摘要：文章重點(diǎn)研究高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法的有效策略，希望可以通過(guò)巧妙運(yùn)用情境教學(xué)法，展示出高中物理教學(xué)的魅力.

關(guān)鍵詞：高中物理；情境教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2024）27-0077-03

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以情境教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，幫助學(xué)生更直觀、深刻地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用物理知識(shí).

1構(gòu)建語(yǔ)言情境，給予正確引導(dǎo)

物理課堂教學(xué)中，師生語(yǔ)言交流是一種重要的媒介，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮出比較大的作用.課堂教學(xué)過(guò)程中，教師以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)建出與物理學(xué)科知識(shí)相關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生參與物理課堂學(xué)習(xí)的積極性.高中生已經(jīng)具備一定的思維能力和認(rèn)知能力，教師的語(yǔ)言引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更深刻地理解物理知識(shí)，促使學(xué)生建立起系統(tǒng)化的知識(shí)體系.在高中物理教學(xué)中，教師需要靈活使用語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

以新人教版高中物理“運(yùn)動(dòng)快慢的描述—速度”這節(jié)課的內(nèi)容為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)大概認(rèn)識(shí)了速度，對(duì)此教師就能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，助力學(xué)生深化對(duì)速度的認(rèn)識(shí).教師提出“什么是速度”的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，并且讓學(xué)生思考“一個(gè)人在1秒時(shí)間里跑了0.5 m，那么這個(gè)人的跑步速度是多少呢？是0.5 m/s嗎？一輛汽車(chē)每秒時(shí)間里前行了10 m，那么這一輛車(chē)的速度是多少呢？”這時(shí)，學(xué)生頭腦當(dāng)中會(huì)呈現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面，開(kāi)始思考有關(guān)速度的問(wèn)題.

在這樣的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多個(gè)學(xué)習(xí)情境，可以在一定程度上給予學(xué)生正確引導(dǎo)，提高其認(rèn)知能力.

2創(chuàng)設(shè)故事情境，吸引學(xué)生興趣

作為一門(mén)具備較高實(shí)踐價(jià)值的高中物理學(xué)科，在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，在很大程度上幫助學(xué)生形成核心素養(yǎng).高中物理教材中蘊(yùn)涵著比較多的教學(xué)資源，教師要運(yùn)用信息技術(shù)融入各種學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)生眼界，提高學(xué)生自學(xué)能力.物理是一門(mén)綜合學(xué)習(xí)科目，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的重要載體，非常多的優(yōu)秀物理學(xué)家為了探索物理知識(shí)的本質(zhì)作出了很大的努力，在探究物理知識(shí)時(shí)，他們所傳遞出來(lái)的精神品質(zhì)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響.對(duì)此，教師可以在課堂教學(xué)中融入故事資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，為學(xué)生提供德育教育，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性.

比如，教師講解新人教版高中物理“行星的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解天體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，認(rèn)識(shí)到其給生活帶來(lái)的影響[1].教師可以融合物理故事的形式，給學(xué)生介紹物理規(guī)律，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，強(qiáng)化學(xué)生思維能力.教師為學(xué)生整合故事資源，創(chuàng)設(shè)故事情境，可以給學(xué)生提供一些著名物理學(xué)家的感人至深的事跡.比如國(guó)外的物理學(xué)家法拉第、愛(ài)因斯坦、居里夫人、牛頓等，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，也涌現(xiàn)出來(lái)一批物理學(xué)家，比如鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、楊振寧、錢(qián)三強(qiáng)等，他們都為人類(lèi)社會(huì)發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn).

教師給學(xué)生介紹了這些物理學(xué)家的生平經(jīng)歷和感人事跡，讓學(xué)生意識(shí)到他們對(duì)物理學(xué)發(fā)展產(chǎn)生的影響.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境的方式，可以促使學(xué)生真正感受到在探究物理知識(shí)過(guò)程中的艱難，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)這些物理學(xué)家身上的品質(zhì)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助.

3創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生思維

高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引入創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究物理問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決水平，激活學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維.這樣一來(lái)，能夠幫助學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)中過(guò)渡到主動(dòng)學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性.在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境當(dāng)中，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，幫助學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，靈活解決問(wèn)題.

例如例教師講解新人教版高中物理“牛頓第三定律”的內(nèi)容時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“外出游玩劃船時(shí)，為什么劃槳所使用的力越大，船的速度就會(huì)越快呢？”學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中，可以通過(guò)認(rèn)真觀察、主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，以實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)驗(yàn)證“牛頓第三定律”的原理[2].學(xué)生在水池當(dāng)中放上一個(gè)小船，用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，對(duì)劃槳時(shí)所使用力的大小展開(kāi)測(cè)量，之后學(xué)生仔細(xì)觀察船的運(yùn)動(dòng)情況.經(jīng)過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)劃槳的力以及船速度間的關(guān)系.學(xué)生能夠利用推理的形式來(lái)解釋這一現(xiàn)象，劃槳對(duì)水產(chǎn)生向后的作用力，按照“牛頓第三定律”的知識(shí)，船也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大小相等、方向相反的向前的作用力，助力船向前運(yùn)動(dòng).學(xué)生在解決問(wèn)題中，能夠深刻體會(huì)到“牛頓第三定律”的原理，還可以增進(jìn)自身解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，提高問(wèn)題解決水平.這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用上述的方法，更愿意主動(dòng)參與探究問(wèn)題中，更高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成學(xué)以致用的能力.

在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以獲取顯著的教學(xué)效果，能夠幫助學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生問(wèn)題解決能力.

