【摘要】里運(yùn)河文化是中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，有著獨(dú)特的魅力和重大傳承價(jià)值。對(duì)于在里運(yùn)河畔成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，教師可在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透里運(yùn)河文化，結(jié)合“名人文化”“漕運(yùn)文化”“民風(fēng)民俗”等元素，喚醒學(xué)生向內(nèi)的文化基因，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，從而助力里運(yùn)河文化創(chuàng)新與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；里運(yùn)河文化；文化傳承

里運(yùn)河位于古淮河與京杭大運(yùn)河交匯處，處在中國(guó)南北地理分界線上，北起淮安，南至揚(yáng)州，是京杭大運(yùn)河最早修鑿的河段之一。里運(yùn)河文化作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，有著獨(dú)特的魅力和重大傳承價(jià)值。新課標(biāo)指出，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。課程總目標(biāo)中也提出，要認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，汲取民族文化智慧。筆者認(rèn)為，在里運(yùn)河畔成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生應(yīng)了解并傳承自己所處之地的文化，因而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入里運(yùn)河文化，不僅能喚醒學(xué)生的文化基因，增強(qiáng)文化自信，還有利于里運(yùn)河文化本身的創(chuàng)新和發(fā)展。

一、融入“名人文化”，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)里運(yùn)河文化的傳承意識(shí)

淮安人杰地靈，人文薈萃，歷史上走出過(guò)很多名人：漢賦大家枚乘、民族英雄關(guān)天培、巾幗英雄梁紅玉、《西游記》的作者吳承恩、中醫(yī)溫病學(xué)家吳鞠通等。教師可結(jié)合語(yǔ)文課本中不同類型的人物故事，將里運(yùn)河人物精神作為切入點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂中融入里運(yùn)河的“名人文化”。

如，統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)（上冊(cè)）《為中華之崛起而讀書》一文，講述了周恩來(lái)少年時(shí)代為振興中華而發(fā)憤讀書的故事。淮安，正是偉人周恩來(lái)總理的故鄉(xiāng)。教師可利用“拓展延伸”教學(xué)環(huán)節(jié)融入“名人文化”，結(jié)合下一單元的“口語(yǔ)交際：講歷史人物故事”，通過(guò)圖片、視頻，側(cè)重介紹那些同在里運(yùn)河畔成長(zhǎng)起來(lái)的名人的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受先賢偉大而高潔的精神，并用書信的形式寫出自己內(nèi)心的感受，以此增強(qiáng)他們的自豪感與責(zé)任感。

又如，教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)（上冊(cè)）第三單元“口語(yǔ)交際：講民間故事”時(shí)，可結(jié)合課文《慈母情深》，引導(dǎo)學(xué)生了解《史記·淮陰侯列傳》中“漂母的故事”，并誦讀唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的詩(shī)作《經(jīng)漂母墓》。在聽、說(shuō)、誦讀中讓學(xué)生們明白：漂母的善良、慈愛(ài)與韓信的知恩圖報(bào)，不僅是他們自身的美德，更是淮安里運(yùn)河畔的傳統(tǒng)美德。

二、融入“漕運(yùn)文化”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)里運(yùn)河文化的宣傳動(dòng)力

漕運(yùn)，即水道運(yùn)糧。古代的淮安位于水運(yùn)交通要道，是漕運(yùn)樞紐、鹽運(yùn)要沖，鼎盛時(shí)期曾與運(yùn)河沿線的揚(yáng)州、蘇州、杭州并稱“四大都市”，有著“中國(guó)運(yùn)河之都”的美譽(yù)。這一點(diǎn)可以結(jié)合“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”等欄目，利用多種手段進(jìn)行融合教學(xué)。

如，在五年級(jí)（下冊(cè)）第七單元“習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”教學(xué)中，可用圖片和影像的形式，給學(xué)生們展示淮安漕運(yùn)總督府、鎮(zhèn)淮樓、淮安府衙、清江大閘等歷史遺跡，激起他們對(duì)淮安漕運(yùn)發(fā)展史的興趣，然后提供淮安漕運(yùn)相關(guān)的文字資料，結(jié)合習(xí)作教學(xué)《游 》，引導(dǎo)學(xué)生從“小導(dǎo)游”的視角，對(duì)淮安漕運(yùn)知識(shí)進(jìn)行梳理，并當(dāng)眾宣講。這種“主人翁”的身份感，無(wú)疑會(huì)加深他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感，從而產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的宣傳意識(shí)。

