網(wǎng)絡(luò)時代，人們的生活方式和行為習(xí)慣都在發(fā)生變化，與之對應(yīng)的交流方式也在悄然變化。對高中生而言，寫一篇邏輯清晰、語言流暢、層次分明的作文并不難，但是寫一篇內(nèi)容新穎、思想深刻的作文卻不容易。特別是在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)語言在作文中比比皆是。面對這一困境，教師應(yīng)該立足實際，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語言的消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響。

一、網(wǎng)絡(luò)語言對高中寫作的影響

（一）積極影響

寫作是對世界的認(rèn)知進(jìn)行表述的過程。上乘之作需要學(xué)生對世界有深刻的認(rèn)知，這種認(rèn)知不僅體現(xiàn)在廣度上，還體現(xiàn)在深度上。對此，學(xué)生要對客觀世界有清晰的認(rèn)識，多讀作品，多訓(xùn)練語感，從而更好地駕馭語言文字?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含豐富的信息資源，為學(xué)生提供巨大的素材寶庫。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集寫作材料，拓寬視野和思路，讓自己的寫作更加豐富。例如，“獨立自主、勇于突破”的作文中，學(xué)生習(xí)慣選擇大國工匠的經(jīng)典案例作為開篇導(dǎo)語。這雖然有一定的典范作用，但是所有學(xué)生都按照一個模式寫作，難免出現(xiàn)千篇一律的問題。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)語言寫出鏗鏘有力的文字。學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)語言作為寫作素材應(yīng)用到作文的開篇，讓讀者產(chǎn)生耳目一新的感受。例如，“從來如此，便對嗎”，魯迅在一百年前發(fā)出令人警醒的一問。是啊，不敢打破舊世界，怎能擁有新生活？所謂“上帝一聲不響，一切皆由我定”。只有沖破陳規(guī)陋習(xí)，大膽開拓創(chuàng)新，我們才稱得上是自己的主人。

呂叔湘先生說：“課外閱讀是提高寫作水平的有效渠道，課外閱讀抓得越好，對學(xué)生的影響就越大，學(xué)生的寫作思路也越開闊。”網(wǎng)絡(luò)讀物中的素材包羅萬象，覆蓋各領(lǐng)域、各地區(qū)的信息，有助于學(xué)生拓展課外閱讀知識，并將其運用到習(xí)作中，為自己的作文增添一抹亮色。例如，學(xué)生在作文中描述不做分內(nèi)之事的現(xiàn)象時，可以列舉“范跑跑現(xiàn)象”作為寫作素材。“范跑跑現(xiàn)象”是網(wǎng)絡(luò)語言的縮影，但指向的內(nèi)涵卻具有普適性。所以，一些網(wǎng)絡(luò)語言也能夠發(fā)揮寫作價值，有助于學(xué)生積累寫作素材。

（二）消極影響

書寫錯誤是學(xué)生作文中常見的問題，網(wǎng)絡(luò)語言的濫用讓書寫問題進(jìn)一步嚴(yán)重化。網(wǎng)絡(luò)語言誕生于線上聊天的環(huán)境，使用者為了追求速度，故意將漢字諧音化。學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)語言的長期浸染，寫作時會下意識地寫出一些網(wǎng)絡(luò)用語，這嚴(yán)重威脅到漢語言的根基，弱化學(xué)生規(guī)范書寫的基本能力。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)語言，優(yōu)化寫作教學(xué)

（一）夯實語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

語文教師應(yīng)該清晰地認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的影響，特別是消極影響。面對學(xué)生漢語言知識理解偏差、認(rèn)識淺薄等思想層面的問題，教師要立足課堂教學(xué)這一主陣地，夯實語言基礎(chǔ)知識，促使學(xué)生從思想層面轉(zhuǎn)化語用認(rèn)識，切實體會漢語言的魅力，自主使用規(guī)范語言。具體而言，教師要追根溯源，幫助學(xué)生找到網(wǎng)絡(luò)語言的出處，理解網(wǎng)絡(luò)語言的真實含義，從而將其運用到正確的地方。

例如，“我們的火，要把世界都點燃”是一句流行的網(wǎng)絡(luò)語言，讀起來很熱血，但是學(xué)生不知道如何應(yīng)用，教師可向?qū)W生解釋該句源于江南的《龍族》，適用的話題是新時期的青年品質(zhì)。又如，“我們都是孤獨行走的鐘，但我們也要做敲響希望的鐘”源于耳東兔子《陷入我們的熱戀》，適用話題為希望與信念。

