關鍵詞：思想教育；信息論與編碼；課程思政；思政元素；教學建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）25-0153-03

0 引言

信息論與編碼是高等學校電子信息類的核心基礎課程，能夠為后續(xù)有關信息領域的課程提供理論基礎，在高校電子信息專業(yè)的教學體系中具有十分重要的地位，隨著信息技術的迅速發(fā)展，該課程已經(jīng)成為許多前沿技術不可或缺的基礎理論[1]。在傳統(tǒng)的課程建設和教學授課中，教師往往只重視信息理論和編解碼等基礎知識的構建和講解，而忽視了加強學生思想道德、愛國以及安全意識等方面的教育。因此，如何將專業(yè)授課與思想教育相結合成為教師思考的問題。

作為高校的主體，教師應當深入挖掘課程中所蘊含的思想政治元素，將這些思政元素有效地融入課程教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對學生價值觀的提升和愛國情懷的引領，教育學生積極承擔起時代責任和職業(yè)責任[2]。那么如何在課程中融入思政元素，進行課程思政教學建設又成為教學中教師思考的另一個問題。

針對以上的問題，對信息論與編碼課程進行思政內(nèi)容教學建設，在專業(yè)課程中有效融入思政元素。在講授專業(yè)知識的同時，還能激發(fā)學生的學習興趣，不但有助于學生消化理論知識，又能提高學生的思想道德水平。

1 課程思政建設的必要性

習近平總書記在全國思想政治工作會議和學校思想政治理論課教師座談會上的講話中明確指出，立德樹人是高校思想政治教育的根本任務，為高校思想政治教育工作指明了方向，為高校開展課程思政提供了指導。高校作為培養(yǎng)高層次人才的地方，應該將育人、育德和育才相統(tǒng)一，必須加強思想政治教育，但是高校加強思想政治教育，不能只是依靠思政課程，還要把思政教育貫穿于整個教學過程之中[3]。

作為在高等學校講授專業(yè)課程的一線教師，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：學生在學習專業(yè)課的過程中，對專業(yè)課的社會價值、專業(yè)知識在國家建設中能發(fā)揮多大的作用等問題沒有清晰和正確的認識。筆者深深地體會和理解到學生對本門課程失去學習的興趣、降低學習積極性的原因，也認識到課程思政教學建設的緊迫性和必要性，所以必須將思政元素融入專業(yè)課程中，貫穿教育教學全過程。

課程思政是課程思想政治教育的簡稱，它以專業(yè)課為基礎，要求教師不要只講授專業(yè)知識，還要將課程中蘊含的思政元素挖掘出來，與專業(yè)知識有效融合。這樣不僅有利于活躍課堂氣氛、提高學生的學習積極性和使命感，也有利于培養(yǎng)學生的科學精神和道德觀念，更有利于塑造學生正確的人生觀和價值觀，從而實現(xiàn)知識的學以致用與社會價值觀念的統(tǒng)一，高校才能培養(yǎng)更多符合國家建設和時代需求的人才[4]。專業(yè)課程融入思政元素的教學建設不僅成為高校教育的重要組成部分，也將是落實立德樹人根本任務的重要戰(zhàn)略舉措[5]。

對于信息論與編碼課程來說，它在電子信息類人才培養(yǎng)中起著重要的作用，在這門課程中融入思政元素，做好課程思政建設體系，不僅能夠更好地促進思政元素與專業(yè)知識的有機融合，而且可以緊隨信息技術的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多符合實際需求的信息人才，從而做到傳授專業(yè)知識和引領學生社會主義核心價值觀的統(tǒng)一，對于強化“三位一體”的人才培養(yǎng)目標和落實立德樹人的根本任務都起到?jīng)Q定性作用[6]。

2 融入思政元素的課程教學建設途徑

2.1 思政元素挖掘

本文結合信息論與編碼課程內(nèi)容和特點，從信息技術發(fā)展與應用的角度出發(fā)，從愛國主義精神、科學探索精神、信息安全意識和職業(yè)精神幾個方面進行深入挖掘。

1） 愛國主義精神。愛國主義是民族精神的核心，也是中華民族團結奮進的精神紐帶，更是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，培養(yǎng)學生具有愛國主義精神是課程思政建設的重要組成部分，要貫穿于整個課程教學之中[7]。在信息論與編碼課程中，一方面挖掘信息技術發(fā)展的突出實例，融入信息領域前沿技術發(fā)展的相關內(nèi)容；另一方面深入挖掘人工智能、國家基礎建設、中國航天等發(fā)展應用實例。通過這些元素讓學生深刻地認識到信息技術在國家發(fā)展中的重要性，激發(fā)學生不斷提升自己的動力，培養(yǎng)學生愛黨、愛國的精神和愛思考、愛鉆研的學習精神。

