摘要：近年來(lái)，技能大賽和校企合作逐漸成為推動(dòng)中職學(xué)校教學(xué)改革的重要力量。技能大賽不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供展示自我、挑戰(zhàn)自我的平臺(tái)，也能促使學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)質(zhì)量。而校企合作則能夠使學(xué)校和企業(yè)共享資源，共同培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的物流人才。這兩種模式的推廣和應(yīng)用能夠?yàn)橹新殞W(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革提供新的思路和方向。文章闡述技能大賽和校企合作對(duì)中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革的意義，提出中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，探討技能大賽和校企合作背景下中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革的策略，旨在全面提升中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多符合市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職；技能大賽；校企合作；物流專業(yè)；教學(xué)改革；策略

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）28-0077-04

《全國(guó)職業(yè)院校技能大賽執(zhí)行規(guī)劃（2023—2027年）》為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，提供了明確的指導(dǎo)與規(guī)劃，極大地支持了職業(yè)教育實(shí)踐與教學(xué)能力的提升。在這一背景下，中職物流專業(yè)教學(xué)改革迎來(lái)前所未有的機(jī)遇。技能大賽和校企合作成為中職物流專業(yè)教學(xué)改革的重要支撐，它們不僅能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還能為學(xué)校提供與行業(yè)企業(yè)緊密合作的機(jī)會(huì)，為教學(xué)內(nèi)容的更新和調(diào)整提供實(shí)際參考[1]。同時(shí)，中職學(xué)校要引入具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)從業(yè)人員共同參與教學(xué)，結(jié)合實(shí)際工作場(chǎng)景，為學(xué)生提供更為全面、貼近實(shí)際的教學(xué)體驗(yàn)。這一系列的舉措可有效推動(dòng)中職物流專業(yè)的教學(xué)水平提升，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)物流人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、技能大賽和校企合作對(duì)中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革的意義

1.促進(jìn)課程資源共通共享

技能大賽和校企合作作為職業(yè)教學(xué)改革的雙重引擎，可以共同促進(jìn)物流專業(yè)課程資源的共通與共享。在備賽過(guò)程中，中職學(xué)校能夠積累豐富的大賽經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，這些資源可以為物流專業(yè)課程的優(yōu)化和更新提供寶貴的素材。通過(guò)將大賽所需的實(shí)際操作技能和理論知識(shí)融入課程內(nèi)容，中職學(xué)校能夠使物流專業(yè)課程更加貼近實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)課程資源的共通共享。同時(shí)，校企合作可為課程開(kāi)發(fā)提供實(shí)際案例和真實(shí)場(chǎng)景，豐富教學(xué)手段，使課程資源更加實(shí)用，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.推動(dòng)校企合作深度融合

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出加強(qiáng)校企合作、推動(dòng)產(chǎn)教融合的目標(biāo)。技能大賽作為其中的一項(xiàng)關(guān)鍵舉措，以及在此基礎(chǔ)上深化校企合作，對(duì)中職學(xué)校未來(lái)發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)具有重要意義[3]。技能大賽是校企合作的重要平臺(tái)，通過(guò)考查學(xué)生的綜合技能，包括專業(yè)技能、勞動(dòng)意識(shí)以及創(chuàng)新精神等，為企業(yè)和學(xué)校提供更加緊密的合作機(jī)會(huì)。企業(yè)在技能大賽中發(fā)揮著重要的作用，不僅能夠提供實(shí)踐場(chǎng)景和設(shè)備支持，還能參與賽項(xiàng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定，使技能大賽更加貼近職業(yè)崗位需求。同時(shí)，中職學(xué)?？赏ㄟ^(guò)技能大賽展示學(xué)生的實(shí)力和潛力，為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這種深度融合的校企合作模式，可為中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革提供有力支持[4]。

3.促進(jìn)院校專業(yè)群建設(shè)改革

技能大賽和校企合作能夠促進(jìn)中職學(xué)校物流專業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)改革。隨著科技的不斷發(fā)展和物流行業(yè)的日益變化，企業(yè)對(duì)物流專業(yè)人才的需求也在不斷演變[5]。技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)通常包含最新的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)要求以及實(shí)際操作技能，這些可作為中職學(xué)校物流專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要參考。通過(guò)借鑒技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，中職學(xué)校物流專業(yè)可以更加準(zhǔn)確地把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求，進(jìn)而對(duì)專業(yè)群進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，增設(shè)新的專業(yè)方向，如物流信息技術(shù)、智能倉(cāng)儲(chǔ)管理等，以適應(yīng)物流行業(yè)的發(fā)展需求。

