似性。例如，拼音中的聲母b、p、m、f在發(fā)音的時(shí)候都帶有韻母o的音，發(fā)音其實(shí)是“bo”“po”“mo”“fo”。而韻母o的發(fā)音與元音/?：/是一致的（但聲調(diào)不同，韻母o是陰平，元音[?：]是去聲），那么把這些聲母寫成音標(biāo)的形式就是[b?：][p?：][m?：] [f?：]。再如，聲母d、t、n、l、g、k、h在發(fā)音的時(shí)候都帶有韻母e的音，而韻母e的發(fā)音與元音[?：]是一致的（聲調(diào)不同）。那么教師在教授這些輔音的時(shí)候就可以嘗試將拼音拆解開來，調(diào)整聲調(diào)，學(xué)生就能輕松地掌握它們了。

3.音標(biāo)的拆讀。有不少漢字的拼音和單詞的音標(biāo)發(fā)音是一致的，例如，漢字“替”（tì）和單詞tea [ti：]的讀音是一樣的；漢字“拜”（bài）和單詞bye、buy、by [ba?]的讀音是一致的；漢字“秀”（xiù）和單詞show [???]的讀音是一致的。也有一些拼音和單詞的部分音標(biāo)發(fā)音是一致的，例如，單詞dark [da：k]中的部分音標(biāo)[da：]與漢字“大”（dà）是一致的；單詞chess [tes] 中的部分[t?e]與漢字“卻”（què）是一致的。因此，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這些單詞的讀音時(shí)可以借助拼音提示法，那么記憶起來定能又快又準(zhǔn)。

（二）音標(biāo)與拼音的不同之處

雖然音標(biāo)和拼音在有些讀音上存在相似的地方，但它們兩者在發(fā)音部位和發(fā)音方式上也存在很多不同之處。比如，音標(biāo)中爆破音[t]、 [k]、 [p]等在發(fā)音時(shí)要送氣、爆破，但不出聲。但漢語拼音中的[t]、[k]、 [p]等在發(fā)音時(shí)不送氣、不爆破，但要出聲。如果不拆讀的話也不講解的話，那么學(xué)生很容易把它們讀成“te”“ke”“po”。再如，表1中提到的單元音雖然和對應(yīng)的單韻母在讀音上十分相似，但是就舌位而言要略低一些，類似于拼音中的聲調(diào)不一樣（音標(biāo)的讀音類似于拼音的去聲）。

此外，在英語音標(biāo)中，單元音因?yàn)槠浒l(fā)音時(shí)間長短不同，也被分為長元音和短元音。長短音對單詞的詞義有重要意義。如，fit [fit]（詞義是“合身、安裝”）和feet [fi：t]（詞義是“腳、底部”）。但在漢語拼音卻不一樣。在漢語拼音中完全不存在長音或短音，漢語拼音的音長是固定的，而且不管你把它讀成長音還是短音，在詞義上都都不會造成任何影響。由于缺乏這種長短音的意識，學(xué)生在發(fā)音和聽力方面就容易產(chǎn)生困擾。因此，教師必須及早引入長短音的概念，以便學(xué)生形成良好的長短音意識。

四、重音的異同

在音位學(xué)中，語音一般可以分為詞重音和句重音。英語中使用的是詞重音，而漢語中用的句重音。因此，在一段英語語句中，每個(gè)單詞都有其固定的重音，并且不可隨意改動，重音的變動可能會導(dǎo)致詞義或詞性的變化。在英語中動詞的重音一般都放在第二個(gè)音節(jié)而名詞的重音一般都放在第一個(gè)音節(jié)，比如，refuse [re?fju：s] 是動詞，譯為“拒絕”而refuse [?refju：s] 就是名詞，譯為“垃圾”。不僅如此，在英語中，重音位置的不同還會形成不同的復(fù)合詞和短語。比如，??hot dog（譯為“夾有火腿的面包”）是復(fù)合詞，而hot ?dog（譯為“熱的要命的狗”）是短語，兩者的詞義也是完全不同的。然而在漢語中，重音卻不會因?yàn)橹匾粑恢玫母淖兌绊懺~義。這正是中國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)輕重音意識弱的重要原因。不過好在漢語在句子上是有重音講究的，這和英語不謀而合。那么，我們在教學(xué)中可以以此來引入重弱音的概念，并加以強(qiáng)化。

五、語調(diào)的異同

語調(diào)是指聲音音調(diào)的變化而形成的旋律模式。作為一種語調(diào)語言，英語的語調(diào)變化著重體現(xiàn)在短語或句子上。而漢語是以音節(jié)或詞作為基本單位的一種聲調(diào)語言，漢語會根據(jù)每個(gè)音節(jié)的高低升降變化來區(qū)分詞義，例如，“衣”“姨”“椅”“義”這四個(gè)字都來自同一個(gè)音節(jié)“yi”，但不同的聲調(diào)讓它們的意思大相徑庭。而英語中單詞不存在聲調(diào)變化，比如單詞banana，不管你用什么聲調(diào)讀它，它的詞義都不會變。

然而，英語句子和漢語句子在語調(diào)上還是存在一點(diǎn)相似性。雖然漢語句子的語調(diào)升降不是很明顯，它一般只有在句末的最后一個(gè)音節(jié)有語調(diào)變化。而英語句子的語調(diào)變化雖然很多，但常見的也正是這種句末的最后一個(gè)音節(jié)上的語調(diào)變化，比如“She lent him her car.（↓）”用于陳述事實(shí)，而“She lent him her car.（↑）”表示驚奇、懷疑。因此，教師可以利用這方面的相似性來幫助學(xué)生更快地接受英語的語調(diào)變化。

