摘 要：在“一帶一路”倡議提出的背景下，促進(jìn)中國高等教育開放，推動高等教育國際化是“雙一流”建設(shè)高校肩負(fù)的重要使命。本文結(jié)合“一帶一路”倡議，聚焦“雙一流”建設(shè)高校的國際化發(fā)展，剖析建設(shè)進(jìn)程中的問題與難點(diǎn)，從師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、專業(yè)課程、工作體系五個方面入手，探討“一帶一路”背景下“雙一流”建設(shè)高校的國際化發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：高校；國際化發(fā)展；“雙一流”建設(shè)；“一帶一路”倡議

中國高等教育在長達(dá)七十余年的演變過程中，已展現(xiàn)出顯著的國際化成果。在“一帶一路”倡議提出的背景下，不同形式的國際交流與合作，為中國的高校發(fā)展提供了廣闊的國際化平臺，為高校的國際化人才共育、學(xué)術(shù)溝通和科技合作等創(chuàng)造了歷史性的發(fā)展機(jī)遇，為中國高等教育國際化發(fā)展提供了內(nèi)在動力和外在新路徑。2017年，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實(shí)施辦法（暫行）》，明確了“雙一流”建設(shè)中的重點(diǎn)領(lǐng)域是國際交流與合作，將國際交往與合作視為高校的重要職能，并將其列為“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。這代表了培養(yǎng)國際化人才、推進(jìn)大學(xué)國際化發(fā)展既是大學(xué)的使命，也是“雙一流”建設(shè)的戰(zhàn)略選擇。^［1］現(xiàn)代高等教育中心歷經(jīng)了從歐洲（英國、法國、德國）到北美（美國）的變遷，這是經(jīng)濟(jì)財(cái)富轉(zhuǎn)移和科技生產(chǎn)力轉(zhuǎn)移的伴生結(jié)果。在發(fā)展中國特色社會主義，構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，走好強(qiáng)國之路上，國際交流合作是實(shí)現(xiàn)互利互惠，促進(jìn)“雙一流”建設(shè)高校的必由之路。

一、“雙一流”建設(shè)高校國際化發(fā)展的重要意義

（一）國際交流合作是全球化時代大學(xué)使命的新拓展

在全球化時代，加強(qiáng)國際合作與交流已成為高校的一項(xiàng)重要任務(wù)，這既體現(xiàn)了高校的國際屬性CsExS4jNPb8yDZiKOZQxew==，也符合全球高等教育國際化的發(fā)展潮流及我國在新階段推進(jìn)教育對外開放的戰(zhàn)略需求。放眼全球，高等教育國際化的步伐正在加快，國際教育合作與交流活動愈發(fā)頻繁，這具體體現(xiàn)在跨國界的師生交流、合作科研項(xiàng)目、中外合作辦學(xué)、學(xué)位及學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，以及優(yōu)質(zhì)教育資源的共享等多方面?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》強(qiáng)調(diào)，高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作的重要使命。這一重要思想，是黨中央在新時代背景下提出的，旨在指導(dǎo)高等教育領(lǐng)域深化改革，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化的潮流。推進(jìn)大學(xué)國際化進(jìn)程，對全面實(shí)現(xiàn)教育的根本目標(biāo)、確保“以德為先”的教育方針得以實(shí)施、構(gòu)建具有中國特色的世界頂尖學(xué)府，以及打造世界一流大學(xué)，均具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略價值與實(shí)踐意義。