那么，如何讓學(xué)生將里運(yùn)河文化內(nèi)化于心并生動(dòng)展示出來(lái)呢？筆者認(rèn)為要教會(huì)學(xué)生搜集材料、整理材料、選擇視角、取舍素材、表達(dá)方法等。為此，教師可以借助語(yǔ)文教材，如，利用本單元課文《威尼斯的小艇》“緊扣人的活動(dòng)，人與情、景相互交融，圍繞一個(gè)中心展開來(lái)寫”這一寫作特點(diǎn)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將視角聚焦到自己感興趣的某一個(gè)點(diǎn)。在素材取舍方面，教師可先讓學(xué)生提出問(wèn)題，再將這些疑問(wèn)進(jìn)行梳理，以學(xué)習(xí)任務(wù)的形式將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞一個(gè)點(diǎn)開展小組討論。教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果設(shè)計(jì)一個(gè)情境圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“想象補(bǔ)白”，在頭腦中形成具象且鮮活、繁盛的漕運(yùn)景象，為創(chuàng)作時(shí)“言之有物”打下基礎(chǔ)。最后，通過(guò)上臺(tái)展示提升學(xué)生的宣（演）講能力和自信心。

三、融入“民風(fēng)民俗”，激發(fā)學(xué)生對(duì)里運(yùn)河文化的熱愛(ài)之情

《淮南子·齊俗訓(xùn)》中說(shuō)：“胡人便于馬，越人便于舟。”由于獨(dú)特的地理位置，過(guò)往淮安的人們?cè)谶@里必須要換乘交通工具，所以淮安不僅有了“南船北馬，舍舟登陸”的典故，也礪造出臨河而居的淮安人剛?cè)峄?jì)、融匯南北的獨(dú)特民俗與民風(fēng)。

1．“做一做”“寫一寫”傳承美食文化

“民以食為天”，淮揚(yáng)菜是我國(guó)的八大菜系之一，不僅數(shù)量眾多，而且烹飪方法多樣，食材種類齊全，自成體系。對(duì)于美食文化的融合教學(xué)，不同的年級(jí)可作不同的要求。

如，在教學(xué)低年級(jí)課文《中國(guó)美食》時(shí)，教師可以介紹一下哪一道菜屬于淮揚(yáng)菜，以及這道菜所用的食材和烹飪方法。如果有學(xué)生品嘗過(guò)，還可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的味道。除此之外，教師還可以介紹一兩種簡(jiǎn)單易操作的涼拌菜，按學(xué)一學(xué)、做一做、說(shuō)一說(shuō)、寫一寫的順序進(jìn)行寫話練習(xí)；中、高年級(jí)則適當(dāng)?shù)卦黾与y度，可安排學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，選擇自己喜歡的菜品，嘗試著學(xué)一學(xué)、做一做，然后寫成心得與大家分享交流。這一過(guò)程可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美食的興趣，主動(dòng)傳承家鄉(xiāng)的美食文化。

2．“演一演”“寫一寫”傳承戲曲文化

淮安的戲曲文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。以最受人們歡迎的淮海戲?yàn)槔?，劇目?jī)?nèi)容大部分直接來(lái)源于百姓生活，反映了里運(yùn)河歷史文化的發(fā)展。無(wú)論是唱詞結(jié)構(gòu)、聲腔變化，還是表演藝術(shù)形式，淮海戲都極具濃郁的鄉(xiāng)土氣息，生動(dòng)有趣，我們可將其融入語(yǔ)文教學(xué)中。

如，六年級(jí)課文《京劇趣談》和《藏戲》兩篇課文，分別從細(xì)節(jié)和整體兩個(gè)角度介紹了兩種戲曲藝術(shù)不同的表現(xiàn)形式。教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，寫一寫淮海戲表演中某個(gè)具體動(dòng)作的表現(xiàn)形式，比如“劃旱船”“騎驢”等；也可從淮海戲的形成過(guò)程、劇目類型、風(fēng)格講究、代表曲目、人物特點(diǎn)、傳承價(jià)值等多方面介紹淮安戲曲文化；還可以播放學(xué)生表演的淮海戲（淮陰小學(xué)“小荷花”劇場(chǎng)經(jīng)典劇目《趕集》），引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一學(xué)、演一演，充分感受家鄉(xiāng)戲曲的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)他們的興趣。有了這樣的實(shí)際體驗(yàn)，不僅能讓學(xué)生的習(xí)作更加飽滿，也能讓他們對(duì)里運(yùn)河的文化有更深的理解，報(bào)以更大的熱情。

“淮水東南第一州，山圍雉堞月當(dāng)樓”，淮安文化是里運(yùn)河的靈魂，而淮安人的語(yǔ)文課堂則延續(xù)著里運(yùn)河的生命。語(yǔ)文學(xué)科不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力，還擔(dān)負(fù)著文化傳承的責(zé)任。

（作者單位：江蘇省淮安市銀川路實(shí)驗(yàn)小學(xué)）