4.培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革中，技能大賽和校企合作承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重要任務(wù)。技能大賽作為一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的比賽平臺(tái)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)個(gè)人技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在比賽中，學(xué)生需要面對(duì)真實(shí)的職業(yè)技能挑戰(zhàn)，這不僅能夠考驗(yàn)他們的專業(yè)技能水平，更重要的是能鍛煉他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和對(duì)精益求精的追求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神具有重要意義。同時(shí)，在校企合作模式下，學(xué)生能夠更加深入地了解職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求，通過(guò)參與真實(shí)的項(xiàng)目和業(yè)務(wù)實(shí)踐，逐步培養(yǎng)對(duì)工匠精神的深刻理解和認(rèn)同。這種對(duì)工匠精神的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。

二、當(dāng)前中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷更新，物流領(lǐng)域的新理念、新技術(shù)、新設(shè)備層出不窮。然而，部分中職學(xué)校物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容未能及時(shí)跟上這一趨勢(shì)，教材陳舊，未能及時(shí)引入最新的物流理念和技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。這種滯后不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)物流行業(yè)的全面認(rèn)知，使他們無(wú)法準(zhǔn)確把握物流行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，也會(huì)限制他們?cè)谖磥?lái)職業(yè)生涯中的發(fā)展。同時(shí)，課程與技能大賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)的匹配度不高，原因是未能充分考慮物流企業(yè)的實(shí)際需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[6]。

2.缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地

物流是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生需要通過(guò)實(shí)際操作來(lái)鞏固理論知識(shí)并提高技能。然而，部分中職學(xué)校物流專業(yè)缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行足夠的實(shí)際操作訓(xùn)練，這不僅會(huì)使學(xué)生對(duì)物流設(shè)備和系統(tǒng)的熟悉程度不足，無(wú)法熟練掌握物流操作技能，也會(huì)降低他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)的能力。同時(shí)，部分學(xué)生在學(xué)校期間未能充分接觸和應(yīng)用物流設(shè)備和系統(tǒng)，他們?cè)谶M(jìn)入職場(chǎng)后往往難以迅速勝任相關(guān)崗位。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺失，會(huì)削弱中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，使他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上面臨更大的壓力和挑戰(zhàn)。

3.對(duì)技能大賽重視不夠

首先，教師指導(dǎo)與大賽要求不匹配。部分教師在指導(dǎo)學(xué)生參與技能大賽時(shí)，過(guò)于依賴自身的理論經(jīng)驗(yàn)，而未能深入理解和把握大賽的具體要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)，導(dǎo)致教師在指導(dǎo)過(guò)程中可能偏離實(shí)際要求，無(wú)法給予學(xué)生有效的技能和策略培訓(xùn)。同時(shí)，部分教師對(duì)大賽的規(guī)程和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠了解，難以幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握比賽的重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而影響學(xué)生的表現(xiàn)和成績(jī)。其次，教師團(tuán)隊(duì)不完善。在技能大賽的備戰(zhàn)中，部分中職學(xué)校物流專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)存在人員不足或結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)某些重要領(lǐng)域的技能培訓(xùn)缺失。這種不完善的教師團(tuán)隊(duì)，使得學(xué)生無(wú)法獲得全面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，難以滿足技能大賽的多元化需求，從而影響他們?cè)诒荣愔械母?jìng)爭(zhēng)力。