（二）國際交流合作是“一帶一路”倡議的重要內(nèi)容

2013年，習(xí)近平總書記在哈薩克斯坦和印度尼西亞分別提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”重大倡議，簡稱“一帶一路”倡議。同年，“一帶一路”倡議被寫入中國共產(chǎn)黨十八屆三中全會文件。2015年，國家發(fā)展改革委、外交部、商務(wù)部經(jīng)國務(wù)院授權(quán)聯(lián)合發(fā)布了《推動共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動》，將“一帶一路”倡議列為國家最重要的中長期發(fā)展戰(zhàn)略。在新時代背景下，我國對推進(jìn)新時期教育對外開放給予了高度關(guān)注，并制定了關(guān)鍵策略，旨在深化與全球主要國家、我國周邊國家、發(fā)展中國家以及多邊機(jī)構(gòu)的合作，確保教育在共建“一帶一路”倡議中發(fā)揮關(guān)鍵作用，構(gòu)建以重點(diǎn)合作、互利共贏為核心的教育對外開放體系?！半p一流”建設(shè)高校作為中國高等教育的引領(lǐng)者，是“一帶一路”倡議的戰(zhàn)略前沿陣地，肩負(fù)著傳承與傳播文化，加強(qiáng)國際學(xué)術(shù)交流與合作的重任。

二、“雙一流”建設(shè)高校國際化發(fā)展的困境

高校國際化既受政治經(jīng)濟(jì)和國際關(guān)系等宏觀因素的制約，也受其自身內(nèi)在發(fā)展?fàn)顩r、內(nèi)部管理制度等方面的影響。

（一）國際化人才培養(yǎng)水平欠缺

國際學(xué)生之間的交流和培養(yǎng)共育是“雙一流”建設(shè)高校國際化的重要途徑。目前，來華留學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)模尚未與我國“一帶一路”倡議及項(xiàng)目發(fā)展規(guī)模匹配，國內(nèi)一流大學(xué)的國際學(xué)生比例和世界發(fā)達(dá)國家院校相比，差距較大，無法較好滿足國際人才市場需求，國際學(xué)生未能在國際用人市場充分發(fā)揮其作用。究其原因，主要在于國際化人才培養(yǎng)領(lǐng)域存在政策缺失、合作培養(yǎng)成本高、合作意識模糊等問題，導(dǎo)致我國高等教育在滿足來華留學(xué)生的留學(xué)期待和就業(yè)期待等方面仍有較大缺失。從留學(xué)生培養(yǎng)來看，國內(nèi)部分高校對留學(xué)生采用“寬進(jìn)寬出”的培育方法，導(dǎo)致留學(xué)生入學(xué)門檻較低，且畢業(yè)時學(xué)術(shù)水平未達(dá)到培養(yǎng)要求。從學(xué)科專業(yè)來看，“一帶一路”共建各國的國情研究、法律研究、小語種等方面的專家人才規(guī)模有限，導(dǎo)致學(xué)科的國際兼容性不高。從師資隊(duì)伍來看，具備國際化視野、語言能力和學(xué)術(shù)能力的師資隊(duì)伍建設(shè)度不夠。同時，早期以“孔子學(xué)院”為代表的文化交流活動受到國際形勢的較大影響，尚未完全恢復(fù)。

（二）國際引智水平不均衡

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了顯著成就，整體發(fā)展水平得到極大提升，但區(qū)域間發(fā)展不平衡的問題依然存在。為幫扶欠發(fā)達(dá)地區(qū)，國家制定多項(xiàng)傾斜性政策，對加快欠發(fā)達(dá)地區(qū)的發(fā)展起到重要推動作用，但欠發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展無法一蹴而就。經(jīng)濟(jì)水平直接影響對外交流能力和國際化水平，因此，各高校之間的國際引智水平存在明顯地域差異，欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校在引智計(jì)劃、國際交流等方面與發(fā)達(dá)地區(qū)高校存在明顯差距。這事關(guān)我國教育現(xiàn)代化總體進(jìn)程，影響著高等教育高質(zhì)量發(fā)展全局。