2） 科學探索精神。在當今信息技術迅猛發(fā)展時代，高等院校的學生不僅要有充足的專業(yè)知識儲備，還要有積極的科學探索精神，這種精神是科學研究、創(chuàng)新發(fā)展的動力。在課程教學中融入科學探索精神是課程思政建設的重要內(nèi)容，它可以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。針對信息論與編碼課程的內(nèi)容和特點，根據(jù)具體內(nèi)容延伸本學科的相關領域，再結合相關領域研究進展或者標準指標，拓展學生主動思考的能力，激發(fā)學生的科學探索精神、創(chuàng)新潛力和解決實際問題的能力。

3） 職業(yè)精神。職業(yè)精神主要包括社會責任感、專業(yè)性與責任感、團隊合作、創(chuàng)新能力等方面，將職業(yè)精神融入課堂教學之中，可以解決學生在學習過程中的困惑，讓其了解所學專業(yè)對社會的應用價值以及對國家建設的實用價值。在信息論與編碼課程中，筆者將部分章節(jié)內(nèi)容與中國歷史典故相結合，挖掘其蘊含的職業(yè)責任感、團隊合作等思政元素，引導學生要具有社會責任感，同時培養(yǎng)他們的團隊精神，為其未來的職業(yè)生涯做準備。

4） 信息安全意識。在信息時代，信息成為社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，信息安全關乎國家安全，培養(yǎng)學生具有信息安全意識和處理信息問題的能力尤為重要。對于信息論與編碼課程來說，它是信息處理的基礎課程，筆者將課程內(nèi)容延伸到信息安全領域，并結合典型實例，來提高學生信息安全意識和信息處理能力。

2.2 課程思政建設途徑

圍繞信息論與編碼課程內(nèi)容，將以上所挖掘的思政元素作為融入點，進行課程思政教學建設。在思政建設時始終以“育人”為中心，以立德為根本，將“授業(yè)”與“育人”有效融合，把思政元素貫穿教育教學的全過程，真正做到“以文化人，以德育人”。對于課程思政課程建設主要從以下幾個方面考慮，具體實現(xiàn)途徑如圖1所示。

1） 重建課程，融入思政元素。根據(jù)課程教學大綱，圍繞課程內(nèi)容，將思政元素融入課程，設計編寫體現(xiàn)課程思政的新大綱。以講述典型事跡、真實故事的方式將科學探索、職業(yè)精神、信息安全意識、愛國精神等思政元素融入課程中，通過專業(yè)知識和思政元素有效融合，讓學生認識到該課程對于社會科技發(fā)展的重要性，以此更好地激發(fā)學生學習的動力和愛國情懷，鼓勵學生在未來的專業(yè)領域不斷地探索和創(chuàng)新。

2） 多元化教學模式。思政元素的融入不可避免地會占用專業(yè)知識的講授時間，而授課的學時是有限的，這就需要將部分課上內(nèi)容通過課外來完成。在教學時，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，把雨課堂、智慧樹、釘釘直播、騰訊會議等平臺引入其中，將課上和課下聯(lián)動起來，打破時間和空間的限制。

在課下，教師可以采用雨課堂、智慧樹等平臺將思政素材、專業(yè)課的作業(yè)、測試以及課件等資源分享給學生，通過查看互聯(lián)網(wǎng)平臺數(shù)據(jù)，及時地進行學習數(shù)據(jù)采集和分析，通過數(shù)據(jù)反饋教學效果；還可以采用線上直播的方式，讓學生觀看和講解課程內(nèi)容。這種線上線下相結合的模式更能直觀地了解學生專業(yè)知識的學習狀況和思想動態(tài)，不但提升了學生的學習成績，也提升了教師課程思政建設的教學效果。

3） 建立課程思政平臺。由于每個教師的思維能力不同，挖掘課程思政元素的程度和融入思政元素的方式也不同，這就出現(xiàn)了思維能力的局限性。為了打破這種局限性，更好地進行課程思政教學建設，需要建立課程思政平臺。以課程組為單位，組織教師集思廣益，圍繞課程教學目標，梳理各個章節(jié)的知識點，深入挖掘其中的思政元素，并進行案例收集，細化思政融入點和融入方式。同時將這些資源上傳到建立好的思政平臺，并不斷地進行更新，讓專業(yè)課一線教師來此平臺獲取思政教學素材，以此提高思政教學效果。

