摘要：一個科學(xué)高效的教學(xué)活動，往往需要將各個教學(xué)環(huán)節(jié)完美地銜接在一起.在教學(xué)活動中，教師需要展現(xiàn)出統(tǒng)籌規(guī)劃能力，通過各種方式吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持良好的專注度，進而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的重要性，作為教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，對于后續(xù)教學(xué)活動的開展有著非常重要的影響，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向優(yōu)化課堂導(dǎo)入活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)出活躍的思維狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科探究潛力，從而實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐探究能力的培養(yǎng).

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)入；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

中圖分類號：G632文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1008-0333（2024）26-0036-03

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強的邏輯性，對學(xué)生的思維能力和探究能力要求較高.步入初中階段，數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性和抽象性劇增，學(xué)生面對的數(shù)學(xué)知識越來越多，學(xué)習(xí)難度直線上升.基于此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需對學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，有效提高課堂教學(xué)效果.與此同時，教師需結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂導(dǎo)入活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

1初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的重要性

1.1吸引學(xué)生注意力

課堂導(dǎo)入是開展教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，也就是正式教學(xué)的開始階段.在該階段，通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入活動，有助于迅速吸引學(xué)生的課堂注意力；通過趣味導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究活動中.在教學(xué)中，教師可融入多樣化的導(dǎo)入方式，結(jié)合趣味游戲、多彩畫面、生動故事等創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效吸引學(xué)生的課堂注意力.

1.2建立新舊知識之間的聯(lián)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入并不是直接導(dǎo)出即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，而是在回顧已學(xué)知識的基礎(chǔ)上引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)新舊知識的有效過渡，在數(shù)學(xué)知識間建立相應(yīng)的聯(lián)系，將不同階段的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)在一起.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過回顧已學(xué)知識，可以幫助學(xué)生搭建知識網(wǎng)絡(luò)，有效完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系.與此同時，還可以幫助學(xué)生迅速掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

1.3提高教學(xué)效果

有效的課堂導(dǎo)入可以提高教學(xué)效果，落實既定的學(xué)科教學(xué)目標(biāo).在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過營造良好的教學(xué)氛圍，可以有效激活學(xué)生的學(xué)科思維.在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計有效的導(dǎo)入，還可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重難點，使教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)中高效掌握所學(xué)知識，迅速進入教學(xué)情境進行思考，跟上教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

2初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效策略

2.1故事導(dǎo)入方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，教師就要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的探究興趣.在設(shè)計課堂導(dǎo)入的過程中，教師可引入一些趣味故事吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，進而獲得事半功倍的課堂教學(xué)效果.課堂導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)的起點，主要任務(wù)就是有效吸引學(xué)生的課堂注意力，進而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶.

例如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”時，為了幫助學(xué)生掌握軸對稱圖形的概念，教師可為學(xué)生設(shè)計這樣一個數(shù)學(xué)故事導(dǎo)入新課：叢林中一只蝴蝶自由自在地飛翔，突然一只小鳥從天空直飛而下，想要捕食蝴蝶，蝴蝶發(fā)現(xiàn)后迅速躲閃，最后落在草叢中才躲過了小鳥的捕食.小鳥飛走后，蝴蝶緩緩張開自己緊閉的翅膀，原來蝴蝶的兩個翅膀可以完全重合在一起，而這種完全重合的現(xiàn)象就與同學(xué)們今天將要學(xué)習(xí)的“軸對稱”知識存在緊密聯(lián)系.借助故事導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師順勢為學(xué)生引入軸對稱概念，從生活化視角培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力，有效促進學(xué)生學(xué)科思維的發(fā)展，進而有效提升學(xué)生的實踐探究能力，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.2“溫故”導(dǎo)入方法

任何知識的學(xué)習(xí)都要經(jīng)常進行溫習(xí)，“溫故而知新”是古人早就總結(jié)出的學(xué)習(xí)規(guī)律.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在設(shè)計導(dǎo)入教學(xué)時，教師也要注重帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)已學(xué)過的知識.一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性［1］；另一方面，教師要注重新舊知識的過渡與銜接，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識.通過總結(jié)新舊知識間存在的聯(lián)系，學(xué)生能夠回顧已學(xué)知識，獲得新的體驗，學(xué)生再次學(xué)習(xí)時往往能夠?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生新的認(rèn)識和理解.

例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時，為幫助學(xué)生掌握平行四邊形的判定條件，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形的性質(zhì)，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)幾何圖形知識奠定良好基礎(chǔ).在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可使用電子白板教學(xué)，利用幾何畫板為學(xué)生展示長方形，引導(dǎo)學(xué)生分析長方形的性質(zhì)，然后再結(jié)合數(shù)學(xué)工具，拖動長方形的四個角，使長方形變成平行四邊形.在完成這一操作后，教師可再次要求學(xué)生觀察平行四邊形的結(jié)構(gòu)特征，并為學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：平行四邊形的四個角有什么關(guān)系？平行四邊形的對邊是否相等？在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生觀察長方形變化為平行四邊形的過程，使學(xué)生感受到幾何圖形之間的關(guān)系.

