摘要：教育制度改革的不斷深入對(duì)教師的教育教學(xué)提出了更高的要求.在高中階段，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，還可以幫助學(xué)生更好地解決生活中面臨的問題.本文從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀入手，基于課程思政在高中數(shù)學(xué)課堂中的滲透作用，從而更好地研究課程思政有效融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐思考，全面優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，推進(jìn)課程思政在學(xué)科教學(xué)中的落地生根.

關(guān)鍵詞：課程思政;高中;數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)實(shí)踐與探索

以學(xué)生發(fā)展為本、落實(shí)立德樹人是教育的根本任務(wù).德是育人之本，德育是教育之魂.課程思政是面向全體學(xué)生、貫穿整個(gè)教育教學(xué)過程，將各類課程與思想政治理論課融會(huì)貫通，有機(jī)結(jié)合，更好地服務(wù)“立德樹人”這一根本教育職責(zé)，讓思政與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的理念.因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，充分地將課程思政有效融入到數(shù)學(xué)課堂中去，進(jìn)一步提高學(xué)生的思政意識(shí)與數(shù)學(xué)素養(yǎng).

1 將課程思政融入高中數(shù)學(xué)課堂的意義

1.1 有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)課堂中融入思政教育可以培養(yǎng)高中生樹立正確的三觀和勇于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來更好的發(fā)展提供有力支撐.

1.2 有助于提高教學(xué)效果

在數(shù)學(xué)課堂中融入思政教育可以有效幫助學(xué)生形成不怕困難的良好品質(zhì)，有助于教師更加高效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果.

1.3 有助于促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，采取將數(shù)學(xué)知識(shí)與思政教育結(jié)合起來的方式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流.

1.4 有助于豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

將數(shù)學(xué)課堂與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，有助于學(xué)生掌握更多的人文知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)等，進(jìn)而為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

2 課程思政的概念及高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

2.1 課程思政的基本理念

課程思政就是以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將其他各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，并把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合性的教育理念.其主要表現(xiàn)形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念、核心素養(yǎng)及精神追求等充分融入高中各門學(xué)科課程中去，促使學(xué)生的思政意識(shí)、文明舉止等在潛移默化中受到良好的熏陶.

2.2 高中數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（1）思政元素融入得不夠深入

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師大多單純注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀的教育與學(xué)生思想品質(zhì)的提升和發(fā)展.同時(shí)，又由于受到應(yīng)試教育的影響，教師對(duì)學(xué)生的生活、思想、愛好及特長(zhǎng)等方面很少關(guān)心，導(dǎo)致師生之間存在著一定的代溝，久而久之，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí).

（2）數(shù)學(xué)課堂的吸引力不強(qiáng)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師一般都是講授數(shù)學(xué)理論知識(shí)后，布置課后作業(yè)鞏固教學(xué)內(nèi)容，并通過講解解題思路、方法與解題邏輯等方式，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然而，這種循環(huán)往復(fù)的機(jī)械教學(xué)方式會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.久而久之，學(xué)生總是被動(dòng)地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏解決問題的綜合能力，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致解題效率低下，進(jìn)而對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸情緒.

3 將課程思政融入高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐

3.1 從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，提高學(xué)生的思政意識(shí)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)因素的影響，教師還是一味地采用灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用范圍比較狹窄，實(shí)用性不強(qiáng)等，這在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性［3］.因此，要想改變學(xué)生的這種思想，就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將實(shí)際生活與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要作用.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“雙曲線”一課為例，首先教師可以用類比的情景導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望.師：前面我們已經(jīng)研究了橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及幾何性質(zhì)等，大家想一想“橢圓的第二定義的內(nèi)容是什么？”學(xué)生回答：到一個(gè)定點(diǎn)的距離與到一條定直線的距離的比為常數(shù)e（0＜e＜1）的點(diǎn)的軌跡.請(qǐng)同學(xué)們思考：“如果當(dāng)e>1時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是怎樣的曲線呢？”師生一起利用GGB數(shù)學(xué)軟件得出：當(dāng)e>1時(shí)，動(dòng)點(diǎn)的軌跡是雙曲線.然后，教師可以采用多媒體進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想，進(jìn)而得出雙曲線的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程及幾何性質(zhì).最后，教師可以將生活中的聚光燈、曲線鏡頭、地形地貌曲線等實(shí)例展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考.這樣的教學(xué)模式，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，還可以潛移默化地幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、積極探索新知的好習(xí)慣.