三、技能大賽和校企合作背景下中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革的策略

1.完善課程體系，促進(jìn)技能大賽和校企合作融合

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。技能大賽的賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體系與課程內(nèi)涵建設(shè)的深度融合，構(gòu)成了一種具有前瞻性和創(chuàng)新性的教學(xué)方式。通過(guò)加強(qiáng)校企之間的深度合作，引入行業(yè)專家的參與，以及充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，中職學(xué)校物流專業(yè)可以更好地服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生未來(lái)的工作崗位。首先，緊密結(jié)合實(shí)際工作需求。技能大賽作為展示學(xué)生實(shí)際技能的平臺(tái)，其賽項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)體系必須緊跟行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。中職學(xué)校在設(shè)置比賽賽項(xiàng)時(shí)，需充分調(diào)研國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，確保比賽內(nèi)容真實(shí)反映實(shí)際工作要求，并認(rèn)真篩選符合行業(yè)企業(yè)需求的賽項(xiàng)，以服務(wù)于課堂教學(xué)。其次，深化校企合作，借助行業(yè)專家力量。在備賽和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，他們能夠幫助解讀比賽內(nèi)容、分析比賽策略、講解賽項(xiàng)內(nèi)容所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等，提高學(xué)生備賽的針對(duì)性。同時(shí)，將企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生更好地理解并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)[7]。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，融合數(shù)字化教學(xué)資源。教師可以將實(shí)際工作需求融入課程內(nèi)涵中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)、實(shí)用的知識(shí)。針對(duì)課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并采用靈活的教學(xué)方法。例如，借助在線開(kāi)放課程等數(shù)字化教學(xué)資源，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)制作資源豐富的線上教學(xué)材料，加深學(xué)生對(duì)比賽重點(diǎn)內(nèi)容的理解。同時(shí)，中職學(xué)?？梢越I(yè)群教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)專業(yè)教師和企業(yè)專家的共同努力，不斷完善課程體系，逐漸豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系。首先，對(duì)接技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)內(nèi)容與方式。中職學(xué)校要深入研究各類技能大賽的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，將其與物流專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系緊密結(jié)合，確?？己藘?nèi)容能夠真實(shí)、全面地反映學(xué)生的實(shí)際技能水平。同時(shí)，中職學(xué)校要注重考核評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新，除了傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核外，還應(yīng)增加實(shí)際操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、問(wèn)題解決等多元化考核內(nèi)容，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。其次，強(qiáng)化校企合作，共同構(gòu)建多元考核評(píng)價(jià)體系。中職學(xué)校應(yīng)積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同制定考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使物流專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系更加貼近企業(yè)的實(shí)際需求。通過(guò)引入企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以讓學(xué)生更好地了解企業(yè)的實(shí)際需求和期望，為未來(lái)的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，中職學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)專家參與物流專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)過(guò)程，共同對(duì)學(xué)生的技能水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)要保持密切的溝通與合作，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)任務(wù)和考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)機(jī)制與實(shí)際需求保持一致[8]。

（3）注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。首先，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革中，中職學(xué)校應(yīng)將學(xué)生置身于真實(shí)的工作場(chǎng)景中，通過(guò)合作建立物流實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)緊密合作，讓學(xué)生在模擬實(shí)際工作流程中學(xué)到更多實(shí)用技能，這樣可以提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力，從而培養(yǎng)他們更為全面的綜合素質(zhì)。其次，適應(yīng)國(guó)際化物流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力。隨著全球化進(jìn)程的加速，中職學(xué)校物流專業(yè)學(xué)生需要具備跨文化溝通和合作能力。因此，在物流專業(yè)教學(xué)改革中，教師可引入國(guó)際物流課程，組織學(xué)生參與國(guó)際性的物流競(jìng)賽、項(xiàng)目，提供英語(yǔ)語(yǔ)境下的溝通培訓(xùn)，這樣可以幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)際化的物流環(huán)境，拓寬國(guó)際視野，提升跨文化交流能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，注重技能大賽和校企合作

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提升技能大賽參與度。實(shí)踐教學(xué)基地作為學(xué)生接觸實(shí)際工作環(huán)境、鍛煉實(shí)踐技能的重要平臺(tái)，在物流專業(yè)教學(xué)中具有舉足輕重的地位。一方面，中職學(xué)校要致力于實(shí)踐教學(xué)基地的硬件和軟件建設(shè)。在硬件方面，要確?；嘏鋫湫袠I(yè)前沿的物流設(shè)備和技術(shù)，如自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、智能分揀設(shè)備等，為學(xué)生提供一個(gè)貼近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)踐平臺(tái)。在軟件方面，要注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造，開(kāi)發(fā)或引進(jìn)與物流實(shí)踐相關(guān)的軟件平臺(tái)，如物流模擬軟件、供應(yīng)鏈管理軟件等，以便學(xué)生能夠進(jìn)行全方位的物流實(shí)踐訓(xùn)練。另一方面，中職學(xué)校要根據(jù)技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和優(yōu)化。這包括對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行梳理和評(píng)估，找出與技能大賽要求不匹配的部分，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

（2）與企業(yè)深度合作，確保教學(xué)與市場(chǎng)需求對(duì)接。物流行業(yè)強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作技能，而傳統(tǒng)課堂往往難以滿足這一需求。因此，中職學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，共同建設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)基地。這樣不僅可以確保學(xué)生接觸到最新的物流設(shè)備、技術(shù)和管理理念，提高他們的實(shí)際操作水平，還可以使學(xué)校及時(shí)獲取物流行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和用人需求，從而調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，確保培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的物流專業(yè)人才。同時(shí)，合作企業(yè)也可為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們更好地融入職場(chǎng)。