4） 提升教師思政教學能力。教師作為教書育人的主體，教師的思政教學能力直接影響著教學效果和學生的認知高度，因此不斷地提升教師的思政教學能力很有必要，具體可以從下面三個途徑入手：

①課程組定期舉行思政教育培訓，讓教師不斷地充實思政教育理論知識，教師通過培訓可以更好地將思政元素融入課程，提高思政設計的能力。

②定期舉辦思政能力教學大賽，通過大賽促進教師之間的交流，學習思政元素設計和融入的技巧，加深對課程思政的認識，以賽促教，提高教師思政教學的能力。

③關注課程相關時政，教師積極關注當前熱點時政要聞，將熱點問題和課程聯(lián)系起來，提高思政教學的敏銳性。

3 課程思政建設內(nèi)容和實例分析

信息論與編碼課程主要研究信息發(fā)展、信息理論基礎和編碼理論方法[8]，研究結合課程內(nèi)容和課程思政建設途徑，圍繞課程中涉及的專業(yè)知識點，自然而巧妙地融入思政元素，進行課程思政內(nèi)容建設。

3.1 課程思政建設內(nèi)容

研究主要從科學探索、信息安全意識、團隊意識、愛國主義精神等思政元素出發(fā)，結合專業(yè)課程章節(jié)知識點，將具體實例、故事以及相應領域延伸知識合理地融入教學內(nèi)容之中，使學生在學習專業(yè)知識的同時，實現(xiàn)“塑造正確的三觀，訓練科學思維和科學精神，增強團隊意識和社會責任感，提高愛國主義精神”的思政育人目標。針對信息論與編碼課程的章節(jié)內(nèi)容和專業(yè)知識點，該課程思政內(nèi)容建設如表1所示。

3.2 融入思政元素實例分析

針對該課程概念抽象、理論性較強和枯燥等特點，遵循“理論基礎-前沿擴展-思政元素融入”的教學設計過程，在講解各章節(jié)知識點過程中，結合各知識點的定義、性質(zhì)和方法等方面，進行基礎理論講解、相關知識擴展以及融入思政元素，將思政內(nèi)容貫穿教學過程始終。并以講中國故事、列舉典型事例的方法，設計課程思政內(nèi)容，加強學生對課程重點內(nèi)容的理解，同時將專業(yè)知識傳授和提高學生道德素養(yǎng)相結合，以滿足思政建設的要求，并實現(xiàn)思政教學目標。

在課程思政內(nèi)容建設中，首先將信息發(fā)展實例引入其中，讓學生對本門課程有初步認識并產(chǎn)生學習興趣，然后將各個章節(jié)中所蘊含的具體故事、國家重要典型突破事例恰當?shù)厝谌肫渲?，比如華為5G、北斗導航等在國家發(fā)展中發(fā)揮的重要作用。不僅提高了學生學習專業(yè)知識的主動性，也增強了學生的愛國精神和民族自豪感。在專業(yè)知識授課過程中，導入思政元素可以采用課前、課中和課后相結合的方式，并采用多元化的教學方法。各知識點融入的思政元素實例和采用的教學方式如圖2所示。

在教學過程中，充分利用信息化教學手段，采用線上線下相結合的方式融入思政元素。在線下，教師可以在課堂上通過嵌入動畫或者視頻的電子課件引入案例和故事，采用在課上講解、展示專題報告等形式，讓學生在課堂上分組討論。在線上，教師可以利用智慧樹、雨課堂等平臺，播放短視頻或者相關內(nèi)容的電影片段，讓學生提前預習或者鞏固復習。

4 結論

秉承思想政治教育與專業(yè)知識傳授相結合的教育理念，在信息論與編碼課程教學中融入思政元素，圍繞課程的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，通過多元化的教學模式，有效地進行課程思政教學建設，實現(xiàn)立德樹人的根本目的。通過課程思政教學建設，使學生能更清晰地了解課程的應用價值，激發(fā)學生的學習興趣，訓練學生科學思維和科學探索精神，有效培養(yǎng)學生的愛黨、愛國的情懷，協(xié)助學生樹立正確的人生觀和價值觀，真正實現(xiàn)“專業(yè)”與“思想”共同提高的教育目標。