（三）高校國際化管理體制機(jī)制薄弱

“國際化是世界一流大學(xué)的基本特征，也是建設(shè)高水平大學(xué)的重要戰(zhàn)略和途徑。”^［2］目前，部分高校的國際化主動性還不夠強(qiáng)，未形成全面、系統(tǒng)的國際化管理體制。在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的國際化工作中，國內(nèi)高校的大外事工作體系、工作模式還沒有形成，資源整合和信息共享機(jī)制還不完善。盡管大部分高校設(shè)立了專門的國際事務(wù)部門，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國際交流與合作事務(wù)，包括國際項(xiàng)目的申請、執(zhí)行和評估，以及國際合作伙伴關(guān)系的建立和維護(hù)等，但在規(guī)章制度、招生工作、學(xué)籍管理、課程設(shè)置、學(xué)位授予等方面的國際接軌程度與發(fā)達(dá)國家尚有差距。同時，國際事務(wù)相關(guān)管理人員也存在缺少高等教育管理的系統(tǒng)性訓(xùn)練、人事外包較多、工作人員流動性大等問題。

三、“雙一流”建設(shè)高校國際化發(fā)展的路徑

國際交流與合作既有助于提升高校本身的教育教學(xué)和科研水平，也對其在全球高等教育格局中的定位與發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，是“雙一流”建設(shè)高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展、提升國際影響力和競爭力不可或缺的路徑。高校要想推動國際化，就必須加速與世界一流大學(xué)、科研院所的交流合作，開展高水平的、實(shí)質(zhì)性的國際合作，在師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究等方面進(jìn)行全方位的國際化改革。

（一）師資隊(duì)伍國際化

1.加大海外高層次人才的引進(jìn)力度

國內(nèi)高校為了攀登國際學(xué)術(shù)高峰，提升學(xué)科建設(shè)品質(zhì)，正積極推進(jìn)一系列引才聚才舉措，加大對海外優(yōu)秀人才的引進(jìn)和投入力度。首先，高校應(yīng)不斷擴(kuò)大國際教師招募規(guī)模和提升師資質(zhì)量，系統(tǒng)性地篩選并引進(jìn)具有卓越學(xué)術(shù)成就和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)人員，持續(xù)拓寬國際視野，積極開展全球范圍內(nèi)的招聘活動，關(guān)注和吸引國際頂級大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)中具有深厚學(xué)術(shù)背景和豐富研究經(jīng)驗(yàn)的博士及博士后人才，尤其是能填補(bǔ)國內(nèi)學(xué)科短板的特需人才，壯大師資隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)力。其次，高校應(yīng)堅(jiān)持定向引進(jìn)與集聚，圍繞自身的戰(zhàn)略發(fā)展方向和重點(diǎn)學(xué)科布局，瞄準(zhǔn)國際學(xué)術(shù)前沿，依托已有的國家級、省部級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心等科研平臺，設(shè)定具備吸引力的研究崗位，吸引國外高層次人才及其團(tuán)隊(duì)成員加入，提升重點(diǎn)領(lǐng)域的研究能力和國際學(xué)術(shù)地位。再次，高校應(yīng)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)層國際化，任命具有海外學(xué)術(shù)背景的人才擔(dān)任校長或其他高級管理人員，充分發(fā)揮名人效應(yīng)，憑借自身的學(xué)術(shù)影響力和國際人脈網(wǎng)絡(luò)吸引更多的國際人才，并借鑒國際先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，推動高校教育改革和科研創(chuàng)新，有效發(fā)揮引才、育才、引智和引資的綜合功能，加快學(xué)校國際化進(jìn)程。最后，高校應(yīng)利用多種手段完善配套政策，制定和實(shí)施一系列吸引國外優(yōu)秀人才的政策措施，包括但不限于提供具有競爭力的薪酬福利、科研啟動經(jīng)費(fèi)、住房補(bǔ)貼、子女教育等一系列優(yōu)惠政策，以及寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，做好引進(jìn)人才工作和生活的保障工作，提升引進(jìn)人才的歸屬感，從而促進(jìn)引進(jìn)人才價值的實(shí)現(xiàn)。