六、節(jié)奏的異同

漢語是“以音節(jié)計(jì)時(shí)”的語言。它的節(jié)奏是以“斷奏音”的方式連續(xù)出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)的音節(jié)。在漢語中，除了少數(shù)幾個(gè)輕讀的語氣詞，其他每個(gè)音節(jié)都有聲調(diào)，并且需要清楚地念出來。由此可以看出，漢語中音節(jié)之間存在明顯的界限。

而英語作為一種“以重音計(jì)時(shí)”的語言，它一般以“連節(jié)奏”的方式交替出現(xiàn)重、輕讀音節(jié)。相比較漢語而言，英語輕讀音節(jié)調(diào)值低，發(fā)音短促、含糊，重讀音節(jié)則調(diào)值高，發(fā)音時(shí)間長且清晰。而音節(jié)之間存在連讀、略讀、順逆和混合同化等發(fā)音變化。所以，如果無法掌握英語節(jié)奏的變化或者把漢語節(jié)奏的變化運(yùn)用于英語，就很難聽懂地道的英語。

（一）重弱讀現(xiàn)象

重弱讀是英漢語音節(jié)奏方面差異較大的一個(gè)方面，由于重讀在重音中已經(jīng)詳細(xì)介紹過，筆者著重介紹一下弱讀。

音標(biāo)和拼音中都有弱讀現(xiàn)象，但用法完全不同。英語中在句子中不重讀的虛詞會采用弱讀的形式，比如，her [h?：] 在句子不重讀時(shí)會弱讀為[h?] 。但在漢語拼音中，是否輕讀雙音節(jié)詞中第二音節(jié)會導(dǎo)致詞義和詞性的變化。比如，“下場”（無弱讀）是動詞，意思是“退場”，而“下場”（有弱讀）是名詞，意思是“結(jié)局”。在漢語拼音中，有些音輕不輕讀可以用來區(qū)分短語和復(fù)合詞。例如，“管家”（無弱讀）是短語，意思是“管理家務(wù)”，而“管家”（有弱讀）是復(fù)合詞，意思是“地位較高的仆人”。漢語拼音的弱讀功能類似于音標(biāo)中輕重音的功能，所以，教師可以通過漢語拼音的弱讀功能來幫助學(xué)生形成輕重音意識。

（二）同化異化現(xiàn)象

音標(biāo)和拼音中都存在同化現(xiàn)象，但用法卻不同。同化現(xiàn)象通常發(fā)生在相鄰輔音和相鄰元音的發(fā)音中。英語中的同化現(xiàn)象既可能發(fā)生在音節(jié)內(nèi)部，也可能發(fā)生在音節(jié)界。但漢語的同化現(xiàn)象只能發(fā)生在音節(jié)界。因?yàn)闈h語拼音中不存在輔音，當(dāng)拼音音節(jié)內(nèi)部發(fā)音時(shí)，輔音與輔音之間必須要有一個(gè)元音。因此，有不少學(xué)生在讀英語單詞時(shí)，把漢語拼音的同化規(guī)則遷移到了英語中，他們習(xí)慣性地在輔音詞之間加上一個(gè)元音，例如，great、grace之類的單詞常被讀成[g?reit]、 [g?reis]。因此，教師必須要讓學(xué)生明確英漢同化規(guī)則之間存在的差異，才能更好地避免此類負(fù)遷移的影響。

英漢語中都存在異化現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在單詞中。英語中的異化主要表現(xiàn)為讀音變化上，例如，F(xiàn)ebruary [?februri]中有兩個(gè)r，第一個(gè)r往往會被去掉，念成[?feburi]。而漢語中的異化則表現(xiàn)在聲調(diào)變化上，比如兩個(gè)上聲音節(jié)相連，前一個(gè)異化為陽平。雖然兩者的異化方式不同，但同樣存在異化，這一現(xiàn)象就有助于學(xué)生形成異化意識，使其英語說得更地道。

（三）增減音現(xiàn)象

英漢語中都存在增減音現(xiàn)象，但方法卻不同。漢語中增音是用來拼讀的，其通常是在快速語流中減音，比如，你們[nimen]常說成[nim]。而英語中增音確是用來連讀的。比如英語中以r或者re結(jié)尾的單詞，在與元音為詞首的單詞連讀時(shí)，須加上一個(gè)r音，所以far away通常念成[fɑ： r?wei]。音標(biāo)減音是為了發(fā)音省力，比如詞首連綴wr-、kn-的單詞中，第一個(gè)字母是不發(fā)音的。因此，教師要幫助學(xué)生了解這兩者在增減音方面的差異才能更好地學(xué)好英語，減少漢語在增減音方面的“負(fù)遷移”。

七、結(jié)語

語音是語言交流的載體，所以語音教學(xué)就是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在英語教學(xué)中必須重視語音教學(xué)。漢語作為母語，我們在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候無法避免會受其影響。認(rèn)真比較英漢語音的異同，幫助學(xué)生最大化地發(fā)揮母語的正遷移作用，有效地規(guī)避母語對英語語音學(xué)習(xí)的干擾作用，是英語教師有效開展語音教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生學(xué)好英語的有效途徑。

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