4創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

高中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)屬于不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境也不可小視.一方面，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境可以加深學(xué)生主動(dòng)探究物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分掌握物理規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)建構(gòu)、規(guī)律形成的過(guò)程.學(xué)生在情境中提出疑問(wèn)，參與到探究物理知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，教師帶著學(xué)生科學(xué)合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)情境中仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的各種現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)資料、做好實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記錄.高中物理教師在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中還要注重層次性原則，要貼合學(xué)生的實(shí)際情況，從易到難逐步幫助學(xué)生構(gòu)建物理知識(shí)體系.

如開(kāi)展新人教版高中物理“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)情境中猜想加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系，教師帶著學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，做好定量探究，促使學(xué)生探究加速度與力、質(zhì)量間的關(guān)系.第一，測(cè)量出三個(gè)物理量，提問(wèn)學(xué)生測(cè)量這三個(gè)物理量所使用的方法和所需要運(yùn)用到的實(shí)驗(yàn)器材；第二，帶著學(xué)生采用定量探究的形式，來(lái)對(duì)三個(gè)物理量的關(guān)系展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，采用控制變量的方法；第三，學(xué)生了解到測(cè)量物理量的方法以及實(shí)驗(yàn)具體方式后，運(yùn)用所提供的實(shí)驗(yàn)器材，以小組合作形式安排實(shí)驗(yàn)方案，教師在一邊給予補(bǔ)充，之后要求學(xué)生以小組形式參與實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.學(xué)生在所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的實(shí)驗(yàn)情境中，感受到知識(shí)的形成過(guò)程，能夠促使學(xué)生更深入認(rèn)識(shí)物理知識(shí)[3].

與此同時(shí)，創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情境需要堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到困難的原則，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.在分組實(shí)驗(yàn)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以強(qiáng)化學(xué)生自主、合作探究的能力.

5創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，直觀理解知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下，信息化教學(xué)方法逐步涌現(xiàn)出來(lái).在現(xiàn)代信息技術(shù)的助力下，原本乏味無(wú)聊的物理知識(shí)可以變成生動(dòng)有趣的畫(huà)面.高中物理教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境的方式，刺激學(xué)生感官，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.因而，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，讓學(xué)生獲得直觀物理知識(shí)，提高物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率.

例如，教師講解新人教版高中物理“行星的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容和自己的距離比較遠(yuǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，這部分內(nèi)容還比較抽象難懂，增加了學(xué)生的理解難度.如果這部分知識(shí)單純依靠教師的口頭講解，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得比較吃力.因而，教師應(yīng)發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為他們創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，利用生動(dòng)形象的畫(huà)面給予學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生在聲音、視頻的助力下認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)探究主動(dòng)性.在上課之前，教師從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集關(guān)于《太陽(yáng)系的行星》的視頻資料，結(jié)合教材知識(shí)以及視頻資料，為學(xué)生制作出有關(guān)的課件.

教師在課堂講解關(guān)于“開(kāi)普勒對(duì)行星運(yùn)動(dòng)的描述”這部分知識(shí)時(shí)，就可以結(jié)合視頻資料給學(xué)生進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻資料，清晰地認(rèn)識(shí)到行星圍繞太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的軌跡是橢圓.對(duì)此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，要抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體技術(shù)，帶著學(xué)生通過(guò)圖文并茂的內(nèi)容積極思考，深化學(xué)生對(duì)星體運(yùn)動(dòng)的理解程度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo).

6創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，促進(jìn)全面發(fā)展

高中物理教師要參考新高考所提出的要求，打造良好教學(xué)環(huán)境，綜合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)寬闊的師生互動(dòng)空間，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，讓高中課堂重獲生機(jī)活力，進(jìn)一步提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng).高中物理教師需要了解到創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境的重要性，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好環(huán)境.通過(guò)優(yōu)化互動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)方法，進(jìn)一步激活學(xué)生的情感，提高學(xué)生的綜合能力，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì).

比如，教師講解新人教版高中物理“拋體運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，在課堂剛剛開(kāi)始的時(shí)候，教師給學(xué)生進(jìn)行了課堂演示：第一，從不同角度教師拋出粉筆；第二，從不同角度拋出紙片.據(jù)此，教師讓學(xué)生仔細(xì)分析粉筆和紙片做了哪些運(yùn)動(dòng).由于高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立思考能力，在教師的積極引導(dǎo)之下，學(xué)生可以迅速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)中.接著教師繼續(xù)對(duì)學(xué)生提問(wèn)“什么是平拋運(yùn)動(dòng)？這一運(yùn)動(dòng)具備哪些基本的特點(diǎn)？”在之后的教學(xué)中，教師需要學(xué)生按照這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)深入分析教材，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的積極性.這個(gè)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)積極探究的重要過(guò)程，能夠幫助學(xué)生建立起物理知識(shí)體系，提高學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率.基于此，教師把學(xué)生獲取的信息記錄在黑板上，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，增進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自行探索的熱情，加深學(xué)生對(duì)物理概念的印象.

高中物理教師創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境展開(kāi)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能夠提高學(xué)生探究物理知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生在良好的氛圍中高效學(xué)習(xí)，形成核心素養(yǎng).

7結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)屬于一種行之有效的教學(xué)方法，在物理課堂教學(xué)中可以發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢(shì).因而，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要真正意識(shí)到情境教學(xué)的重要性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、故事情境、問(wèn)題情境、實(shí)驗(yàn)情境、網(wǎng)絡(luò)情境和互動(dòng)情境的方法，充分展現(xiàn)出高中物理教學(xué)的真正魅力.

參考文獻(xiàn)：

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［責(zé)任編輯：李璟］