2.加強(qiáng)師資國際化培育能力

為拓寬教師國際視野、提高創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，高校應(yīng)進(jìn)一步拓展國際交流合作的途徑，健全國際交流機(jī)制，使本土人才尤其是青年教師成長為有國際眼光、有國際競爭能力的高級專家人才。在加強(qiáng)師資國際交流方面，高校應(yīng)制訂有針對性的培養(yǎng)方案，健全各類國（境）外進(jìn)修項(xiàng)目，推行教師學(xué)術(shù)假期制度，積極向教育部和其他有關(guān)單位申請“訪學(xué)者計(jì)劃”，鼓勵和支持教師和科研工作者到國（境）外進(jìn)修和交流；推動國際合作項(xiàng)目，與國際合作伙伴學(xué)校進(jìn)行師資互聘、雙向交換，實(shí)現(xiàn)人才的跨境流動。在人才引育評價機(jī)制方面，高校應(yīng)對重大項(xiàng)目和國際合作項(xiàng)目實(shí)行績效考核，并健全考核體系的國際化指標(biāo)；將國際交流活動納入教師專業(yè)技術(shù)評價，并制訂和完善國際化評價指標(biāo)和評估方法，將多維度的國際化接軌因素納入評估考核指標(biāo)，例如，科研人員的海外學(xué)術(shù)背景、參加海外交流活動的積極性、對國際學(xué)生（本土學(xué)生國際交流）的培養(yǎng)指導(dǎo)程度、在海外核心期刊發(fā)表論文的數(shù)量等；同時，建立高校師資隊(duì)伍參與國際交流活動的獎勵機(jī)制。不同高校應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校特色，結(jié)合“一帶一路”共建國家發(fā)展情況，在生態(tài)環(huán)保領(lǐng)域、地域文化領(lǐng)域、礦產(chǎn)資源領(lǐng)域等方面，制訂有針對性的結(jié)合路徑，走出適合本校學(xué)術(shù)特色的國際化交流發(fā)展方案，有權(quán)重、有針對性地鼓勵、引導(dǎo)和考核本校教師的國際交流活動。另外，高?？山⒊鋈刖硨徟熬W(wǎng)上服務(wù)廳”等線上渠道，方便相關(guān)人員的出國（境）手續(xù)辦理。同時，也要研究外國專家（師資）管理辦法，完善外籍教師的管理與服務(wù)制度，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)。

（二）人才培養(yǎng)國際化

1.提升來華留學(xué)生的規(guī)模和質(zhì)量

擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模和提高生源質(zhì)量也是高校的重要任務(wù)。其一，高校應(yīng)制訂相應(yīng)的招生計(jì)劃和獎學(xué)金計(jì)劃，吸引更多優(yōu)秀的海外學(xué)生來華學(xué)習(xí)。高校應(yīng)建立多層次、多批次、多維度的獎學(xué)金體系，如高校自設(shè)的獎學(xué)金、與企業(yè)合作設(shè)立的“公司留學(xué)生獎學(xué)金”等形式。在招生過程中，高校應(yīng)遵循“廣泛宣傳、嚴(yán)格篩選”的原則，以提升人才規(guī)模和質(zhì)量。其二，高校應(yīng)通過與國際知名高校建立合作聯(lián)盟，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)、學(xué)分互認(rèn)、雙學(xué)位項(xiàng)目等，擴(kuò)大國際學(xué)生的來源渠道。同時，高校應(yīng)發(fā)掘本校強(qiáng)勢學(xué)科和特色文化優(yōu)勢，積極推動各院校與海外兄弟院校交流與合作，利用國際學(xué)科合作伙伴和海外院長等國際資源，實(shí)施校際的交流活動，擴(kuò)大交流計(jì)劃的招生范圍。其三，繼續(xù)深入推進(jìn)留學(xué)生趨同化管理，完善來華留學(xué)生培養(yǎng)與管理制度。此外，為了吸引更多優(yōu)秀的留學(xué)生，高校應(yīng)加強(qiáng)符合“一帶一路”共建國家語言情況的專業(yè)建設(shè)，提高留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