教師重視語言知識的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對語句的認(rèn)識，讓學(xué)生知其來處，曉其用處，從而避免濫用、錯用。

（二）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言使用限度

語言是動態(tài)發(fā)展的，不會一成不變。因為每個時代都有自己的特色，人們會基于自己的解讀賦予語言新的內(nèi)涵。部分網(wǎng)絡(luò)語言得到官方的肯定，如“給力”一詞源于方言，口語化明顯，但是《人民日報》等官方媒體多次在文中引入“給力”一詞，可見其能夠被應(yīng)用于寫作之中。需要注意的是，大部分網(wǎng)絡(luò)語言尚未得到官方認(rèn)可，并不符合寫作的要求。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的使用限度把控得不恰當(dāng)，會導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。對此，教師需要提供專業(yè)的參考依據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言的使用限度，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)語言的真實內(nèi)涵以及應(yīng)用場景，在后續(xù)使用時，學(xué)生能夠有據(jù)可依、有理可憑。

例如，教師以人民網(wǎng)每年公布的網(wǎng)絡(luò)熱詞為參照依據(jù)，向?qū)W生解釋網(wǎng)絡(luò)語言的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解和把握。從2023年人民網(wǎng)公布的網(wǎng)絡(luò)熱詞可以看出，網(wǎng)絡(luò)語言幽默詼諧，含蓄委婉，可以緩解尷尬氣氛或者營造舒適的對話環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)語言形象生動，有畫面感，能夠提升交流趣味；網(wǎng)絡(luò)語言因其創(chuàng)新性而足以彰顯個性，標(biāo)新立異，呈現(xiàn)網(wǎng)民的可愛、自由；網(wǎng)絡(luò)語言言簡意賅，“麻雀雖小，五臟俱全”，可以滿足人們對快節(jié)奏生活的需求。

（三）理解網(wǎng)絡(luò)語言價值導(dǎo)向

價值是獲得尊重的前提，文字亦是如此。學(xué)生在作文中引入大量的網(wǎng)絡(luò)用語，將網(wǎng)絡(luò)用語看作個性、時尚的代名詞，甚至產(chǎn)生“游戲”文字的想法。究其原因是學(xué)生沒有認(rèn)識到語言的價值和意義，從而缺少對文字的尊重。事實上，漢語不僅是一種文化，更是一種文明，是中華民族特有的基因和血脈，其蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容和價值。教師應(yīng)該做的是深化學(xué)生對語言價值的理解，引導(dǎo)學(xué)生從語言的價值入手，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

例如，網(wǎng)絡(luò)上流傳的保暖內(nèi)衣廣告語“一行白鷺上青天，一季白露到眼前，一杯暖茶溫腸胃，一件外衣防風(fēng)寒，一句問候知冷暖，一條短信傳情感，想說的話千千萬，不如XX防寒是重點”。該網(wǎng)絡(luò)廣告語讀起來朗朗上口，令人忍俊不禁。這則網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計思路較為清晰，凸顯出保暖內(nèi)衣的重要性。但是開頭一句“一行白鷺上青天”似乎與廣告語無關(guān)，學(xué)生對此感到費解。教師以此為契機(jī)向?qū)W生解釋詩句描寫的是春天的景象，初春時節(jié)，氣溫冷熱交替，很容易傷風(fēng)，所以詩詞放在廣告中旨在提出背景信息，為后續(xù)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。教師以網(wǎng)絡(luò)廣告為素材，向?qū)W生解讀古詩文與現(xiàn)代廣告相結(jié)合的巧妙構(gòu)思，為學(xué)生搭建語用的支架。學(xué)生在實際寫作中，可以模仿網(wǎng)絡(luò)廣告的用法，將古詩文與現(xiàn)代表達(dá)結(jié)合起來，為文章增添光彩。例如，學(xué)生用“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”引出“新時代四大發(fā)明”，前者指向人文性，后者指向工具性，說明科學(xué)技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)語言對語文學(xué)習(xí)有積極影響和消極影響，而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語言的影響是無法避免的。所以，教師應(yīng)該立足實際，通過夯實語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)語言使用限度、理解網(wǎng)絡(luò)語言價值導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生將消極影響轉(zhuǎn)化為積極影響，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育價值，學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，從而提高學(xué)生的寫作水平和寫作能力。