3.2 充分挖掘教材中的思政內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

目前的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，由于高中數(shù)學(xué)難度大、枯燥乏味，如果教師只是照本宣科，就很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而很難達(dá)到理想的教學(xué)效果.因此，這就要求教師對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入挖掘與探究，并將思政教育融入其中，同時(shí)，還可以利用多媒體展示與本課有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情［4］.例如，以新蘇教版“空間向量及其應(yīng)用”一課為例，首先，教師可以提出思考問題：小剛從學(xué)校大門口出發(fā)，向北行走100 m，再向東行走600 m，最后乘電梯上行20 m到達(dá)住所，問他從學(xué)校大門到住所的總位移是多少？讓學(xué)生互相交流、討論.然后，教師可以采用多媒體向?qū)W生展示空間向量圖形，從而通過空間向量概念的生成，滲透由特殊到一般以及類比轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的邏輯思維能力.最后，教師可以將馬克思主義哲學(xué)滲透到空間向量中，幫助學(xué)生樹立為追求真理和理想而不斷探索、吃苦耐勞的拼搏精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和民族自信.

3.3 將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提高教學(xué)效果

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)逐漸改變了人們的生活，尤其在學(xué)校尤為明顯.因此，這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐動(dòng)中，要改變教學(xué)觀念，改善教學(xué)模式，將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“兩條直線的平行與垂直”一課為例，首先，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境導(dǎo)入課題：什么叫傾斜角？它的范圍是什么？什么叫斜率？如何計(jì)算呢？?jī)A斜角與斜率的關(guān)系是什么？斜率是刻畫直線傾斜程度的量，當(dāng)兩條直線相互平行或者相互垂直時(shí)，它們的斜率有何關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和思考.然后，教師可以利用GGB數(shù)學(xué)教學(xué)軟件動(dòng)態(tài)展示傾斜角與斜率的關(guān)系，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，合作探究.最后，教師可以將思政教育中勇攀科學(xué)高峰、不怕困難的精神融入其中，促使學(xué)生能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究和質(zhì)疑討論，進(jìn)而形成概念.這樣一來，不僅可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，還可以使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，進(jìn)而養(yǎng)成刻苦鉆研的良好品質(zhì).

3.4 在數(shù)學(xué)課堂中滲透名人事跡，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，很難吸引學(xué)生的注意力.因此，教師在教學(xué)過程中，可以將數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步開闊學(xué)生眼界，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的人文素養(yǎng).例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”一課為例，首先，教師可以將我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之的事跡以視頻、文獻(xiàn)資料等形式展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)祖沖之堅(jiān)持不懈、廢寢忘食的忘我精神.除此之外，還可以請(qǐng)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集數(shù)學(xué)家華羅庚的故事并分享華羅庚在中國(guó)解析數(shù)論方面不懈努力，最終取得了優(yōu)秀的學(xué)術(shù)成果，但在此時(shí)，華羅庚毅然拒絕國(guó)外名校的邀請(qǐng)，回到祖國(guó)發(fā)展，報(bào)效祖國(guó)，為我國(guó)的數(shù)學(xué)教育體系的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn).通過名人事跡的介紹，學(xué)生不僅可以體會(huì)到其中的偉大民族精神，還可以在無形中受到我國(guó)數(shù)學(xué)家的熏陶和影響.