2.提高本土學(xué)生的國際化水平

為提高本土學(xué)生的國際化水平，高校應(yīng)大力拓展海外留學(xué)、游學(xué)、訪學(xué)基地，建立多元化、多層次的海外交流訪學(xué)項(xiàng)目。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)鼓勵優(yōu)秀本科生和研究生到國（境）外學(xué)習(xí)，通過國家留學(xué)基金“優(yōu)秀本科生國際交流計(jì)劃”“國家優(yōu)秀研究生計(jì)劃”“國家漢辦漢語志愿者計(jì)劃”及社會資助或?qū)W生自費(fèi)等方式，選拔優(yōu)秀的本科生和研究生到國（境）外參加各類短期學(xué)習(xí)交流活動。通過選派優(yōu)秀的本科生和研究生到國（境）外參加高層次的學(xué)術(shù)交流和比賽，開展“國際交流周”和“暑期國際學(xué)校”等活動，拓展大學(xué)生的國際視野，提升本土大學(xué)生的國際競爭能力。

（三）科學(xué)研究國際化

首先，為了同步提升國際競爭實(shí)力和在“一帶一路”倡議中的影響力，高校不僅要積極支持教師參與全球范圍內(nèi)的科技合作，而且要特別關(guān)注與“一帶一路”共建國家和地區(qū)的雙邊、多邊合作項(xiàng)目。高校應(yīng)以國際合作科研平臺和國際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等實(shí)體機(jī)構(gòu)為支點(diǎn)，構(gòu)建起連接產(chǎn)學(xué)研的深層次一體化合作框架，尤其重視與“一帶一路”共建國家在科研項(xiàng)目上的對接與融合。其次，高?？晒膭罱處煹健耙粠б宦贰惫步▏业南嚓P(guān)機(jī)構(gòu)任職，甚至擔(dān)任高層次國際學(xué)術(shù)期刊的主編職務(wù)，使他們獲得更多參與國際學(xué)術(shù)對話的機(jī)會，提高高校在“一帶一路”沿線乃至全球?qū)W術(shù)圈的影響力。同時，高校應(yīng)把教師之間的合作拓展到院、校兩級，形成集群，也著力培養(yǎng)年輕教師參與“一帶一路”相關(guān)的國際學(xué)術(shù)會議，通過建立和深化同沿線國家學(xué)者的交流合作關(guān)系，拓寬青年教師的國際視野和合作網(wǎng)絡(luò)。再次，在項(xiàng)目實(shí)施層面，緊密結(jié)合國家重大戰(zhàn)略部署，尤其是與“一帶一路”倡議相契合的方向，專注于國家關(guān)切的重大基礎(chǔ)性、前瞻性技術(shù)和核心技術(shù)的研發(fā)。通過與“一帶一路”共建國家開展深度的科研合作，高校應(yīng)力求在國際科研合作版圖上占據(jù)更重要的位置，彰顯其在“一帶一路”科研網(wǎng)絡(luò)中的樞紐作用和顯著貢獻(xiàn)，為我國和“一帶一路”共建國家的共同繁榮與發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持和技術(shù)保障。

（四）專業(yè)課程國際化

專業(yè)課程國際化是提升學(xué)生國際化專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，專業(yè)課程國際化建設(shè)是國際化教育的重要內(nèi)容。^［3］第一，專業(yè)課程是針對專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、專業(yè)能力提升的課程，也是讓學(xué)生習(xí)得專業(yè)規(guī)范的課程。專業(yè)課程是“雙一流”建設(shè)高校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)內(nèi)容輸出的重要渠道，因此，高校應(yīng)開發(fā)具有本校特色的課程。第二，國際化專業(yè)課程建設(shè)需要綜合考慮課程教材、學(xué)校師資以及培養(yǎng)對象等因素，結(jié)合優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展水平及要求，本土化融合改造，打造雙語課程教學(xué)模式，以保障國際化課程的教學(xué)效果。第三，國際化專業(yè)課程建設(shè)將國際化內(nèi)容融入課程，使課程內(nèi)容具有國際導(dǎo)向，以此發(fā)展學(xué)生的國際化意識，培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元化社會環(huán)境中的工作能力。^［4］第四，國際化專業(yè)課程的考核應(yīng)向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)的方向發(fā)展。^［5］將過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，加大過程性評價在考核成績中的比重，通過課堂提問、話題研討、課程匯報(bào)等方式，將課程評價貫穿整個教學(xué)過程，提升人才培養(yǎng)成效。