2.3懸念導(dǎo)入方法

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)成功的第一步，優(yōu)秀的教師往往會巧妙運用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率.初中是一個特殊的階段，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生容易受到外部因素的干擾，會導(dǎo)致其不能專注學(xué)習(xí).對初中學(xué)生而言，其具備較強的好奇心理，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，在導(dǎo)入階段設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，使其保持較高的學(xué)習(xí)興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”時，教師可為學(xué)生設(shè)置這樣的懸念：為滿足學(xué)生需求，老師想要制作一個與現(xiàn)有三角形教具完全一樣的教具，但是這個教具不能帶走，請學(xué)生們幫助老師想一想，應(yīng)該怎樣做才能夠?qū)崿F(xiàn)呢？通過創(chuàng)設(shè)這樣的導(dǎo)入情境，能夠吸引學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生主動思考，并與其他學(xué)生溝通交流.有的學(xué)生認(rèn)為，只要測量三角形的三條邊長即可；有的學(xué)生認(rèn)為，只要測量三角形的三個角的度數(shù)即可.雖然有的學(xué)生想法并不準(zhǔn)確，但是他們都能夠積極表達自己的想法，這就標(biāo)志著學(xué)生的確在思考問題.與此同時，教師需及時給學(xué)生介紹全等三角形的判定方法，并要求學(xué)生將其與自己的想法對照，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象.

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用懸念導(dǎo)入方法時，教師先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，避免懸念過難，無法激發(fā)學(xué)生思考欲望.然后，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，做好個性化引導(dǎo)，促使學(xué)生正確思考.

2.4實驗導(dǎo)入方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用實驗導(dǎo)入法，可以讓學(xué)生更直觀高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.教師可在課前為學(xué)生精心設(shè)計實驗形式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在實驗導(dǎo)入法的運用過程中，教師要將自己引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的作用發(fā)揮出來.課前按照學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，靈活為學(xué)生安排實驗，保障所設(shè)計出來的實驗可以為學(xué)生提供一定的啟發(fā)，幫助學(xué)生更積極參與到實驗中來，使其獲得更多的數(shù)學(xué)知識.

在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生安排折紙實驗，帶領(lǐng)學(xué)生以折紙的方法，找到并且歸納出軸對稱圖形的特點.在這些實驗中，學(xué)生不但需要認(rèn)真觀察教師演示實驗的過程，而且還要主動操作.如此一來，經(jīng)過學(xué)生的實踐操作，就可使其真正意識到數(shù)學(xué)知識和實驗的密切聯(lián)系.這樣的實驗導(dǎo)入，

能夠使學(xué)生經(jīng)過多次折紙與仔細(xì)分析，了解軸對稱圖形的特征.教師需帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)思考實驗中所呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)生的觀察力.

2.5生活導(dǎo)入方法

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，很多數(shù)學(xué)知識都被應(yīng)用于解決實際問題.初中生已經(jīng)具備了一定的生活常識，積累了一定的生活經(jīng)驗，在設(shè)計課堂導(dǎo)入活動的過程中，教師應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生的生活背景拓展數(shù)學(xué)知識，這不僅可以幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知由感性上升到理性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的價值.這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗入手，建立數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，以生活化視角分析數(shù)學(xué)知識并思考如何應(yīng)用，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平［2］.

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的不等式”時，為了幫助學(xué)生了解生活中的不等式及其意義，教師可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場景，為其設(shè)計這樣一個問題：周末，小明一家三口去公園游玩，已知小明體重30千克，爸爸體重70千克，媽媽體重55千克，請問在不考慮其他因素的情況下，小明和爸爸參與蹺蹺板游戲，誰會將誰蹺起？如果小明和媽媽坐在一端，爸爸坐在蹺蹺板的另一端，此時

蹺蹺板會出現(xiàn)怎樣變化？借助生活情境引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，據(jù)此可引出不等式的概念，使學(xué)生積極參與到不等式知識的學(xué)習(xí)過程中.這種生活化的教學(xué)內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，從而提高其運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力.

2.6問題導(dǎo)入方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師還需要緊抓學(xué)生的矛盾點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生主動積極探索問題，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維.教師要發(fā)揮問題導(dǎo)入的作用，豐富課堂導(dǎo)入形式，促使學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的形成過程，幫助學(xué)生完善知識體系.

比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時，為了加深學(xué)生對有關(guān)概念的理解，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題導(dǎo)入情境：一張足夠大且厚度0.1 mm的紙張，在1次對折后，其厚度是多少？在2次對折后，其厚度是多少？在20次對折后，其厚度是多少？對于前兩個問題，學(xué)生通過折紙就能夠輕松得到答案，可經(jīng)過多次對折后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就很難再繼續(xù)對折了，只能猜測問題的答案.有的學(xué)生說：在20次對折后，其厚和一張桌子的高度一樣；還有學(xué)生說：在20次對折后，其和一本數(shù)學(xué)書的長度一樣.以此作為基礎(chǔ)，教師總結(jié)出“在20次對折后，其高度要比教學(xué)樓還要高”的結(jié)論，迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生深入探索知識的想法.

3結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入的方法非常多，教師需根據(jù)實際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入方法.作為初中數(shù)學(xué)教師，要不斷歸納總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，更新自己的教學(xué)理念，巧妙設(shè)計課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力.在實際教學(xué)過程中，教師可運用故事導(dǎo)入、“溫故”導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、生活導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等策略，促使學(xué)生全面發(fā)展，讓初中數(shù)學(xué)課堂變得更高效.

參考文獻：［1］ 杜麗敏.素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入教學(xué)［J］.新課程，2022（11）：40-41.

［2］秦沖.淺談初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計策略［J］.天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（10）：175-176.

［責(zé)任編輯：李璟］