（3）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量與效果。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量與效果，需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。首先，中職學(xué)校要引入案例教學(xué)，通過(guò)引入真實(shí)的物流案例，讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握物流技能和知識(shí)。這將有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次，中職學(xué)校要實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將物流專業(yè)的核心課程進(jìn)行項(xiàng)目化改造，以實(shí)際物流項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握物流技能和知識(shí)。這將有助于學(xué)生更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.建設(shè)“雙師、雙崗”型教師隊(duì)伍，提高教師實(shí)踐能力

（1）明確“雙師、雙崗”型教師標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師實(shí)踐能力。在技能大賽和校企合作背景下，中職學(xué)校物流專業(yè)需要明確“雙師、雙崗”型教師標(biāo)準(zhǔn)。這要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練掌握并教授涵蓋多門(mén)課程的技能點(diǎn)。同時(shí)，教師還需深入實(shí)踐，熟練掌握操作技能，對(duì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有清晰的認(rèn)識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)合作，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專業(yè)人士參與課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)，共同提升教師的實(shí)踐能力。

（2）深化校企合作，拓展教師來(lái)源與培訓(xùn)渠道。校企合作是提升中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。中職學(xué)校需要注重與企業(yè)的深度合作，了解企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的前瞻性和實(shí)際性。在深化校企合作過(guò)程中，中職學(xué)?？梢苑e極引入企業(yè)元素，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師或指導(dǎo)教師，為教師和學(xué)生提供更精準(zhǔn)的行業(yè)咨詢和技術(shù)支持。同時(shí)，中職學(xué)校可以與企業(yè)共同開(kāi)展教師培訓(xùn)項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

（3）建立多方參與機(jī)制，共同推動(dòng)教學(xué)改革。在技能大賽和校企合作背景下，中職學(xué)校物流專業(yè)教學(xué)改革需要融合多方力量。這包括學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及其他相關(guān)領(lǐng)域的合作。通過(guò)跨學(xué)科合作，可以為物流專業(yè)的學(xué)生提供更廣泛的知識(shí)背景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)積極尋求與其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的合作機(jī)會(huì)，共同推動(dòng)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究與實(shí)踐。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，中職學(xué)校可以設(shè)立由“雙師、雙崗”型教師擔(dān)任帶頭人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并建立多方參與的工作機(jī)制，共同推動(dòng)物流專業(yè)教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物流專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，技能大賽和校企合作可以為學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)谡鎸?shí)或模擬的工作環(huán)境中鍛煉技能，提升實(shí)際操作能力。在技能大賽和校企合作背景下，為了推動(dòng)物流專業(yè)教學(xué)改革，中職學(xué)校要完善課程體系、促進(jìn)技能大賽和校企合作融合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、深化技能大賽和校企合作，建設(shè)“雙師、雙崗”型教師隊(duì)伍、提高教師實(shí)踐能力，以此為學(xué)生營(yíng)造更真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，確保培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需求的物流專業(yè)人才。

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Research on Teaching Reform of Logistics Major in Secondary Vocational Schools under the Background of Skills Competition and School Enterprise Cooperation

Zuo Fen

（Vocational School Affiliated to Shanghai Maritime University， Shanghai 200137， China）

Abstract： In recent years， skill competitions and school enterprise cooperation have gradually become important forces in promoting teaching reform in secondary vocational schools. The skills competition not only provides students with a platform to showcase and challenge themselves， but also encourages schools to continuously optimize teaching content and methods， and improve teaching quality. School enterprise cooperation enables schools and enterprises to share resources and jointly cultivate logistics talents that meet market demand. The promotion and application of these two modes provide new ideas and directions for the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools. The article elaborates on the significance of skill competitions and school enterprise cooperation in the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools. It points out the problems existing in the teaching of logistics majors in secondary vocational schools and explores the strategies for the teaching reform of logistics majors in secondary vocational schools under the background of skill competitions and school enterprise cooperation. The aim is to comprehensively improve the teaching quality of logistics majors in secondary vocational schools and provide society with more high-quality skilled talents that meet market demand.

Key words： secondary vocational school； skills competition； school-enterprise cooperation； logistics major； education reform； strategy