3.5 從學(xué)生作業(yè)角度出發(fā)，進(jìn)行思政教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要組成部分，它不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果.但是，由于學(xué)生之間存在著差異，有的學(xué)生可以保質(zhì)保量地完成，而有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，做題沒有過程，只有結(jié)果.因此，為了改善這種現(xiàn)狀，教師在教學(xué)過程中，可以用生活中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考做事做人的態(tài)度，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“排列與組合”一課為例，首先教師可以課前準(zhǔn)備，以問題串的形式導(dǎo)入.問題1：要在5名學(xué)生中選定3人去參加學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，有多少種不同的選法？問題2：要從5本不同的書中選出3本分別送給3名同學(xué)，不同的送書方法有多少種？問題3：5名游客要在3個(gè)不同的景點(diǎn)游覽，不同的游覽方式有多少種？問題4：集合A有5個(gè)元素，集合B有3個(gè)元素，從兩個(gè)集合中各任取1各元素，有多少種不同的取法？讓學(xué)生思考并回答.然后，引導(dǎo)學(xué)生探究新知并解答例1：從10個(gè)不同的文藝節(jié)目中選6個(gè)編成一個(gè)節(jié)目單，如果某女演員的獨(dú)唱節(jié)目不能排在第二個(gè)節(jié)目的位置上，則有多少種不同的排法？讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，得出答案.最后，教師可以向?qū)W生講述我國(guó)古代工匠魯班類比帶齒的草葉和蝗蟲的牙齒發(fā)明鋸子的例子.這樣一來，不僅可以提高學(xué)生課堂的參與性，還可以促使學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、精益求精、積極進(jìn)取、善于創(chuàng)新的精神.

3.6 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要想將思政教育充分融入其中，就要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方法，創(chuàng)新以學(xué)生為主體的新的教學(xué)方式來開展教學(xué)，促使學(xué)生更加積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.例如，以新蘇教版高二數(shù)學(xué)“橢圓”為例，首先教師可以創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生講述背景故事：我國(guó)是世界上為數(shù)不多的能成功發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家之一，這體現(xiàn)了我國(guó)的綜合國(guó)力水平，也說明我們中華民族是偉大的［5］.我國(guó)自主研制的多個(gè)衛(wèi)星的成功發(fā)射，表明我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到科技強(qiáng)國(guó)的快車道，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和民族自強(qiáng)感.然后，教師可以用Flash動(dòng)畫演示衛(wèi)星繞地球旋轉(zhuǎn)的軌道曲線形狀，并指出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——橢圓.最后，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試探究，在畫板上取兩個(gè)定點(diǎn)，把一條長(zhǎng)度為定值且大于兩定點(diǎn)之間距離的細(xì)繩兩端固定在兩個(gè)定點(diǎn)處，然后用筆尖把細(xì)繩拉緊，并使筆尖在畫板上移動(dòng)一周，畫出的圖形就是一個(gè)橢圓.與此同時(shí)，組織學(xué)生分組討論，匯報(bào)展示研究成果，進(jìn)而歸納出橢圓的定義，用GGB幾何畫板演示，不斷優(yōu)化小組探究的成果，最終構(gòu)建出橢圓的定義.通過這樣的合作探究教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，還可以促使學(xué)生更加奮發(fā)圖強(qiáng)，努力成為拔尖創(chuàng)新型人才，為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量.

3.7 提高師資力量，強(qiáng)化學(xué)生的思政修養(yǎng)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)提高學(xué)生的思想政治修養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用.所以，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要重視提高數(shù)學(xué)教師思政育人能力，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)教師的思政意識(shí)，進(jìn)而促使學(xué)生在教師的熏陶下不斷提升自身的思政意識(shí)和修養(yǎng)［6］.例如，在教學(xué)方法上，學(xué)?？梢砸蠼處熃Y(jié)合高中數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念等，深入挖掘思政元素，并將其與高中數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，從而達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果.除此之外，教師還要以數(shù)學(xué)教材為依托，以教學(xué)需求為依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而提高數(shù)學(xué)課堂的育人功能，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程與課程思政的統(tǒng)一.在教學(xué)理念上，學(xué)校要引導(dǎo)教師精準(zhǔn)把握學(xué)生的成長(zhǎng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，不僅要了解學(xué)生學(xué)會(huì)了什么、了解了什么，更重要的是清楚學(xué)生懂得了什么、體會(huì)到了什么，并以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得融入社會(huì)的能力，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，進(jìn)而樹立正確的人生觀、世界觀及價(jià)值觀.這樣一來，不僅可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，自覺將思政課程貫徹到高中數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，同時(shí)還可以促使教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)、師生交往及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面更好地滲透課程思政教育.

由此可見，課程思政是在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下進(jìn)行的思想政治教育工作的創(chuàng)新.因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要全面落實(shí)立德樹人的要求，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的思政元素，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中既學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，又受到思想道德的教育.與此同時(shí)，教師還要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，多和學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài).另外，教師還要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，洞悉教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)決策，充分認(rèn)識(shí)到課程思政在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義.

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