（五）工作體系國際化

國際合作相關(guān)管理部門作為負(fù)責(zé)統(tǒng)籌推進(jìn)高校國際化工作的職能部門，不能自成一體，應(yīng)積極發(fā)揮其核心作用，提高統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)國際交流合作，積極融入學(xué)校發(fā)展大局和適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要。在體制機(jī)制上，高校要強(qiáng)化國際合作交流全?！耙槐P棋”的統(tǒng)籌思路，構(gòu)建國際合作管理部門總體統(tǒng)籌、多部門協(xié)同、教學(xué)科研單位負(fù)責(zé)的工作三級責(zé)任體系。國際合作管理部門應(yīng)全盤掌握學(xué)校國際化工作的推進(jìn)情況，強(qiáng)化“外事工作無小事”的理念，制定高校國際化發(fā)展戰(zhàn)略，搭建國際交流平臺，組織各類國際合作項(xiàng)目等，并統(tǒng)一扎口學(xué)校對外合作，提供相應(yīng)的支持與服務(wù)，不斷推動國際合作與交流工作管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和科學(xué)化。多部門協(xié)同是確保國際化工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，因此，相關(guān)部門需協(xié)同配合開展工作。人資、科技、教務(wù)等相關(guān)部門應(yīng)明確自己的職責(zé)和任務(wù)，積極參與國際化工作。同時，相關(guān)部門要厘清與校內(nèi)相關(guān)二級單位的權(quán)責(zé)關(guān)系，加強(qiáng)與校內(nèi)各二級單位的協(xié)同聯(lián)動。教學(xué)科研單位作為國際化相關(guān)工作落實(shí)的責(zé)任主體，應(yīng)將任務(wù)指標(biāo)體現(xiàn)到本單位的發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部督查督辦工作中，確保各項(xiàng)任務(wù)得到有效落實(shí)。明確各方的職責(zé)和任務(wù)，加強(qiáng)協(xié)作與配合，可以更好地推動高校的國際化進(jìn)程。另外，國際合作與交流工作政策性強(qiáng)、專業(yè)要求高，要通過加強(qiáng)體系化培訓(xùn)培養(yǎng)、完善符合校情的外事管理體制機(jī)制、樹立正確評價導(dǎo)向等方式，打造穩(wěn)定、高效、專業(yè)的國際合作與交流工作隊(duì)伍。

四、結(jié)語

在對外交流的過程中，我國應(yīng)清醒地認(rèn)識到“一帶一路”共建國家在政治生態(tài)、宗教文化、歷史人文、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面還存在諸多差異，高校在對外交流階段不能墨守成規(guī)，要因時而變，抓住“一帶一路”倡議的發(fā)展機(jī)遇，在全球范圍內(nèi)萃取養(yǎng)分，全面提升高校本身的教學(xué)科研質(zhì)量和管理水平，激發(fā)創(chuàng)新發(fā)展?jié)撃?，將機(jī)遇轉(zhuǎn)化為“雙一流”建設(shè)高校的核心內(nèi)驅(qū)力。

參考文獻(xiàn)

［1］［2］王祖林.我國大學(xué)院系國際化實(shí)施困境與推進(jìn)策略［J］.高校教育管理，2017（4）：65-70．

［3］勾紅葉，蒲黔輝，趙人達(dá)，等.發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)引領(lǐng)作用，深化專業(yè)課程國際化建設(shè)［J］.高等建筑教育，2019（2）：21-25．

［4］王若梅.解析高等教育課程國際化［J］.江蘇高教，2011（2）： 74-77．

［5］鞏建閩，蕭蓓蕾.基于能力培養(yǎng)的課程體系設(shè)計(jì)框架案例分析［J］.高等工程教育研究，2011（1）： 132-137．